小學(xué)英語有效教學(xué)研究

1、小學(xué)英語有效教學(xué)研究 摘 要 有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托。教學(xué)活動有積極效果，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到有效教學(xué)就需要針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)模式單一、評價體系缺乏、家校合作欠缺等采取有效措施，幫助改善當(dāng)前低效率的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞 小學(xué)；英語教學(xué)；有效教學(xué) 小學(xué)英語是適應(yīng)時代需求為小學(xué)生開設(shè)的輔修性課程。小學(xué)英語能夠提高學(xué)生的語言敏感性，為升入中學(xué)后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要依托，對小學(xué)生即將面對的更高階段的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義，如何做到有效教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校、教師、家長應(yīng)該共同思考的問題。 一、

2、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題 要提高當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的有效性，就必須找出其中存在的問題。筆者通過調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。 （一）教學(xué)目標(biāo)模糊 由于缺乏明確的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，很多小學(xué)英語教師對英語教學(xué)活動不夠重視。很多英語教師照本宣科地教給學(xué)生幾個單詞、幾句對話，只為應(yīng)付期末考試。教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)活動規(guī)劃，教師不能有計劃性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能對所學(xué)內(nèi)容有一個整體系統(tǒng)的掌握，教學(xué)效果較差。 （二）教學(xué)模式單一 由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，小學(xué)英語教師常常忽視學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)。小學(xué)英語課堂中“滿堂灌”“一堂言”的教學(xué)模式隨處可見，教學(xué)活動中只

3、有“教”而沒有“學(xué)”，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。較多教師在教學(xué)過程中語速過快，不能及時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸掉隊。另外，隨著信息技術(shù)的不斷引入，很多教師直接播放課件，而不再板書，學(xué)生很難跟上課件。還有不少教師輕視小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的強(qiáng)化指導(dǎo)，學(xué)生只能囫圇吞棗。過快的教學(xué)節(jié)奏和似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生不能很好跟上教學(xué)活動節(jié)奏，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。 （三）評價體系缺乏 當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的評價機(jī)制單一，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況都是通過考試來衡量，忽略了英語的語用特征。縱覽小學(xué)各年級的英語教材，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課本中主要內(nèi)容都是有關(guān)交流和會面的日常用語。這不僅要求教師教學(xué)生認(rèn)識

4、這些語句，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語日常交流，幫助學(xué)生樹立英語會話的信心，養(yǎng)成張口說英語的習(xí)慣，為更高級的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但當(dāng)前的教學(xué)評價體系缺乏專門的口語評價，單一的一紙考試無法滿足小學(xué)英語教學(xué)評價的需要，使得很多小學(xué)英語教師形成了“重理論，輕應(yīng)用”的教學(xué)思維。 （四）家校合作欠缺 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)活動只是在學(xué)校開展的教育教學(xué)活動，而忽視了家庭這一學(xué)生活動的重要場所。在小學(xué)英語教學(xué)中存在同樣的問題，受自身受教育水平的限制和羞于開口觀念的影響，很多家長認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行，很少有家長會參與孩子的英語學(xué)習(xí)活動，更不會對其英語口語能力進(jìn)行檢查和監(jiān)督，因而造成教學(xué)活動缺乏連貫性。家庭和學(xué)校兩

5、個學(xué)生參與社會活動的重要團(tuán)體都缺乏基本的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，降低了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可能性，從而影響小學(xué)英語教學(xué)的有效開展。 二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的措施 要改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計符合其語言發(fā)展需要的英語教學(xué)活動，明確教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)活動，改變落后的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)家校合作，并不斷完善評價體系，以促進(jìn)小學(xué)英語有效教學(xué)。 （一）明確教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)是活動的指引，也是活動的意義所在。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)指引。教育部門和各小學(xué)要提出符合小學(xué)生身心發(fā)展和語言發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)正是個體語言發(fā)展的重要階段，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語課程設(shè)計可以幫助

6、學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。另外，教學(xué)活動的目標(biāo)還應(yīng)該有總目標(biāo)和子目標(biāo)的劃分。總目標(biāo)可以確定為整個小學(xué)英語教育的目標(biāo)，子目標(biāo)可以是各年級的英語教學(xué)目標(biāo)，還可以再細(xì)分每學(xué)期、每單元甚至每堂課的具體目標(biāo)。目標(biāo)越具體，實(shí)施越容易，學(xué)習(xí)活動評價的標(biāo)準(zhǔn)也更明確。小學(xué)英語教師需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動的規(guī)劃，這樣才能在教學(xué)過程中有的放矢，保證教學(xué)活動的有效性。 （二）改善教學(xué)模式 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)不斷更新的教學(xué)目標(biāo)需要。英語加入小學(xué)教學(xué)課程的時間有限，加上教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)英語教學(xué)的需要。小學(xué)英語偏重應(yīng)用，與其說小

7、學(xué)英語是對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不如說是對學(xué)生英語習(xí)慣的培養(yǎng)。受學(xué)生認(rèn)知和思維能力發(fā)展的限制，小學(xué)英語教學(xué)不能像中學(xué)、大學(xué)一樣給學(xué)生講授英語語法、文化，甚至英語語言史，更多的是教學(xué)生學(xué)會基本的會話語言，并將其運(yùn)用到日常生活中，形成英語使用的習(xí)慣，為更高級的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此教師需要改變“重理論，輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，讓“說”代替“記”，真正引導(dǎo)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要做充分的課前準(zhǔn)備，監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，找出教學(xué)的重難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生攻克重難點(diǎn)，以此來建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)其自信心和興趣的不斷增長。 （三）豐富教學(xué)過程 在教學(xué)活動中，教師不僅要改變教學(xué)模式，還應(yīng)該努力調(diào)節(jié)教學(xué)

8、節(jié)奏。第一，教師播放課件時，要充分利用板書，尤其是在講解重難點(diǎn)時，運(yùn)用板書來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，放慢教學(xué)節(jié)奏，引起學(xué)生注意，幫助其攻克難關(guān)。第二，教師還應(yīng)該利用小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，組織教學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增加課堂的互動和活力。例如，在學(xué)習(xí)人體器官時，可以組織學(xué)生進(jìn)行器官指認(rèn)游戲。讓一名學(xué)生來到講臺上，其他學(xué)生通過舉手發(fā)言向講臺上的學(xué)生給出指示，比如當(dāng)發(fā)言的學(xué)生提出“touch your face”的要求，講臺上的學(xué)生就需以最快的速度指著自己的臉。第三，小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好勝心，急于證明自己的能力。教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動中引入競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，教

9、師可以對學(xué)生進(jìn)行分組比賽，如英語單詞聽寫、課文誦讀、簡單演講、講英語故事等，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，并督促他們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的時間和空間。 （四）促進(jìn)家校合作 要提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，光靠學(xué)校是不夠的。隨著教育水平的提高，當(dāng)下很多小學(xué)生家長都具有較高的英語水平，這就給學(xué)生提供了更為便捷的英語輔導(dǎo)資源。家長要改變教育靠學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，多關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)，主動配合孩子的英語會話，增加孩子開口說英語的機(jī)會和信心。另外，家長和學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)系，尤其是英語教師應(yīng)該積極主動提醒家長關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)情況，必要時給英語水平較低或沒有任何英語基礎(chǔ)的家長提供專業(yè)的幫助，指導(dǎo)他們運(yùn)用電腦、電視、v

10、cd現(xiàn)代科技來彌補(bǔ)自身不足，營造良好的英語語言氛圍。 （五）完善評價體系 完整的小學(xué)英語教學(xué)評價體系是有效教學(xué)的重要量化工具，并為不斷改進(jìn)教學(xué)提供重要參考。首先，小學(xué)英語評價的主體應(yīng)該由單一的教師評價，轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生、家長共同評價，其中學(xué)生評價包括自評和互評；其次，評價的內(nèi)容應(yīng)該由理論知識的測試，轉(zhuǎn)向理論和應(yīng)用并重，即理論測試和口語測試同行，課堂評價和課外評價同步的評價模式；再次，評價重心應(yīng)該由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價；最后，完整記錄評價結(jié)果，掌握并分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。 參考文獻(xiàn) 1許秋芳.小學(xué)英語有效教學(xué)研究與探討j.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（3）：206. 2褚獻(xiàn)華.小學(xué)英語有效教學(xué)的設(shè)計原則j.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2008，（02）：41-48. 3李曉曉，何茂東.小學(xué)英