探究智障兒童自信心的培養(yǎng)

1、探究智障兒童自信心的培養(yǎng) 摘 要：智障兒童的認(rèn)識能力、思維能力和適應(yīng)能力比正常兒童要差，常被人冷落、歧視、嘲諷，伴隨他們的是過多的打擊和創(chuàng)傷，使他們形成了消極的自我觀念，從而產(chǎn)生自卑感，喪失自信心。教師應(yīng)通過保護(hù)其自尊心、賞識他們、解除心理枷鎖、培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，幫助他們在學(xué)習(xí)、生活上獲得成功。 關(guān)鍵詞：智障兒童；自信心；適應(yīng)社會(huì)能力 自信心就是個(gè)人對自己有信心，做任何事都敢于表現(xiàn)，會(huì)表現(xiàn)，相信自己能夠成功。智障兒童生活在智力正常的普通人之中，要他們適應(yīng)周圍的環(huán)境必然會(huì)遇到不同程度的困難，其中有些是普通人難以想象到的。面對社會(huì)，智障兒童在很多情況下會(huì)感到無能為力，久而久之便會(huì)產(chǎn)生自卑等消

2、極情感，缺乏自信心。而培智教育，最終目的是讓殘疾學(xué)生樹立信心，認(rèn)識自身價(jià)值，自理、自立走向社會(huì)，做個(gè)對社會(huì)有用的人。因此，培養(yǎng)智障兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)自信，關(guān)鍵在于教育。 一、保護(hù)自尊心是培養(yǎng)智障兒童自信心的基礎(chǔ) 俗話說：“樹怕傷根，人怕傷心?！弊宰鹦氖菍W(xué)生成長的精神支柱，是他們自我發(fā)展的動(dòng)力。智障兒童正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生最大變化、最不穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識，非常在乎他人的看法，而智障兒童在日常生活中常常受到別人的歧視，社會(huì)上一些人常懷著異樣的眼光對他們指指點(diǎn)點(diǎn)，以及一些無知頑童的故意捉弄等，這些都有意識、無意識地傷害了智障兒童脆弱的自尊心。一些智障兒童的

3、自尊心受到傷害，就會(huì)不同程度地感受到他人對自己的否定，使他們覺得自己是一個(gè)累贅，從而產(chǎn)生消極情緒，缺乏自信心，喪失前進(jìn)的勇氣和熱情。 所以，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師就得從智障兒童正常的學(xué)習(xí)生活的細(xì)微處，以滿腔的熱心、愛心去愛護(hù)和保護(hù)智障兒童的自尊心，使他們真正體會(huì)到教師對他們的理解和尊重，使師生之間產(chǎn)生心靈的互動(dòng)，使學(xué)生漸漸形成自信心。 二、賞識是培養(yǎng)智障兒童自信心的靈魂 賞識教育就是通過激勵(lì)、表揚(yáng)手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他不斷追求成功。作為社會(huì)的個(gè)體，每個(gè)人都渴望自己的行為得到別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，智障兒童也不例外。在得到別人贊揚(yáng)的同時(shí)，他們也充分肯定自己，對自己充滿信心。在進(jìn)行賞識教育時(shí)，筆者

4、主要做到以下幾點(diǎn)： 1.鼓勵(lì)和贊揚(yáng) 每個(gè)孩子都喜歡被表揚(yáng)，尤其是在自己的同學(xué)、父母面前更是。教師對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生的自我評價(jià)、自我認(rèn)知都起著暗示作用，一個(gè)孩子如果每天面對的都是指責(zé)、批評，就會(huì)得到一種而且也是唯一的信息：“我不行。”久而久之，學(xué)生對自己的能力就會(huì)產(chǎn)生懷疑，心理就會(huì)壓抑，情緒就會(huì)低落，隨之而來的就會(huì)自卑、孤僻、自甘落后。反之，時(shí)常贊揚(yáng)學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就能使他們時(shí)時(shí)感受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生就會(huì)肯定自己，認(rèn)為“我能行”，樹立起“我一定行”的信心。 2.發(fā)現(xiàn)和挖掘 教師除了要全面關(guān)心每一位學(xué)生外，更要細(xì)心扶持那些自卑感嚴(yán)重的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)，給他

5、們提供更為廣闊的展示自我的舞臺(tái)，使之克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝自己。 筆者所教的班級中有個(gè)女孩，自卑感特別嚴(yán)重，每次上課提問她時(shí)，還沒等問完問題，她就惶恐地用小指頭指著自己，意思是說她不會(huì)。剛開始很令人生氣，老師還沒問呢，怎么就知道自己不會(huì)了？后來，靜下心來一想，這是因?yàn)樗员傲?，覺得自己什么都不行，要幫她改掉這個(gè)毛病，關(guān)鍵是要幫助她建立起自信心。于是，筆者就換一種眼光去發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)：雖然語言能力比較差，可是她繪畫能力不錯(cuò)，畫出來的作品總是活靈活現(xiàn)，何不開展一次美術(shù)作品展覽會(huì)，趁機(jī)表揚(yáng)她，幫她建立起自信心呢？在那次活動(dòng)中，看到教師賞識的目光，看到同學(xué)們個(gè)個(gè)向她豎起大姆指并熱烈地鼓掌，她開心地笑了，

6、第一次沉浸在被尊重的氣氛里，體會(huì)到被人贊賞的喜悅。打那以后，她一有小小的進(jìn)步，就及時(shí)地表揚(yáng)她，她漸漸地不再畏畏縮縮了。 三、解除心理枷鎖是培養(yǎng)智障兒童自信心的關(guān)鍵 心理學(xué)家說：“生理的疾病損傷健康，而心理的病癥卻會(huì)危害靈魂，甚至毀滅整個(gè)人?！毙睦韺θ说挠绊懢烤褂卸啻竽?？“杯弓蛇影”的故事就說明心理暗示給人帶來的心理傷害。 學(xué)生年齡小、好動(dòng)、不甚懂事，難免有做錯(cuò)的地方，教師的對他們不要輕則批評，一出口就是“你真笨”“真沒出息”，或者干脆用輕視的目光看著他，放任不管，這些都會(huì)給學(xué)生帶來消極的心理暗示，自信心自然受到影響。筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能力差，不是因?yàn)椴挥霉?，而是被自卑、羞怯、焦慮、恐懼等過重的心

7、理負(fù)擔(dān)壓垮了，他們害怕被人恥笑，總是不敢去嘗試，在成功面前總是選擇放棄，從而無法體驗(yàn)成功的喜悅，而陷入失敗的惡性循環(huán)中。 教師不正確的評價(jià)也會(huì)給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，有的教師總是喜歡以學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成優(yōu)、良、差三類。這無疑是給那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生戴上心理枷鎖，給學(xué)生帶來“我不會(huì)”“我太笨”等消極的自我暗示，損傷他們的自信心。記得一位教育學(xué)家說過，“只有不好的教育，沒有不好的學(xué)生，有的學(xué)生固然學(xué)習(xí)成績不好，可是他也許很有音樂才能，或者富有美術(shù)天賦”。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的特長，以他們的特長為斧頭，幫助學(xué)生砸碎心理枷鎖，逐步克服自卑，樹立自信。 四、成功走向社會(huì)，是培養(yǎng)智障兒童自信心的有力保證 社會(huì)、

8、自然是智障兒童塑造個(gè)性、形成品質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力的重要場所。要讓學(xué)生在各方面都健康發(fā)展，走向成熟，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種能力，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和人身價(jià)值。 1.注意生活自理能力的培養(yǎng) 智障兒童在學(xué)習(xí)生活自理的過程中，不僅發(fā)展了身體各部分的功能，而且擴(kuò)大了他們對周圍環(huán)境的認(rèn)識，使他們能夠不斷認(rèn)識自己的力量，體驗(yàn)成功的喜悅，對增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)積極參與生活的興趣有十分重要的意義。因此，在日常生活中，教師要鼓勵(lì)智障兒童自己的事情自己做，千萬不要對他們百般寵愛，有求必應(yīng)，給其喂飯、穿衣、洗漱，剝奪了他們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 2.注意自我保護(hù)能力的培養(yǎng) 具

9、備自我保護(hù)能力是一個(gè)人生存的基本保障。智障兒童由于自身的生理缺陷，知識面比較窄，他們往往缺乏主見，易于輕信和依附他人，自我保護(hù)意識淡薄，自我保護(hù)能力較弱，所以教師必須加強(qiáng)智障兒童的自我保護(hù)教育，幫助他們掌握一些基本的自我保護(hù)方法，使他們在以后漫長的人生道路中，面對復(fù)雜的社會(huì)，能明辨是非，避免上當(dāng)受騙。 3.注意職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng) 培智學(xué)校在傳授文化知識的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練，為學(xué)生制定合適的人生目標(biāo)。如，畢業(yè)以后做家政服務(wù)、到一些工廠做簡單的手工操作活兒、到飯店給廚師打下手等。把智障兒童培養(yǎng)成自尊、自愛、能自食其力的人，成功走向社會(huì)。 總之，智障兒童的自信心培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，只要教師堅(jiān)持不懈，努力給智障兒童以信心和希望，