淺談初中英語詞匯意義和用法的教學

1、淺談初中英語詞匯意義和用法的教學 摘 要：英語詞匯浩如煙海，但其基本構詞成分卻是有限的，無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞匯都同其他詞有著千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。就初中英語詞匯意義和用法的教學進行了探討。 關鍵詞：初中英語；詞匯意義；用法 一、初中生在詞匯學習中常出現(xiàn)意義、用法方面的問題 1.詞的概念不清楚 首先是大的概念模糊，如，把不可數(shù)名詞作可數(shù)名詞用，把人稱代詞作物主代詞用，把表示地點的介詞作謂語而不在前面加系動詞。另外，對有些詞的具體概念的把握也有誤差，如，把“table tennis”理解為“乒乓球”本身，把英漢兩種語言完全畫上等號，而將“worken

2、”僅理解為“factory worken”。 2.英漢詞匯意義混淆 英漢兩種語言并不是一一對應的，而初學者則認為是完全一致的。如，漢語的“吃”“喝”“打”“踢”等意義都可用一個詞“have”。如，漢語的“打”“開”，英語與之對應的各是一串，而不是一個，再如，英語的book，table也不只是教科書中所給的單一詞義所能包括的，book可作動詞用為“訂”，table還可指“時間表”。 二、要解決意義和用法的掌握，教師在教詞匯時，必須從多方面下工夫 1.在具體情境中教單詞 具體情境指的是實際生活情境、模擬交際情境、表演情境、直觀教具情境、想象情境等。在具體情境中教單詞，不但可幫助學生理解，而且有助于

3、學生把所學單詞在交際中恰當?shù)厥褂?，體現(xiàn)外語教學的交際目的性和交際方向性。在具體情境中教單詞，要根據不同的詞義進行不同的方法設計。如，在教一些表示具體動作的詞（如，swim，jump，run，stop，sing等）時，就要真正活動起來，教師先示范，一邊動、一邊說，再命令學生做動作，然后讓一部分學生做動作，另一部分學生回答教師的問題，最后由學生交替做動作和答問。 2.在演進系列中教單詞 在詞的使用中，由于與不同的詞搭配會構成不同的句型，在人的意識中，就形成詞的使用的演進系列，把同一個詞放進幾個邏輯上有一定聯(lián)系的演進系列，就把詞的使用由平面式提高到立體式，學生的理解也會加深，而且這樣的演進系列實際上

4、又是話語系列，所以在演進層次中教單詞還直接有助于口頭表達能力的提高。例如： co to the door. open the door. close the door. his book is interesting. 3.在句型中教單詞 在句型中教單詞就是與句型教學緊密結合，在新句型中練習舊詞的用法，在舊句型中練習新詞的用法，特別要注意詞的意義和用法的對比練習。如： im going to buy a new match. im going to buy a new tv set. im going to watch tv. im going to read newspaper. 英語詞匯意義和用法的教學是英語詞匯教學的首要環(huán)節(jié)，教師在教學過程中應打破陳規(guī)，即孤立地傳授有關詞匯的知識太多、太細、太碎，把詞匯教學弄成詞典搬家，使學生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義、用法和例句，卻無力在聽、說、讀、寫中消化和吸收。相反，教師應大幅度減少知識的時間，把時間還給學生，讓學生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新詞的特點，開動腦筋記憶，并在聽、說、讀、寫中加深理解，學會使用。 參考文獻： 徐瓊霞.新課改下初中