小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改

1、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改，是每位數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的檢查，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析能力和計算能力等的綜合訓(xùn)練過程。作業(yè)布置與批改的效果，可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置與批改的過程中，往往總是再上一堂課后，老師對全班學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)題目，學(xué)生做好后，交給老師作一個一個地批改。在我們教育教學(xué)還落后的山區(qū)學(xué)校，班級人數(shù)都未有統(tǒng)一的要求，學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均不相同、智力反映有快慢之分、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在優(yōu)劣之別。因此，每當(dāng)批改作業(yè)時，落后學(xué)生的作業(yè)滿篇都畫上了圈圈點(diǎn)點(diǎn)，老師累得筋疲力盡，學(xué)生見了愁眉苦臉，家長見了滿腹牢騷真是費(fèi)力不

2、討好。筆者在多年的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用了以下方法，收到了良好的效果。 我在教小學(xué)數(shù)學(xué)“帶分?jǐn)?shù)除法”時，有的學(xué)生總是將帶分?jǐn)?shù)除法的計算過程弄得糊里糊涂，因此可以采用下列方法： 例如：當(dāng)上完例5題時，可以布置學(xué)生作業(yè)，布置時要分類進(jìn)行。即成績優(yōu)秀學(xué)生，可以根據(jù)內(nèi)容，布置對比練習(xí)題；成績一般的學(xué)生，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置與例5相當(dāng)?shù)念}目；對成績較差的學(xué)生，可以降低難度，布置一些基礎(chǔ)練習(xí)題。 成績優(yōu)秀的學(xué)生上等生做： 當(dāng)上完例7、例8時，這類題目是分?jǐn)?shù)連除法和分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算，計算過程比較復(fù)雜，重點(diǎn)要對中等生和差生進(jìn)行先將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法指導(dǎo)。因此可以這樣進(jìn)行作業(yè)布置： 上等生做：課本第42

3、頁第7題的以下題目： 以上三個小題，在計算上有一定難度，并且較為復(fù)雜，安排一道帶分?jǐn)?shù)連加法，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，鞏固和復(fù)習(xí)了舊知識。 中等生做：課本42頁第7題中的以下題目： 以上三個小題的布置，從程度上比上面的三道小題要容易些，既可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)，又可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 差生可以布置一些基礎(chǔ)題，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練的簡單題目。 這三道小題是分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)練習(xí)題，沒有在連除法中安排分?jǐn)?shù)乘法。但在作業(yè)前，老師必須先指導(dǎo)學(xué)生把除法轉(zhuǎn)化為乘法后，再進(jìn)行計算。 在作業(yè)批改時，下等生作業(yè)可以由上等生來批改，這樣有助于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識基礎(chǔ)。中等生作業(yè)老師必改，有助于全面掌握小學(xué)的

4、學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的知識。上等生作業(yè)，老師可以抽出一部分批改，其余的讓學(xué)生相互改，這有助于增進(jìn)學(xué)生自我了解，相互取長補(bǔ)短；有助于鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 筆者在教學(xué)中按照以上方法進(jìn)行作業(yè)布置與批改，不但可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高不同程度學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；不但能減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還減輕了老師批改學(xué)生作業(yè)的工作負(fù)擔(dān)，更有效地轉(zhuǎn)變了差生、扶持了中等生、鼓勵了上等生，從而提高了教學(xué)的效果，推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。 （作者簡介：鄧本純，男，43歲，漢族，大專畢業(yè)，貴州省黔東南州骨干班住任，縣級優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師；鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人。有教研課題公式作文教學(xué)法在全鎮(zhèn)教研會上進(jìn)行研討，此教法曾得到縣教研室的肯定并且正在進(jìn)行推廣?，F(xiàn)任貴州省岑鞏縣木榨小學(xué)教師和語文、數(shù)學(xué)教研組長。聯(lián)系地址：