小學語文有效教學中的導入方式

1、小學語文有效教學中的導入方式 摘 要： 導入能引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，建立知識間的聯系，是課堂教學的重要組成部分。根據小學生的年齡、心理特征精心設計導語是小學語文有效教學的起始環(huán)節(jié)。 關鍵詞： 小學語文 有效教學 導入方式 導入是教學的起始環(huán)節(jié)，直接影響教學效率，它是教師進行有效教學必備的一項基本技能。有效導入的最高境界應當是“一波才動萬波涌”、“未成曲調先有情”，為課堂教學營造良好氛圍。在小學語文教學中，成功的導入對提高教學有效性起著積極作用。 一、設疑問導入 設疑導入就是提出問題、制造懸念、激發(fā)學生學習興趣的導入。教師利用小學生的好奇心理，結合教學內容和

2、學生年齡特點及認知水平，適度而巧妙地設置障礙，制造懸念，從而增強學生的求知欲，激發(fā)學生的思考興趣。如微笑著承受一切一課，教師首先動情地講述第四屆世界友好運動會上桑蘭試跳時遭遇不幸的一幕，然后以“在遭遇如此不幸后，桑蘭會怎么樣”的疑問揭示課題。學生讀題之后，教師順勢問：“讀了課題你想知道什么？”以激發(fā)學生學習興趣，學生可能會提出一些共性問題：“桑蘭微笑著承受一切”中的“一切”指什么？她是怎樣微笑著承受一切的？教師因勢利導，對問題進行梳理，以此激發(fā)學生動腦思考，學生會懷著好奇心閱讀課文，尋找答案。這種導入巧妙地提出了學習任務，創(chuàng)設出探求知識的良好情境。 二、設情境導入 采用音樂、錄像、vcd、多媒

3、體課件及滿懷激情的朗讀有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、形象生動的情境，使學生受到直接的氣氛感染，引發(fā)情感共鳴，產生豐富的聯想和想象，由此把學生帶入新穎生動的教學情境中。例如，趕海一課的導入，教師先出示大海的背景圖，再播放大海啊，故鄉(xiāng)的樂曲，把學生帶入海的情境之中，使學生在一種真切的情緒體驗中學習課文。 三、以簡介導入 對于那些創(chuàng)作背景距現在較遠、寓意含蓄、學生不太容易理解的課文，教師在課前應采用簡單介紹背景的方法，幫助學生閱讀課文，加深理解。例如，北大荒的秋天一文，可以先簡介北大荒指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原等廣大地區(qū)。過去那里一片荒蕪，新中國成立后，經過建設者的開墾，荒地已變成良

4、田。現在人們稱它為“北大倉”。這樣一來，可使學生對北大荒的環(huán)境有所了解，對于文中北大荒的秋天什么樣子、美在哪里等問題，學生就會有思想準備，稍加引導就能理解。 四、謎語式導入 猜謎語是小學生特別喜愛的一項活動。教師可以根據小學生的這一心理特征，把與教學內容有關的某一知識點編成謎語而導入新課。例如，小露珠一課的導入，“老師給大家出個謎語，看誰猜得又快又準。閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼淙~做搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤”。學生紛紛猜測，得出答案：“露珠?！苯處熃又f：“今天我們學習的這篇課文介紹的就是小露珠?！边@樣集中學生注意力，導入新課。 五、直觀形象導入 蘇教版教科書的每一課都安

5、排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，把學習內容有效整合在一起。它們作為直觀教材，可以使學生獲得較深印象，化抽象為具體，給學生提供豐富的感性經驗，鮮明地揭示事物之間的關系。教師在教學時可以有效利用教材中的插圖幫助學生理解課文內容，提高學習興趣。例如，狼和鹿一課的導入，教師先引導學生觀察凱巴伯森林前后兩幅圖的不同之處，再提問為什么會有這樣的不同，引導學生讀課文尋找答案。由此導入新課，讓學生進行探究式閱讀。 六、以講故事導入 小學生都愛聽故事，教師可抓住小學生這個心理特征，根據教學內容的特點和需要，利用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人故事，甚至教師可根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生注意

6、，既可以激發(fā)學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材內容。例如，臥薪嘗膽一課就直接用勾踐臥薪嘗膽的故事導入：春秋時越王勾踐曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經過長期準備，他終于打敗了吳國。以此激發(fā)學生進一步了解“臥薪嘗膽”這一故事的愿望。 七、從舊知識導入 學習是循序漸進的，知識是相互聯系的。在講授新知識之前，復習已經學過的知識，特別是對那些與新知識聯系密切的舊知識加以概括，從中找到新舊知的聯系點，可以使學生感到新知識并不陌生

7、，從而降低新知學習的難度。例如，海底世界一課的導入可以這樣設計：“同學們，以前大家學過美麗的南沙群島和趕海，能說說對大海的感受嗎？”在學生回答后順勢提出：“海邊、海灘可真美、真好玩呀，你們可知道，大海深處是什么樣的嗎？”讓學生由海邊、海灘到海底世界，既調動學生的已有經驗，又激發(fā)學生想要了解海底世界的興趣，還有利于將有關大海的課文編成系列。 八、直接導入 上課伊始就開門見山是教學時常用的導入方式，直接闡明學習目標和要求，說明新課主要內容和教學程序。例如，水上飛機一課的導入：“今天我們學習第15課水上飛機。這是一篇科學童話，課文用擬人化手法，形象地介紹了水上飛機的種類和廣泛用途。學習本文要會認1個生字，會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要正確、流利、有感情地朗讀課文；要了解水上飛機的主要作用?！敝苯訉胧箤W生一開始就清晰地了解學習任務和要求。 在導入設計中，還有游戲導入、析題導入、名言警句導入、對聯導入等。恰當有效的課堂導入能為學生有效學習營造輕松向上的氛圍，反之，平淡且乏味的導入會使學生失去學習熱情，產生厭學情緒。教師必須課前