有的放矢轉(zhuǎn)化學(xué)生不良習(xí)慣

1、有的放矢轉(zhuǎn)化學(xué)生不良習(xí)慣 對于小學(xué)生而言，這個(gè)年齡段是人格和習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以要采取各種有效措施促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有什么不良習(xí)慣的話，就要及時(shí)采取措施，有的放矢地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化這些不良習(xí)慣。 一、尊重差異，對癥下藥 在教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，針對每一個(gè)學(xué)生的不良行為，根據(jù)他們的特點(diǎn)來找到解決的方法。 在一堂語文課上，教師讓學(xué)生拿出字典查詢，輔助自主閱讀課文，但是卻有學(xué)生忘記帶字典了。對于班上這兩個(gè)忘記帶字典的學(xué)生，教師并沒有統(tǒng)一對待，而是分別對其進(jìn)行分析。其中一個(gè)學(xué)生一貫丟三落四，經(jīng)常忘記帶作業(yè)本、文具等，對這

2、個(gè)學(xué)生，教師讓他嘗試每天記錄下自己在第二天上學(xué)需要帶的東西，然后堅(jiān)持在睡前檢查一下，看看有沒有什么遺漏的。久而久之，該學(xué)生丟三落四的毛病有了很大的改善。而另一個(gè)學(xué)生，很少出現(xiàn)忘記帶東西的問題，教師在和該學(xué)生聊天后了解，原來該學(xué)生并非忘記帶，而是故意沒有帶，她覺得書包太重了，認(rèn)為上課可能用不著字典，所以沒有帶。面對這個(gè)學(xué)生，可以給她講一些名人故事，主要講述與堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈等美德有關(guān)的故事，讓學(xué)生意識到不能因?yàn)榕吕鄱兴潘?。漸漸地，該學(xué)生有所感觸，改掉了嬌生慣養(yǎng)的壞毛病。 教師要時(shí)常觀察學(xué)生的言行舉止，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不良習(xí)慣，這樣才能夠做到防微杜漸。 二、由淺入深，循序漸進(jìn) 開展思想道德

3、教育要以良好行為習(xí)慣作為落腳點(diǎn)，同時(shí)這良好行為習(xí)慣是必須通過反復(fù)體驗(yàn)來養(yǎng)成的。要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣需要學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，同樣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良習(xí)慣也要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。 有的學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣十分不好，喜歡亂扔垃圾，在同學(xué)的屢次批評之后，雖然有所改觀，并沒有將垃圾扔在地上，但是卻將垃圾留在了課桌里，在夏天的時(shí)候往往弄得桌子里散發(fā)出異味。在遇到這種情況的時(shí)候，如果要該學(xué)生馬上改正不良習(xí)慣，難度較大，教師可以循序漸進(jìn)地促使學(xué)生改進(jìn)不良習(xí)慣。一開始的時(shí)候，只要學(xué)生沒有將垃圾扔在地上，就可以給予他適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，而后引導(dǎo)學(xué)生思考，委婉地勸說，如：“雖然你沒有將垃圾扔在地上，但是卻留在了桌子里，飄出來的味道是不是也

4、會影響到其他的同學(xué)呢？”教師可以讓該學(xué)生嘗試養(yǎng)成習(xí)慣，每天下午放學(xué)之前清理一次垃圾，將垃圾丟到垃圾桶中。而后則可以進(jìn)一步提出要求，讓學(xué)生一有垃圾就及時(shí)丟到垃圾桶中。這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方法可以讓該學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 習(xí)慣培養(yǎng)有很多方式方法，它們彼此各有不同的特點(diǎn)，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是不管是什么方法都要堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間，并按時(shí)進(jìn)行反饋和評估。教師要由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。 三、提供范例，榜樣引領(lǐng) 教師可以給學(xué)生樹立一些榜樣，如書本中的正面人物、班級中的優(yōu)秀學(xué)生等，都可以成為典型范例。這些榜樣比單純的說教更具有感染力，也能夠起到更好的效果。 在班

5、級里有學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，即使寫了作業(yè)，也敷衍了事，在這種時(shí)候教師可以給學(xué)生樹立榜樣，讓榜樣起到帶頭作用。例如，可以將優(yōu)秀作業(yè)在公告欄中展覽出來，并且給那些在一學(xué)期中沒有發(fā)生過漏交作業(yè)情況的學(xué)生精神獎勵，給他們頒發(fā)“小紅花”，讓其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，還可以在班級里舉行小組合作學(xué)習(xí)活動，將學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生安排在同一個(gè)小組里，讓他們相互監(jiān)督，相互鼓勵，并讓學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生幫助引導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生。 在給學(xué)生樹立榜樣的同時(shí)，教師也要以身作則，因?yàn)榻處煴旧砭褪菍W(xué)生最好的榜樣，教師的良好習(xí)慣也能夠?qū)W(xué)生起一定的促進(jìn)作用。 小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的習(xí)慣就要及時(shí)教育他們改正，以免造成嚴(yán)重的后果。教師要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同的情況選擇不同的方法，在糾正學(xué)