學困生英語閱讀教學論文

1、學困生英語閱讀教學論文 一、高中英語閱讀學困生閱讀障礙原因分析 （一）英語閱讀中所需的詞匯量嚴重不足 閱讀文章生詞多會是學困生閱讀受阻的原因，這在課堂觀察中很容易發(fā)現。導致生詞多的原因首先就是不能掌握英語詞匯，學過的詞匯不能很好地吸收為自己的知識，無法將其鞏固，即便學過去了，但是也是很快忘記；其次就是不能用很好的邏輯思維去有效地掌握相關詞匯之間的聯(lián)系，造成閱讀中障礙重重。 （二）閱讀中利用語境尋找線索的策略欠缺 在實際的閱讀中，無法理解文章的大致意思，去進一步的理解相關詞匯的語境含義，只是單純的停留在對自己知道的幾個單詞的生硬記憶中，不能進行閱讀時，一般采取的就是查字典的方式，并不會去考慮這個

2、詞對文章的影響或是通過語境線索猜測詞義，致使英語文章閱讀效率低下。 （三）不能夠掌握有效的閱讀技巧，閱讀方式單一 學困生在英語閱讀中，通常都是逐字逐句地閱讀，往往理解為只要讀懂全文每個詞語的意思就能理解全文，但是往往事與愿違。像遇到瀏覽的閱讀任務，不能變通閱讀方式就會造成事倍功半。 （四）對于相關文化的背景知識嚴重缺乏 在閱讀中，有時背景知識也起著很重要的引導作用，學生缺乏文化背景知識而影響閱讀理解，甚至根本就沒有養(yǎng)成背景知識參與閱讀理解的意識，而使得英語閱讀成為一種文字解碼和被動接受信息的過程，所學知識對閱讀理解不會起到促進作用。 二、提高學困生英語閱讀能力的策略分析 （一）加強學困生詞匯意

3、義學習并且逐步擴大自身的詞匯量 詞匯的學習是學習一門語言的基礎，達到了一定量的詞匯量，對于破除閱讀障礙也非常有效。由于沒有有效掌握詞匯的方法，學困生在對詞匯的學習上習慣性的機械重復記憶，但是由于不用心或者排斥，效果并不好，時間長了更是沒有了興趣和動力。因此必須要加強詞匯的意義學習，樹立英語學習信心。在詞匯掌握上可以有主題詞匯聯(lián)想記憶，對學困生進行舊詞的復習和鞏固，新詞激活相關聯(lián)象記憶。同時加強對背景文化知識的普及，盡量多的傳授知識，盡量減少閱讀障礙，使得閱讀過程更加順暢。還有就是加強詞匯的構詞分析，掌握一定的構詞法，另外還有就是進行詞義猜測，作為詞匯加強記憶的拓展策略。 （二）在英語閱讀中要注

4、意培養(yǎng)學困生科學的閱讀方法 實際的教學中，教材中有很多優(yōu)良的學習內容，教師要善于用好這個工具，加強對學困生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，以此來達到對閱讀技巧的訓練，提高學困生理解能力。不同的閱讀材料要采用相應的閱讀技巧，以提高閱讀效率。在平常的英語學習中，也要注意學校教材，教材是一種很有利的學習工具，要利用這個加強閱讀的訓練，作為基礎，加強學困生進行理解詞義和句義的訓練，也要注意加強文章細節(jié)的閱讀理解。 （三）學會運用欣賞性的閱讀方法，對學困生進行閱讀指導，加強閱讀策略的訓練 要讓學生加強對于英語美詞美句的學習，并且要用一種欣賞的角度去看待，這樣才能培養(yǎng)學生的興趣去多多地接觸。教師要依據學困生的實際英語水平，制定一個嚴密的訓練計劃，確定培訓的目標和具體實施方案，根據具體的訓練選定閱讀材料，在實踐中鼓勵學困生運用閱讀策略，進而總結計劃，精心改進，通過學困生學習自主性的提高，真正做到閱讀能力和水平的提高。 三、結論 綜上所述，高中英語教學英語學習能力的提高，必須要重視閱讀，做好閱讀教學。提高閱讀能力，不是一朝一夕就能完成的，我們必須要做好準備打