淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

1、淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué) 摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力是人才所應(yīng)具備的最基本也是很重要的能力，本文重點(diǎn)分析如何利用課程設(shè)計(jì)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)提出課程設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該打破傳統(tǒng)的受單獨(dú)課程制約的方式，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)在這過程中掌握知識，提高操作技能。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；計(jì)算機(jī)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；操作；興趣 一、引言。計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。中等職業(yè)學(xué)校，其計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)教學(xué)既不能與高職院校相同，更無法與本科學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)相抗衡。中職學(xué)

2、校的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須明確地定位目標(biāo)，合理地設(shè)置課程體系，采用先進(jìn)有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)在這過程中掌握知識，提高了操作技能。 二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的依據(jù)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建

3、。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)課是集知識和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容更新?lián)Q代快，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法很適合。 三、基本環(huán)節(jié) 1、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)

4、情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。 2、確定問題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。例如在word教學(xué)中，一張精美的賀卡是怎樣制作的呢？ 3、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論

5、和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。根據(jù)不同的教學(xué)層次，把學(xué)生分成4個(gè)人一組，學(xué)的快的和慢的結(jié)合在一起，能讓他們協(xié)作學(xué)習(xí)。 4、效果評價(jià)：對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價(jià)，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價(jià)，而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。通過賀卡的制作，各個(gè)小組共同評價(jià)，看哪個(gè)組做的好，好在什么地方，不足的地方應(yīng)該如何改進(jìn)，讓所有的同學(xué)都能參入。 5、任務(wù)拓寬。任務(wù)拓寬是在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步要求和學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。在通過完成上述各步驟之后，可用課程設(shè)計(jì)的形式讓學(xué)生獨(dú)

6、立完成與此內(nèi)容核心相關(guān)的項(xiàng)目。即拓展任務(wù)，在任務(wù)的基礎(chǔ)上建立完成獨(dú)立的操作項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的技能，真正達(dá)到課程設(shè)置的技能目標(biāo)。 四、注意事項(xiàng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)該是比較理想的教學(xué)方法。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”也有值得注意的地方。1.對理論知識掌握不夠系統(tǒng)全面，會導(dǎo)致了掌握技能的過程中缺少了理論的深化。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中，還要靈活多變地結(jié)合其他的教學(xué)方法2.任務(wù)的提出要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，并且要有一定的難度和可操作性，這樣在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣。3.教師做好主導(dǎo)角色，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的重要條件。對

7、教師的語言表達(dá)能力和課堂控制能力提出了新的更高的要求。這就要求教師間相互學(xué)習(xí)，多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)過程的控制能力，在教學(xué)中增加師生交互。 從上述的分析中，我們看到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多的是把知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通，點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面、以舊帶新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較好地解決教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，是“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育模式，是溫故而知新、因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)法的充分拓展 。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中只是一種嘗試，還有許多不成熟之處，但若能把各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，讓學(xué)生真正地掌握工作技能，將為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將大大縮短學(xué)校與用人單位之間的距離。 參考文獻(xiàn)： 1 李鳳華.國內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展與本科教育a.科技、工程與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展中國科協(xié)第五屆青年學(xué)術(shù)年會論文集c.北京：中國