巧用多媒體構(gòu)建幼兒園教學(xué)情趣

1、巧用多媒體構(gòu)建幼兒園教學(xué)情趣 當(dāng)今世界進(jìn)入高科技信息時(shí)代，隨著科技永平的提高，電教設(shè)備層出不窮。無(wú)論是傳統(tǒng)的錄音機(jī)、投影儀還是現(xiàn)在的多媒體，只要能夠巧妙運(yùn)用都能讓我們的教育教學(xué)活動(dòng)錦上添花。電教媒體，以利用視聽(tīng)覺(jué)器官為原則，具有直觀性強(qiáng)、容量大、信息傳播速度快等特點(diǎn)，將之引入幼兒園教育活動(dòng)中，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒各部分的感官，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，從而提高教育效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、有利于提高幼兒的自我反省意識(shí) 著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育！簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”英國(guó)的洛克也認(rèn)為“事實(shí)上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的好習(xí)慣

2、，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣。“生活即教育”，幼兒園教育貫穿于幼兒的一日生活之中。從小養(yǎng)成幼兒良好的生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣，會(huì)使之終身獲益。但由于幼兒的自控能力較弱，常常會(huì)表現(xiàn)出一些不良的行為傾向，如：排隊(duì)時(shí)亂擠亂推、操作活動(dòng)中吵吵鬧鬧，忘了帶手帕就用衣袖擦鼻涕在對(duì)之進(jìn)行糾正、開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，“空口說(shuō)白話”式的說(shuō)服教育雖說(shuō)是“曉之以理”卻無(wú)法“動(dòng)之以情”，總是收效甚微。一天，我們用探頭實(shí)拍下了幼兒的表現(xiàn)，插放給孩子看“科學(xué)探索活動(dòng)中，別的小朋友都在專(zhuān)心致志地做實(shí)驗(yàn)或三三兩兩地討論著什么，只有吳揚(yáng)勇在人群里鉆來(lái)鉆去，推你推他；排隊(duì)時(shí)，在樓梯口劉鑫宇把中（2）班的一個(gè)小女孩絆倒了，卻不去扶她；陳

3、宇鉆到桌子下面學(xué)狗叫孩子們看到錄像里自己的表現(xiàn)先是驚奇地哈哈大笑，然后又很快地低下了頭。在真實(shí)而具體的情境中發(fā)現(xiàn)自己的不良行為，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這種以情境感染教育幼兒的方法，提高了幼兒自我評(píng)判、自我反省的意識(shí)，創(chuàng)造了最佳教育效果。 二、有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。興趣是一種力求探究某一事物，具有強(qiáng)烈的主觀情緒色彩的心理傾向，產(chǎn)生于有意義的情境中。我們要想方設(shè)法地運(yùn)用多種手段喚起幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們自己樂(lè)意去學(xué)、迫切地想學(xué)。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)造出充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面和自然逼真的聲音，可以充分誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 如：看圖口

4、述應(yīng)用題一課中，我充分利用多媒體課件的活動(dòng)畫(huà)面，“草地上有4個(gè)小朋友在玩耍，又來(lái)了4個(gè)小朋友，草地上一共有幾個(gè)小朋友在玩耍呢？”“停車(chē)場(chǎng)有5輛小汽車(chē)，開(kāi)走了3輛，停車(chē)場(chǎng)剩下幾輛小汽車(chē)呢？”將幼兒極易混淆的抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言“來(lái)了”、“走了”、“一共有”、“還剩下”用動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，孩子們的注意力被牢牢地吸引住，很快就理解清楚并懂得了如何運(yùn)用。 科學(xué)探索活動(dòng)認(rèn)識(shí)春蠶，卵蠶蟻吃桑葉長(zhǎng)大蛻皮四次（稱(chēng)為眠，不吃也不動(dòng)）上山吐絲作蠶繭變蛹蛾子產(chǎn)卵是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的過(guò)程。在以往的教學(xué)中，教師只能靠靜止的圖片來(lái)講解，教師講得費(fèi)力，幼兒也難以理解。然而通過(guò)多媒體的處理，使幼兒親眼目睹其從小到大的變化成長(zhǎng)過(guò)程，很

5、直觀形象，真實(shí)的動(dòng)畫(huà)效果打破了“靜止”的局面，使幼兒處于“活化”狀態(tài)，學(xué)習(xí)氣氛輕松活潑，幼兒對(duì)活動(dòng)有著濃厚的興趣。 三、有利于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí) “教是為了不教”，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新很快，單單依靠書(shū)本的知識(shí)已無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的全面需求，也無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。我們的教育活動(dòng)不能僅僅是簡(jiǎn)單地教孩子學(xué)什么，而是要引導(dǎo)他們自己去考慮怎樣學(xué)。打破傳統(tǒng)教育方式，鼓勵(lì)幼兒自主生成有趣的活動(dòng)內(nèi)容，是對(duì)幼兒思維的新挑戰(zhàn)。幼兒可以在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，通過(guò)幼兒園的“樂(lè)樂(lè)網(wǎng)站”或家庭的電腦上網(wǎng)查詢(xún)各種自己感興趣的問(wèn)題。 如：昆蟲(chóng)的基本特征和習(xí)性？昆蟲(chóng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系？昆蟲(chóng)和一些動(dòng)植物的關(guān)系？幼兒自主生成了課題

6、我喜愛(ài)昆蟲(chóng)，然后他們自己想辦法分工從網(wǎng)上找到了一些有關(guān)昆蟲(chóng)的介紹，并將電腦中這些昆蟲(chóng)的圖片用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái)。在集體教育活動(dòng)中，他們互換信息，實(shí)現(xiàn)了資源共享。另外，同伴間互傳的信息也更容易為幼兒所接受。這樣的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，幼兒參與課題探索的學(xué)習(xí)熱情高漲。試想，如果單純靠教師講幼兒聽(tīng)，教師反復(fù)講幼兒就反復(fù)聽(tīng)的說(shuō)教方式，幼兒怎能很快接受如此復(fù)雜而又覆蓋面廣的知識(shí)呢？ 同樣在組織幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌春天時(shí)，孩子們也紛紛展開(kāi)想象的翅膀，在小小電腦屏幕上尋找他們眼中美麗的春天。通過(guò)電腦描繪出他們想象中的春天，然后一邊通過(guò)動(dòng)手操作鼠標(biāo)帶動(dòng)畫(huà)面的變化，一邊把自己續(xù)編的春天說(shuō)給同伴和老師聽(tīng)

7、，從中感受到了自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。 四、有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)新動(dòng)機(jī) 幼兒期是最初表現(xiàn)創(chuàng)造個(gè)性的時(shí)期。我們必須注重對(duì)其創(chuàng)新潛能的激發(fā)。教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、錄音、錄像、多媒體等電教手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)出利于拓展幼兒思路的教學(xué)情境，把幼兒置于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主體地位，使之樂(lè)于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新。 如：在大班綜合課花之舞中，我先給幼兒放一段錄音，歡快動(dòng)聽(tīng)的聲音使幼兒仿佛置身于美麗的花園中，然后老師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)：“你們說(shuō)，花園里這會(huì)兒將是一幅什么樣的景象呢？”于是幼兒根據(jù)自己的想象繪制出花園背景。然后自由地扮演美麗的花蝴蝶、可愛(ài)的小蜻蜓、勤勞的小蜜蜂，有的孩子說(shuō)：“花蝴蝶在花叢中高興地跳著舞”，有的孩子說(shuō)：“小蜻蜓在比賽飛行”，還有的孩子說(shuō)“嗡嗡嗡，小蜜蜂在快樂(lè)地采著蜜，”他們?cè)谝魳?lè)中自由地分組講述，自己創(chuàng)編優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。孩子們思維的閥門(mén)一下子被打開(kāi)了，又延伸到了“美麗的花兒從哪里來(lái)”、“我喜愛(ài)的小昆蟲(chóng)”等等一些有趣的話題上。這種積極探索創(chuàng)新的良好情緒和狀態(tài)得以