探索高中物理學習策略及教學對策

1、探索高中物理學習策略及教學對策 摘要：物理學科作為高中學習階段的必修課，具有知識復雜、理論深奧、內容抽象等特點，其教材語言較為嚴謹，相比于初中階段的物理學科而言，所涉及的內容與現(xiàn)實生活應用不緊密，由此造成學習過程中理解和想象的困難；相對應的，高中物理的教學工作同樣面臨困境。實踐證明，學習策略的正確適合性是掌握知效率衡量的重要標準，針對高中物理學科的理學性特點，學習策略和教學策略的相匹配是高效率轉化教育成果的重要標準。 關鍵詞：高中物理 學習策略 教學對策 教育改進 一、學習策略及教學對策概論 學習策略與教學對策是相對應、相輔相成的，兩方面的匹配是構成新時期高中物理學科素質教育的基礎。學習策略的

2、形成是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵，它包括兩方面的目的，一是體現(xiàn)出素質教育的優(yōu)勢，讓學生在學習中學會使用，并養(yǎng)成一定科學的學習方法；另一方面是滿足高考分數(shù)需要，利用最少的資源獲取最好的學習成果。 相對應的，教學對策是根據(jù)課堂教學為重點，根據(jù)物理學科的特點來制定合理的教學方法，一方面要適合本學科的屬性，以便教師備課，另一方面要根據(jù)學生的學習特點，把握對時間的運用，因材施教、因事施教。 （一）學習策略概論 高中物理學科的學習策略是根據(jù)結構制定的，即物理學科的特點所存在的層次，是形成學生學習的主要依據(jù)，更是促成戰(zhàn)略化學習策略的核心。高中階段的物理學科中所包括的內容是圍繞著應用理論展開的，同時也存在一定

3、的理論理想狀態(tài)，例如，在摩擦力理論方面，雖然繼承了一部分初中物理方面的知識，但研究重點已經(jīng)從基于重力、摩擦系數(shù)和角度綜合計算，轉移到基于摩擦力應用方面。換句話說，計算工作作為研究理論的一部分，具有驗證功能，但學習策略的目的不是得到一個數(shù)值，而是更科學的研究手段。 （二）教學對策概論 高中物理學科具有理科顯著的特點，在教學對策方面，很顯然“填鴨式”的方法已經(jīng)無法滿足教育需求。“授之以魚，不如授之于漁”，教學對策的主要目的是交給學生學習的方法，而不是照本宣科、一字一句的傳授計算方法，更不能以單個的題目計算為標準。 傳授有效的學習策略，這才是教學對策的功能，尤其是在提倡素質教育與分數(shù)并重的情況下。高

4、中教育體系中所分配給物理學科的實踐并不多，教師所獲取的課堂教育時間更少，要實現(xiàn)最佳的教學成果，只有在日常的學習行為中促使構成自主學習能力，這樣在教學資源不能滿足的情況下，學生依然可以根據(jù)自己的能力來調節(jié)學習，監(jiān)控學習，獲取成果。 二、高中物理學習策略研究 學習策略本身不是一個新生的理論，更不是我國教育部門針對某一教育問題而提出的方案。早在上世紀六十年代，美國教育界就提出了發(fā)展學習策略的觀點，并確認了其重要性，這對規(guī)避學生智力培養(yǎng)的做法大有裨益。但從形式上說，學習策略也是一種技能，這種技能包括所培養(yǎng)出來的記憶方法、思維方法。 具體到高中物理學習策略而言，學生具有了這一技能之后可以更好地完成學科的

5、研究任務，并將實際應用與學習聯(lián)系起來，形成學以致用的思路，達到最佳的教育效果。 學習策略的培養(yǎng)主要是基于課堂的，由于高中物理學習不可能像初中階段，每個問題分解得極為透徹，所以教師針對知識點的講解應該轉化為如何“此類問題”，而不是如何解決“這一問題”。 三、高中物理教學對策研究 基于高中物理教學對策的研究和應用是多方面的，可以通過不同的形式和方法展開。 首先，可以利用現(xiàn)代化的教學手段進行。多媒體教室及多媒體設備已經(jīng)成為現(xiàn)代教學平臺的標準配置，高中物理學科的教學中充分應用多媒體技術，可以將抽象的概念、公式和理論具體化。書本上語言描述的物理學理論不太容易理解，學生往往會因為缺乏參照物而扭曲思維，甚至

6、將理論脫離實際。多媒體教學互動可以將語言難以描述的問題具體化，例如拋物線運動、曲線運動、碰撞遠離、入射角折射角等物理現(xiàn)象。 其次，可以通過物理實驗的方法，將一些看不到的物理現(xiàn)象具體化。例如電磁原理中，電磁線是看不見的東西，但通過鐵粉形成的軌跡可以進行判斷。對照書本上的知識，形成更加容易理解的內容。物理實驗是高中教育階段中不可或缺的部分，作為一種特殊的課堂形式，它促使學生親身參與的積極性，通過自己的操作來獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、討論結果，這種方式明顯要比“填鴨式”的教學對策更具有吸引力。 四、結束語 從現(xiàn)實角度出發(fā)，高中教育階段中還存在學習時間安排不合理的問題，為了突出高考中較大分值比例的學科，存在教學資源爭奪的問題；尤其是針對物理學科而言，由于授課時間較短，但學習難度較大，因此需要提高單位時間內的教學成果。學習策略的培養(yǎng)和教學對策的改革，完全是為了滿足這一需求，為中等教育階段培養(yǎng)更好的人才。 參考文獻： 1趙