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1、淺談思想品德教學與和諧師生關(guān)系的構(gòu)建 思想品德課程的實施,是教師和學生一起努力創(chuàng)造完成的,在思想品德教學中,教師應構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,分析和諧師生關(guān)系構(gòu)建的途徑方法,從而喚起學生的情感體驗,對學生進行人格塑造,進而實現(xiàn)德育教育目標和有效課堂。 新課程 思想品德課 和諧師生關(guān)系 思想品德教學是新課程改革、素質(zhì)教育實施、學生知識學習的前沿陣地,也是構(gòu)建和諧師生的主渠道。因為課堂教學是學校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最廣、內(nèi)容最豐富的活動,課堂教學的優(yōu)劣,直接關(guān)系到新課程改革、素質(zhì)教育實施的優(yōu)劣和和諧師生關(guān)系的構(gòu)建與否。 一、思想品德新課程改革條件下的師生和諧關(guān)系的基本要求 我國學校教
2、育中的和諧師生關(guān)系,是建立在社會主義制度基礎上的,是我國社會民主平等、團結(jié)互助的新型人際關(guān)系的反映。在理論研究和教育實踐基礎上,我們應該不斷反思、總結(jié)自己的教育教學行為,形成并發(fā)展成符合新時期的和諧師生關(guān)系。思想品德教學中,和諧的師生關(guān)系應包含以下幾個方面。 1.教師與學生在人格、地位上的平等關(guān)系是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提 “沒有教不好的學生,只有教不好的教師”“相信每一個學生都能學好”等理念力圖營造和諧的師生氛圍,給學生足夠的愛去感動他們,用愛心創(chuàng)造奇跡,讓學生逐漸懷著感恩的心對待周圍的事物。在這種理念指導下,把每一個學生都當作“天才”來教,尊重每一個學生,讓學生不因?qū)W習成績的差別而感到有所不
3、同,讓他們知道“只要你努力,有足夠的自信,在思想品德課堂上每個學生都能找到自己的長處”。牢記每個學生的名字,充分信任和尊重每一個學生,允許他們有發(fā)言的權(quán)力,并努力接受他們的所思所想,激發(fā)他們的內(nèi)心肯定。學生渴望老師重視他們,一些學生默默地聽講、不愿意參與討論,但也希望老師能關(guān)注他們,所以努力記住每位學生的名字能夠激發(fā)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的內(nèi)因。牢記每位學生的名字旨在喚醒學生的自信心、上進心,發(fā)現(xiàn)學生心靈的火花,彰顯學生的個性和特長,引發(fā)情感的向師性,激發(fā)學生的學習熱情。學生面對教師給予的肯定,情感上會從“讓我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。 2.教師與學生的對待問題的心理相容關(guān)系 心理相容是群體成員在心理與
4、行為上的彼此協(xié)調(diào)一致與諒解。它是群體人際關(guān)系的重要心理成份,是群體團結(jié)的心理特征。葉瀾教授說“課堂教學應看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命意義的構(gòu)成部分。”教育的最終歸宿,是對人內(nèi)在精神的喚醒和開發(fā),是塑造一個精神豐滿、心理相容、滋潤光彩的“人”心理相容以群體共同活動為中介,以成員彼此對共同活動的動機與價值觀的一致為前提。但是師生往往會因態(tài)度、方式、個性的不同導致各種矛盾、沖突的產(chǎn)生,這種矛盾沖突是必然存在,不可避免的。心理相容造成的師生之間融洽的氣氛,對維系正常的師生關(guān)系起著重大的感情作用,對維持學校秩序,保證教育教學任務的完成起著重大作用。 二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思路和措施 1.
5、轉(zhuǎn)變觀念,堅持以“和諧”理念處理師生關(guān)系 思想品德課教師,要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,應該轉(zhuǎn)變思想觀念,拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”,拋棄“主導、主體論”,充分認識到和諧的師生關(guān)系的重要性,追求和諧,“和為貴”,有了觀念的轉(zhuǎn)變,才可能有行動上的轉(zhuǎn)變。思想品德課的教師,在儒家傳統(tǒng)文化的傳承中,運用文化思想理念來處理和建立和諧的師生關(guān)系,也是社會歷史和現(xiàn)實的必然選擇。 2.要在課堂內(nèi)建立和諧的師生關(guān)系 思想品德課堂教學是新課程改革、素質(zhì)教育實施,學生知識學習的前沿陣地,也是構(gòu)建和諧師生的主渠道。因為課堂教學是學校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動,課堂教學的優(yōu)劣,直接關(guān)系到新課程
6、改革、素質(zhì)教育實施的優(yōu)劣和和諧師生關(guān)系的構(gòu)建與否。 構(gòu)建師生關(guān)系雖然是師生雙方、雙邊關(guān)系,是師生之間的互動作用,但和諧師生關(guān)系的構(gòu)建的主動權(quán)掌握在教師手上,在課堂教學中教師聯(lián)系現(xiàn)實社會中的一些具體的實際例子,來突出所教科目在社會發(fā)展中的重要性,突出所教科目在個人修養(yǎng)提高方面的重要性,要讓學生產(chǎn)生一種學好你所教學科的沖動。這樣做,對于引導學生熱愛自己所教的學科,激發(fā)他們的學生興趣,鼓舞學生的士氣都是很有必要的。 3.堅持在政治課堂外增強和諧的師生關(guān)系 隨著新基礎課程方案的實施,中小學生自由支配的時間越來越多。課余生活為學生提供了學習多方面知識技能的時間條件,在這些時間里學生廣泛、直接地接觸了解社
7、會,參加各種文體活動,從社會文化生活中汲取營養(yǎng)、豐富道德情感,形成科學健康的價值觀,從而使身心得到和諧發(fā)展,高質(zhì)量的課余生活對學生的自主全面發(fā)展有著極為重要的意義。同樣,在課余時間所延伸出來的和諧師生關(guān)系,對思想政治課教育教學質(zhì)量的提高、學生的自主全面發(fā)展會產(chǎn)生積極的能動作用。 4.把握教學藝術(shù),是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保證 首先,用目光組織教學。教師的目光可以是贊賞的、批評的、關(guān)切的、鼓勵的,能起到以靜制動、組織教學的作用。教師用目光注視學生,對不同表現(xiàn)的學生傳遞不同的信號,使學生意識到自己應該怎樣做,從而增強教師駕馭課堂的能力。其次,用耐心等待組織教學。情感教學的精妙之處在于以“情”激“情”。如果對于教師的問題學生無法得出結(jié)果,教師就要給予更多的時間,從而達到“大音若?!薄皾櫸锛殶o聲”的效果。最后,設疑提問組織教學。教學設疑是教師在教學中有意識地創(chuàng)設疑問、用以激發(fā)學生深考并主動探究的一種教學藝術(shù)。 總之,在教育教學過程中,如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、寬容、理解的狀態(tài),那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會
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