暑期實習心得

1、編號：時間：2021年3月19日暑期實習心得 暑期實習心得 又到一年暑假時，數(shù)以千萬計的大學生即將短暫離開校園，奔赴各地開展 每年夏天，高職院校學生和全國其他高校的學生一樣，利用暑假走進企業(yè)、走進社區(qū)、走進農(nóng)村用他們力所能及的方式實踐專業(yè)所學、檢驗職業(yè)能力、感受社會的發(fā)展，零距離接觸真實的社會。然而，當同學們開學后再聚校園開展暑期社會實踐總結工作的時候，除了遞交了一紙社會實踐證明之外，他們真正實踐了什么?又在實踐中收獲了什么?高職院校的學生暑期社會實踐有無“職教”特色? 高職學生暑期社會實踐活動一般是由學校團委或學工部組織，形式主要有社會考察，包括走訪參觀、綜合調(diào)查、實地考察等;科技文化服務，

2、如知識培訓、技術咨詢、科技開發(fā)、助理研究等;勤工助學，如家教、促銷等;志愿服務活動，如支教掃盲、扶貧幫困、法律援助、大型賽事活動協(xié)辦等。多數(shù)學校的實踐形式基本相似、模式單一、規(guī)模不大、內(nèi)容單薄、“干貨”較少。 縱觀我國大學生 誠然，學生社會實踐工作也不例外。相當數(shù)量的高職院校學生暑期社會實踐活動僵硬執(zhí)行上級指導意見，照搬照抄本科模式和具體做法，泛化了學生社會實踐的內(nèi)容，拉長了實踐戰(zhàn)線，導致高職院校很難集中有限的資源探索具有職業(yè)教育特色的社會實踐體系。直接表現(xiàn)在一些高職院校暑期社會實踐工作缺乏統(tǒng)一有效的管理，學校發(fā)揮作用不充分，在組織結構、制度保障、工作落實等方面還不夠完善，社會實踐活動開展不系

3、統(tǒng)、不正式、不持久、目的不明確、“職教”特點不突出。很多學校的學生暑期社會實踐存在著游離于教學主渠道之外、實踐基地建設滯后、評價體系缺失、社會支持薄弱等諸多問題。 大學生是社會實踐活動的主體，社會實踐活動的效果如何，直接體現(xiàn)在學生如何認識和參與這項工作。很多高職生缺乏對實踐的理性認識。認為暑期社會實踐是學校和上級部門的一項政治任務，到父母所在的單位混時間，開一張證明，應付一下就行了，最重要的是獲得學校考核的合格，獲取相應的學分。有的甚至把社會實踐看作是“游山玩水、學業(yè)調(diào)劑”，實踐中不務正業(yè)。 其實，高職教育是一種應用性的高等教育，它和學科性的普通本科教育有著很大的差異。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應用

4、型人才為宗旨的專業(yè)教育,其教學內(nèi)容有一個顯著的特點是職業(yè)定向性較強。學生畢業(yè)后多數(shù)人都需要在社會各個實踐領域從事與自己專業(yè)相關的職業(yè)活動，為社會服務。 社會實踐是學校人才培養(yǎng)的一種重要方式，是在校專業(yè)教學實踐的一種有益補充。社會實踐的開展應緊密聯(lián)系相關行業(yè)、企業(yè)，以行業(yè)、企業(yè)實際狀況為考察對象，從而幫助學生反思在校專業(yè)學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)。有針對性的社會實踐才有助于學生把專業(yè)知識實踐化，幫助學生增強對專業(yè)知識的理解，幫助學生職業(yè)道德社會化，促進學生接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，按照職業(yè)道德基本原則和規(guī)范，逐步形成職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德。 高職教育最重要的使命，就是學生在短短的23年的時間里從一個“讀書人”成長為一個“職業(yè)人”，按照職場崗位的要求思考、表達和行動。高職學生社會實高職教育最重要的使命，就是學生在短短的23年的時間里從一個“讀書人”成長為一個“職業(yè)人”，按照職場崗位的要求思考、表達和行動。高職學生社會實踐的重點就應該落腳于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與通用職業(yè)能力，這是與高職教育的培養(yǎng)定位相吻合的，也是高職院校推進素質(zhì)教育和促進學生全面發(fā)展的有益探索。 因此，高職生的社會實踐要有“職業(yè)”特色，只有