小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的融入策略分析

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的融入策略分析 摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷及學(xué)生自身的發(fā)展具有積極地引導(dǎo)作用。新時(shí)期對(duì)課程改革提出了新的要求，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，情感教育又是閱讀教育的精華所在，有利于學(xué)生情感控制力的培養(yǎng)。文章基于此，對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致分析。 關(guān)鍵詞：情感教育；語(yǔ)文閱讀；應(yīng)用策略 中圖分類號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-193-01 一、情感教育的現(xiàn)狀 在目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還是以典型的傳統(tǒng)教育為主，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，教師仍是教學(xué)中的主體，教育結(jié)果還是以拿到高分為衡量教育是

2、否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這樣忽略了學(xué)生內(nèi)心的情感變化。為了拿到高分?jǐn)?shù)，一般以講練為主，一味的做題，模擬考試，抹殺了學(xué)生的積極性更不用說主動(dòng)的去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣跟情感表達(dá)了。這樣的教學(xué)模式就算是高分培養(yǎng)出來的學(xué)生也不會(huì)在以后的發(fā)展上有什么幫助，教育只教給了高分，沒有生活的樂趣。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處在心理情感變化波動(dòng)較大的時(shí)期，如不正確引導(dǎo)可能會(huì)引起別的問題，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)也會(huì)造成一定的影響；小學(xué)語(yǔ)文閱讀過程中，過于注重詞句篇章的理性分析，而感性上的理解較少，不注重情感的注入及人生的思考。 二、情感教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教育中的影響因素 1、在閱讀教育中師生的地位對(duì)情感教育的影響 對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說，主要參加者

3、就是教師跟學(xué)生。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，老師的地位是主要的，學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)都是由教師決定的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒有積極性可言。而現(xiàn)代的教育模式要求學(xué)生作為主體，積極的響應(yīng)老師的引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中與老師積極的溝通。教師在教學(xué)中的作用還是比較明顯的，教師要對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情感把握的時(shí)候要準(zhǔn)確，還要有合理的表達(dá)技巧。好的語(yǔ)文老師一定要善于表達(dá)自己的情感，表達(dá)情感教育的方式有動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等，巧妙運(yùn)用這些方式能夠幫助學(xué)生提高閱讀的能力及興趣。 2、非智力因素對(duì)情感教育的影響 非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)有一定影響的因素，如性格、興趣、意志等。在學(xué)習(xí)中其實(shí)除了個(gè)別的學(xué)生智力特別高以外，一般

4、的學(xué)生智力都是差不多的，但是為什么學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大，大部分就是因?yàn)榉侵橇σ蛩?，由此可見非智力因素在學(xué)習(xí)過程中是十分重要的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的過程中，非智力因素對(duì)學(xué)生情感的影響很大。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生的自制力較強(qiáng)，那么在學(xué)習(xí)一段時(shí)間感覺枯燥了之后還是會(huì)督促自己學(xué)習(xí)，重新找回閱讀的興趣。 三、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施 1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，高度重視情感教育 加大學(xué)生情感鉆研的力度，傳統(tǒng)教育重視教師，現(xiàn)代教育重視學(xué)生。學(xué)生過分重視老師的言行舉止?，F(xiàn)代情感教育就是要完成傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，充分重視學(xué)生的情感狀況及情感需求。在閱讀教學(xué)的過程中從

5、學(xué)生的情感現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，配合積極的引導(dǎo)，觀察幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生的情緒很大程度上影響了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該積極的了解學(xué)生并及時(shí)解決學(xué)生心理上積壓的問題，是有效的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。情感教育能夠完善學(xué)生的心理素質(zhì)，改善其性格中的缺陷，讓它們以后走向社會(huì)能夠更加勇敢堅(jiān)強(qiáng)。因此閱讀教育的過程中不僅要對(duì)課文中的情感進(jìn)行感受還要幫助樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，此外還要加深學(xué)生情感教育中的對(duì)于人性和生命的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文閱讀的情感教育中，使學(xué)生領(lǐng)略作者的情感及審美，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 2、提高教師與學(xué)生的溝通能力 有目的、有技巧的溝通，可以讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得輕松起來，學(xué)生心中有太多的不滿或者敵

6、意也就不利于學(xué)習(xí)，不利于情感教育的展開。首先要抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，換位思考，跟學(xué)生及時(shí)溝通，用包容和理解的眼光來看待學(xué)生現(xiàn)在面臨的一系列問題，遇事不能只是指責(zé)，讓學(xué)生的壓力充分的釋放。語(yǔ)文課文中所要表達(dá)的情感一般是那個(gè)年代的產(chǎn)物，我們不是生活在那個(gè)年代，就很難理解作者當(dāng)時(shí)的感受，這樣就需要跟學(xué)生充分的解釋當(dāng)時(shí)的環(huán)境，利用準(zhǔn)確的詞匯來表達(dá)作者的感情，并積極的尋找現(xiàn)實(shí)生活中與作品相似的突破口，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感，陌生感。其次，充分尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以建立和諧的師生關(guān)系。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生不至于太拘謹(jǐn)，主動(dòng)抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多些鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在這樣的情況下進(jìn)行

7、情感教育就比較容易達(dá)到好的教學(xué)效果。 3、科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容 不可置否，畢竟學(xué)生年齡小，經(jīng)歷也相對(duì)偏少，有些閱讀作品對(duì)他們來說的確是理解起來比較費(fèi)勁或者不容易達(dá)成共鳴，這就要求教師在選擇閱讀作品的時(shí)候能夠充分考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，最好根據(jù)學(xué)生的興趣及生活來進(jìn)行篩選。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也感受到人類文化精神的博大精深，在閱讀的過程中仔細(xì)體會(huì)文中情感帶來的共鳴，并隨著產(chǎn)生喜悅。這種喜悅的心情促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺地愛好語(yǔ)文閱讀。因此在選文上要注重文章的真善美。 現(xiàn)代的課程教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才，而不是高分低能，但是由于傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教育中存在很多弊端，學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。而語(yǔ)文閱讀中注意情感教育是扭轉(zhuǎn)這一局面的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)教材知識(shí)，擴(kuò)展課