巧用多媒體,讓古詩詞走進(jìn)學(xué)生的心田

1、巧用多媒體,讓古詩詞走進(jìn)學(xué)生的心田 【摘要】隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于我們的課程教學(xué)當(dāng)中。古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗璀璨的明珠，這些古詩詞語言精練，意境優(yōu)美，字字珠璣，寓意深邃。但由于學(xué)生生活閱歷較淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對于古詩詞難以理解和感悟，再加上傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法單調(diào)、機(jī)械。久而久之，學(xué)生便會(huì)對學(xué)習(xí)古詩詞產(chǎn)生枯燥感。此時(shí)如果在古詩詞教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)手段，利用多媒體在課堂中營建古詩詞的美好意境與氛圍，把經(jīng)典古詩詞演繹得有聲有色，喚醒學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩文的意境，感悟詩人詩詞的含義，傾聽詩人的情思，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)古詩詞的最佳心理狀態(tài)。 【關(guān)

2、鍵詞】多媒體；古詩詞教學(xué) 古詩詞教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語文教材中，僅目錄中推薦背誦的篇目就有60余篇，還有閱讀教學(xué)中的古詩詞內(nèi)容，合起來共有一百多篇。這些古詩詞既有其典范性，也有其獨(dú)特性。那么能否讓學(xué)生在短短的四十分鐘課堂教學(xué)中品味這些膾炙人口、充滿激情的詩詞歌句時(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情，真切地表達(dá)出古詩詞的韻意，而不在讓學(xué)生感到古詩詞距離遙遠(yuǎn)與陌生；從而體會(huì)作者的意境不在只限于膚淺的、表面的。就要重新喚醒學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣、就要適應(yīng)時(shí)代的需要、就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在古詩詞教學(xué)中充分利用多媒體融聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻于一體的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的直

3、觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野等在去感受詩境，領(lǐng)悟詩寓，表達(dá)詩意，從而使古詩詞課堂教學(xué)注入新的活力，為古詩詞教學(xué)開辟一個(gè)新的教學(xué)天地。 一、運(yùn)用多媒體，情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 古詩詞不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。優(yōu)美的古詩詞，與作者所處的年代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代的學(xué)生理解起來有一定的障礙，因此有的學(xué)生對古詩詞望而卻步。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變畏學(xué)為樂學(xué)了。而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。在了解作者寫這首古詩詞初步的情景后，我們迅速的利用多媒體生動(dòng)的畫面、美妙的音樂、直觀易懂的背景資料、豐富有趣的話題導(dǎo)入，最大限度的調(diào)

4、動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們對古詩詞產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使課堂妙趣橫生、充滿生機(jī)活力。例如：教學(xué)曹操的觀滄海，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，通過熒屏的切換去擴(kuò)寬界面，使近景、遠(yuǎn)景、全景、多方位看到景色交替而出，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像：秋風(fēng)蕭殺，海浪翻滾，一個(gè)人立在碣石旁邊，東望大海，再配以適當(dāng)?shù)囊魳樊?dāng)堂深情朗誦，學(xué)生立刻在這些圖像音樂的感染下朗讀詩文，感受詩中的美景和韻味，引發(fā)情感的共鳴，對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣盎然而生。 二、運(yùn)用多媒體，畫面展示，再現(xiàn)美麗情境。 別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同光亮滲透多面體的水晶一樣?！边@也正是中國歷代詩

5、人、詞人所追求的藝術(shù)境界。在古詩詞教學(xué)中如果我們教師利用多媒體將抽象、凝練的語言化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，做到詩中有畫、畫中有詩，讓學(xué)生充分體會(huì)和想象詩歌的詩情畫意，并把自己融入到這詩情畫意中，在愉快美麗的意境中，在活躍舒適的氣氛里，進(jìn)而體會(huì)古詩詞的畫面美、情感美和意境美。例如：教學(xué)白居易錢塘江春行，它是一首描繪杭州西湖美麗初春景色的詩歌。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生是很難體會(huì)詩歌中如同仙境的美麗情境，更無法體會(huì)作者游覽時(shí)的細(xì)膩情感。我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，先用多媒體呈現(xiàn)出一副伴有此情此景的畫面與輕音樂伴奏的詩歌朗讀，接著從多方位展現(xiàn)出這首詩歌所體現(xiàn)出的春天仙境之美的圖畫：那

6、青翠的青山，與湖水相連的白云，如因的青草，如煙如霧的柳枝，堤岸燦爛的春花，上空的鶯歌燕舞，馬蹄的輕快，牧笛的悠揚(yáng)，蕩漾的碧綠將學(xué)生帶入那美麗的西湖畔，使學(xué)生完全沉浸在蓬蓬勃勃的早春之中，使學(xué)生心中涌生無限溫柔無限愛，像在夢境、在仙境。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，為詩歌描畫出適合的畫面，放感情的朗讀詩歌，虛實(shí)相稱，學(xué)生在詩畫的對照中，輕松踏入古詩歌的美麗意境中。 三、運(yùn)用多媒體，配樂朗誦，展音樂渲染美。 古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，離不開朗讀；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章。古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，與它們有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音樂溝通起來，盡可

7、能的將古詩詞中的“情”化為作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生批文入境，感受語言文字的精妙。例如：教學(xué)白居易憶江南這首詞時(shí)，我配上舒緩悠揚(yáng)的古箏觸動(dòng)學(xué)生的心弦，讓那古典的韻律將學(xué)生帶入美不勝收的江南水鄉(xiāng)，如臨其境。此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦磁帶，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，營造出的教學(xué)情境，令詩歌情感更能滲人心脾。接著，關(guān)閉音樂，讓學(xué)生自己朗讀，陰陽頓挫，聲情并茂的朗誦，讓學(xué)生自己體會(huì)詞中的絕妙情境。 四、運(yùn)用多媒體，體悟擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生詩性。 詩貴言志。古詩詞用詞精煉，以往的古詩詞教學(xué)往往是教師的自我表演，泛讀、理解，在把詩詞的意義強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)無意識的理解接受。而多媒體教學(xué)則是通過聲音、圖片、動(dòng)畫等手段全方位刺激學(xué)生的視聽，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的精髓，反復(fù)推敲，理解，體會(huì)古詩詞中的妙處。但古詩詞教學(xué)不能僅限于教材內(nèi)容和課堂教學(xué)，我們更要做的是把學(xué)生引領(lǐng)到更廣闊的語文天地中去，不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué)古詩詞，還要讓學(xué)生愛學(xué)古詩詞，會(huì)寫古詩詞。運(yùn)用多媒體擴(kuò)展他們的知識面，培養(yǎng)他們舉一反三，觸類旁通的能力，并能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識，自己嘗試詩歌創(chuàng)作，激發(fā)他們對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛能力。 由此可見，多媒體技術(shù)輔助古詩詞教學(xué)，收到了良好的效果。當(dāng)然提高學(xué)生的古詩詞能力不僅僅局限于多媒體技術(shù)。但實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)引進(jìn)古詩詞教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌