淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

1、淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)策略 摘要：課堂教學(xué)的有效性在于教師的個(gè)人及專業(yè)能力，教師設(shè)計(jì)的課堂體現(xiàn)教師的風(fēng)格。提出問題，引導(dǎo)點(diǎn)撥，如何讓學(xué)生積極參與。這就是課堂教學(xué)的藝術(shù)，同時(shí)又是一名教師特有的教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：提出問題 引導(dǎo)點(diǎn)撥 積極參與 中圖分類號(hào)： g633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0120-01 課堂教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，同時(shí)又是一名教師特有的教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。如果他的設(shè)計(jì)及表演“獨(dú)到”，他就會(huì)吸引學(xué)生，否則課堂就會(huì)失去應(yīng)有的“光環(huán)”，沒有意義。一些年輕老師剛從學(xué)校畢業(yè)，站在講臺(tái)上，為了上課而上課，對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有信心，教學(xué)成

2、績比其他老師差得遠(yuǎn)。久而久之，便以為自己不喜歡當(dāng)老師。其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教師，除具備淵博知識(shí)及深厚的基本功外，還需要懂得上好每一節(jié)課，這就講究一些上課的技巧。 1 引入新課或提出問題要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說，興趣是最好的老師。北京市的一家報(bào)紙?jiān)鴮θ械母咧猩M(jìn)行一次抽樣調(diào)查，學(xué)生在回答問題：“你心目中最喜歡什么樣的老師？”答案幾乎是100%的人認(rèn)為喜歡具有幽默感的老師。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。如在講二氧化碳的性質(zhì)和用途一節(jié)開始，教師講了這樣一則故事：游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在

3、接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。如在學(xué)習(xí)空氣一節(jié)時(shí)，教師請同學(xué)們來猜一個(gè)謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。同學(xué)們爭先恐后地說出謎底。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，教師趁勢導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果交好。 2 教師要熟悉教材，多給學(xué)生啟發(fā)與點(diǎn)拔，必要時(shí)適當(dāng)進(jìn)行變通 教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課本，盡可能用精練的語句來啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)從簡入手點(diǎn)拔、啟發(fā)使絕大多數(shù)同學(xué)能用自己的語言來概括一個(gè)定義，一個(gè)法則，一條性質(zhì)或公理等。盡管學(xué)生概括不夠準(zhǔn)

4、確，學(xué)生可以通過討論或師生交流討論補(bǔ)充。例如，在溶液組成的表示方法一節(jié)教學(xué)中，教師先從復(fù)習(xí)開始，請同學(xué)說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定是5%嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，大家馬上意識(shí)到不會(huì)是5%那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中。教師可啟發(fā)學(xué)生：把5克的蔗糖溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是5%嗎？假如把5克的生石灰溶于95克水中呢？教師可進(jìn)一步啟發(fā)：生石灰可是和水反應(yīng)哦。這個(gè)問題要以通過教師啟發(fā)、點(diǎn)拔學(xué)生來完成或通過學(xué)生合作

5、，師生合作討論來完成。這樣可以達(dá)到舉一反三，又能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的，長久堅(jiān)持下去，學(xué)生的能力會(huì)提高很快的。 3 在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者，在課堂教學(xué)中，教師若將學(xué)生適當(dāng)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（基礎(chǔ)較好或較弱的要分配好），教師可提出一些由淺入深的問題或在問題設(shè)計(jì)上盡可能提供些開放性的問題，讓小組以合作探究、講座的形式去解決。例如：在“水的組成”的探究活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)如下基本思路：展示水資源的重要性，同時(shí)提出“水的組成”，自然地引入本課題的學(xué)習(xí)；質(zhì)疑、猜想，讓學(xué)生提出有關(guān)水的組成的猜想；學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，并記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)處理，運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)推算水分子的構(gòu)成；運(yùn)用分子、原子、元素等概念解釋探究現(xiàn)象；討論、交流總結(jié)形成結(jié)論。實(shí)踐證明這種設(shè)計(jì)效果非常好，在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了“新課程”的教學(xué)理念，注重科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，不僅使知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到很好的體現(xiàn)，使課堂活潑而有吸引力、生命力。在整個(gè)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)傾聽每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，不要了限制學(xué)生的思考方向，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，盡管有的見解是錯(cuò)誤的