提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)效

1、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)效 一、在交流中生成方案 科學(xué)教學(xué)中，脫離了外顯的動(dòng)的探究，內(nèi)隱的思的探究就顯得生命力不足；沒(méi)有內(nèi)隱的思的探究，外顯的動(dòng)的探究就成了沒(méi)有靈魂的空殼。動(dòng)與思互生互動(dòng)，探究才是真正的科學(xué)探究。因此，在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生外顯的動(dòng)手活動(dòng)，更要關(guān)注內(nèi)隱的思維活動(dòng)，提供學(xué)生自主制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、小組交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、全班形成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，從而使學(xué)生在交流中集思廣益，形成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中保持高漲的情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，為提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性提供保障，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提升科學(xué)素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)巖石會(huì)改變模樣嗎這課時(shí)，我適時(shí)

2、提供材料（每組一個(gè)酒精燈、兩塊小巖石、一把木質(zhì)鑷子、一盒火柴、一個(gè)燒杯、水），請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論實(shí)驗(yàn)方案，全班交流時(shí)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，如生1：實(shí)驗(yàn)前先觀察巖石的模樣（師：對(duì)了，這是個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后都應(yīng)觀察巖石的模樣。）。生2：實(shí)驗(yàn)時(shí)把巖石放酒精燈的外焰加熱，再放水里冷卻。生3：要反復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，這樣看到的現(xiàn)象才明顯。生4：巖石如果有裂縫或者掉小碎塊，就可以證明冷和熱會(huì)改變巖石的模樣。生5：實(shí)驗(yàn)完后觀察巖石的模樣，填好記錄單（我及時(shí)表?yè)P(yáng)：你是個(gè)細(xì)心的孩子，懂得提醒同學(xué)們要及時(shí)做好記錄。）。接著根據(jù)剛才形成的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)這樣教學(xué)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈

3、的探究欲望，由于明確了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生有效地得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，智慧的火花在實(shí)驗(yàn)中迸發(fā)。 二、在實(shí)驗(yàn)中親歷過(guò)程 心理學(xué)研究表明，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生常常依靠動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)和理解世界。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師應(yīng)提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，讓每位學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，水到渠成地理解科學(xué)概念，這樣獲取的科學(xué)知識(shí)記得更深，記得更牢。如在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，在學(xué)生做使物體發(fā)出聲音實(shí)驗(yàn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的當(dāng)材料員，有的當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，有的當(dāng)匯報(bào)員，有的當(dāng)記錄員，在小組長(zhǎng)的組織下，分工有序地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)時(shí)，有的小組用撥動(dòng)鋼尺發(fā)現(xiàn)鋼尺由于振動(dòng)發(fā)出聲音；有的小組用撥動(dòng)橡皮筋使橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音；有的小組用敲擊音叉，把音叉放入水中，發(fā)現(xiàn)音叉振動(dòng)發(fā)出聲音；有的小組在鼓面上放一些黃豆或泡沫，通過(guò)敲擊鼓面，鼓面振動(dòng)發(fā)出了聲音這樣教學(xué)，學(xué)生通過(guò)分工合作，都親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，親歷感受制造聲音，提升物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音的科學(xué)概念的過(guò)程，課堂呈現(xiàn)智慧共享，思維共振，情感共鳴的動(dòng)態(tài)生成場(chǎng)面，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。綜上所述，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師要細(xì)心呵護(hù)小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，幫助他們親歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程