淺議職校青年教師的價值觀

1、淺議職校青年教師的價值觀 一、對現(xiàn)存職校青年教師職業(yè)價值觀念的思考和分析 人們常說:教師是太陽底下最輝煌的職業(yè)，然而隨著近年來高校的擴招，許多大學生畢業(yè)后走上了教師崗位，卻發(fā)現(xiàn)教師崗位太過辛苦，“為實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終身”的價值信仰也只是一個口號，其中有一部分人的主體價值觀開始向拜金、利己、享樂轉(zhuǎn)變?！白饚煛币仓皇强粗剡@項職業(yè)所承擔的社會功能，至于教師職業(yè)對于從業(yè)者的內(nèi)在價值問題，并未被明確地提出并進行認真地探討。那么影響教師職業(yè)價值觀的主要因素有:1.社會評價。在外人眼中教師職業(yè)令人羨慕，不要風吹日曬，工資又有保障，而事實并非如此艷羨。在教育教學工作中，學生犯了錯誤，教師不敢批評，心中只

2、能容忍，內(nèi)心安慰自己:“算了，不是自己的孩子，保住自己的飯碗要緊”有些外行也許會怪教師不負責，作為教師怎么能這樣?如果你是教師就不足為怪了，現(xiàn)在的學生不敢管呀!你說少了不管用，他根本就不聽;你說多了，他就與你頂撞，甚至有些學生還大打出手，作為老師只能站著別動，任由學生打罵，如果你還擊了，那就是體罰學生，面臨的一定是上級遲來的處罰，所以教師為了自保，只能出現(xiàn)上面那樣普遍的情況。2.個人的成就動機。隨著社會對學歷的要求越來越高，職校生的學習、就業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)。同樣教師為了適應當前社會的迅捷變化，也面臨許多挑戰(zhàn)，如知識結(jié)構(gòu)的變化，觀念的更新，教學技術(shù)的改進，新型教學手段的嘗試，師生間的代溝拉大，日

3、益難以應付的瑣事，以及快節(jié)奏的工作方式等等，都在強烈地鞭打著教師的身心。為了應付這些變化，教師必須付出更多的代價，這使教師常常疲憊不堪。3.報酬和福利待遇。隨著社會價值取向的多元化發(fā)展，教師對給予自己的社會報酬也更加關(guān)注，期望獲得相應的勞動報酬和福利待遇。國家雖然規(guī)定我國教師的平均工資不低于國家公務員平均工資，但在相關(guān)法律的貫徹實施中還是存在著一些問題和不足，如教師福利待遇未全部落實，教師培訓經(jīng)費投入不夠，教師的住房公積金普遍偏低，教師的社保制度不夠完善等等。 二、對職校青年教師職業(yè)價值觀念的重建 在今天教育發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的時期，隨著社會對教育和教師的要求越來越多、越來越高，我們在對教師職業(yè)價值

4、觀進行反思的基礎(chǔ)上，重建職校教師職業(yè)價值觀顯得重要而迫切!1.內(nèi)在專業(yè)自主。無論是專職老師，還是兼職老師，一方面激發(fā)和強化自我實現(xiàn)的需要和意識;另一方面改造和提升自我實現(xiàn)的能力和水平。只有具備自我實現(xiàn)意識和能力的教師，才能不斷自覺地促進職業(yè)價值觀的更新和完善。教師應著力關(guān)注四個方面的問題:一是要將反思目標和自我專業(yè)發(fā)展作為一種常態(tài)的專業(yè)生活方式;二是要有目的的地選擇專業(yè)學習內(nèi)容和方式;三是要運用相關(guān)知識理論，優(yōu)化自身教育實踐;四是要學會汲取“關(guān)鍵事件”和網(wǎng)絡(luò)資源的力量和智慧。2.外部專業(yè)支持。在重建職校教師職業(yè)價值觀的進程中，來自學校、專業(yè)機構(gòu)和政府社會等層面的外部專業(yè)支持不可或缺。(1)學校

5、實施相應的文化領(lǐng)導學校要把教師職業(yè)價值觀建構(gòu)作為學校文化尤其是精神文化建設(shè)的核心任務，從“推行支持性的領(lǐng)導方式”、“提供充分的學習和合作時間”、“創(chuàng)設(shè)良好的同事關(guān)系和合作性工作環(huán)境”、“夯實價值觀方面的校本培訓”等途徑入手，有序有效地構(gòu)建一套科學的保障體系和運行機制來引導和推動教師充分激活其“自我效能”，進而持續(xù)更新和完善其價值觀。(2)專業(yè)機構(gòu)開展相應的研究指導一是加大調(diào)查研究深度，通過專項課題立項的方式，組織專家學者和一線教師深入研究教師職業(yè)價值觀的理論框架和實踐要求，同時借鑒國外學者在研究教師價值觀建構(gòu)方面的經(jīng)驗教訓，為研究所用;二是加大教育培訓力度，將教師職業(yè)價值觀的基本內(nèi)容納入教師培訓的課程體系以及考核檢測，以訓促學，以學立德。(3)政府社會加強相應的規(guī)范引導一是探索建立職校教師職業(yè)價值觀的內(nèi)容體系和評測標準，通過制定和修訂相關(guān)的教育政策、制度等加以貫徹落實，使教師職業(yè)價值觀的建構(gòu)可量化;二是持續(xù)開展教師核心價值觀典型人物、事跡以及經(jīng)驗的挖掘與表彰工作;三是不斷加大職校教師價值觀的宣傳力度，借助媒體、多渠道廣泛宣傳，營造濃郁的輿論氛圍，大力彰顯職校教師