小學寫字教學的現(xiàn)狀與對策

1、小學寫字教學的現(xiàn)狀與對策楊紹球江蘇省常熟市吳市中心小學寫字教學是語文課程目標體系中的重要組成部分， 也是我國語文教學優(yōu)良傳統(tǒng)的一個重要方面。 寫字是學生最基本的語文素養(yǎng)， 也是將來學生面向社會的最基本的能力之一。 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿） （以下簡稱“語文課標” ）始終將寫字教學作為語文學習的重要內容和目標提出來，并確定了基礎教育的各個學段具體的教學目標。 筆者以為， 不管語文課程改革今后的走向呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)， 寫字教學這個基礎絕不能動搖。 綜觀當前學校， 特別是農村小學寫字教學現(xiàn)狀， 可以說是喜憂參半。 寫字教學現(xiàn)狀也應該成為我們一線語文教師深入思考的問題。一、小學寫字教學的現(xiàn)

2、狀調查分析筆者所在的學校是一所農村中心小學， 筆者幾年來一直負責學校的語文教學的管理工作。 學校每學期 “教學六認真” 專項檢查次數(shù)至少2 次。 在幾年來的 “教學六認真” 專項檢查中， 學校始終將對寫字教學的檢查列入其中， 既檢查教師寫字備課情況，也檢查學生寫字作業(yè)質量情況，抽查學生寫字的姿勢、習慣等。學校及時進行“教學六認真”反饋，推進寫字教學的健康發(fā)展。同時，在學校課題研究中， 也經(jīng)常就寫字教學問題展開小型調查， 進行綜合分析。 分析學校寫字教學的現(xiàn)狀，我們在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了許多存在問題：1重視程度。 教師通過學習“語文課標” ，都能基本理解“語文課標”的理念， 理解寫字教學對于

3、發(fā)展學生能力， 培養(yǎng)學生基本語文素養(yǎng)的意義。 但在具體的教學實際工作中， 各個年級段的教師體現(xiàn)出的對寫字教學的重視程度是不一致的，低年級語文教師的重視程度要遠遠高于中、高年級。隨著年級的增高，總體呈臺階式下降的趨勢。65%的語文教師都認為寫字教學不是特別重要，特別是對即將面臨升學的小學高年級， 在升學分數(shù)的壓力下， 教師都會不自覺地將應完成的寫字教學任務舍去。在上學期的專項檢查中，六年級毛筆字寫字教學完成率僅為 20%。2學生興趣。學生寫字興趣從總體來看呈低迷態(tài)勢。在普通班中，學生明確表示對寫字有興趣的學生不足25%， 在學校 4 個寫字興趣小組中， 對寫字有興趣的學生數(shù)為 78%。分析其中原

4、因， 一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導；二是平時的作業(yè)中， 教師對學生寫字訓練量的安排失當， 重復機械的練習使學生寫字的過程變得枯燥乏味； 三是部分教師對參加寫字興趣小組活動的學生的安排不是讓學生自愿選擇， 而是憑教師個人的主觀意見進行安排。 四是寫字練習的過程是一個長期和艱苦的過程， 成績的取得并非易事， 學生在寫字上取得的成績對學生成長的激勵因素較為弱小。3寫字指導。 教師自身的寫字水平參差不齊，部分教師缺乏寫字教學的基本功，特別是近兩年新上崗的教師，學歷水平與寫字水平層次呈現(xiàn)極大的反差，這些都影響了教師寫字教學的有效指導。 在“教學六認真” 專項檢查中我們也發(fā)現(xiàn)，個別教師干脆只布置寫字

5、作業(yè)不進行寫字指導，讓學生“放羊式”地練習。4練習時間。 受應試教育愈演愈烈的沖擊，許多語文教師都不自覺地將語文學習引入題海戰(zhàn)術， 學生寫字專項練習的時間占語文學習的時間呈越來越少的趨勢。 以前， 學校曾安排每日 15 分鐘的短課時間， 專門用于學生硬筆字的練習，并且中、 高年級每周安排一個課時用于毛筆字的練習。 上學期， 貫徹上級有關文件，嚴格控制學生在校學習時間，將每日 15 分鐘的短課時間全部取消。同時，全學期上課總時間僅為 80 天，又面臨學期總時間過短，教學內容與教學時間的矛盾突出， 極大地擠壓了學生寫字練習的時間。 許多教師只能將學生寫字練習的時間安排在課外或回家后的時間， 學生寫

6、字練習時間的不足很大程度上影響了寫字教學的質量。5作業(yè)質量。 學生寫字質量總體呈下降趨勢。在今年上半年對四年級學生整班性鋼筆字寫字檢查中，合格率為88%，不合格率為12%，優(yōu)良率為31%。同時我們也看到， 學生毛筆字的優(yōu)良率、 合格率則更低。 在學生平時的各科作業(yè)中，寫字質量也不容樂觀。二、小學寫字教學的實施對策。1 面向學生發(fā)展，讓認識自覺。 毋容多言，對于寫字教學的意義每一個語文教師都心知肚明。筆者以為，問題的關鍵還在于我們教育工作者的認識問題，關鍵在于我們對寫字教學的認識是否始終立足于為了學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們常說這樣一句話：問題在下面，根子在上面。寫字教學出現(xiàn)的問題同樣也是如此

7、。這就要求教育管理部門的決策者首先對寫字教學有一個自覺的認識，要讓每一個新的教育決策都能真正體現(xiàn)面向學生的發(fā)展， 要真正給寫字教學留下一個寬松、 自由的空間。 作為基層的語文教師， 最重要的是要克服語文教學中的功利思想， 要從面向學生發(fā)展的視角來認識寫字教學的意義。 我們應該看到， 讓學生端端正正寫字與讓學生堂堂正正做人有一樣的教育意義， 讓學生端端正正寫字會在打下扎實的語文基礎的同時， 為學生傳承祖國的文化， 培養(yǎng)學生熱愛母語文化的情感，提升學生的語文素養(yǎng)。這些都是學生全面發(fā)展所必須的。2 破解改革難題，給寫字地位。 有人說， “語文課標”提倡“多識少寫” ，小學生的學習負擔許多都來自于寫字

8、。 也有人說， 現(xiàn)在隨著科學技術的進步， 隨著電腦等的普及， 寫字教學是否要加強值得商榷。 筆者以為， 這些觀點都是站在片面的角度來看問題。 “語文課標”提倡“多識少寫” ，是針對以往有些語文教師大量重復機械地布置學生的寫字作業(yè)而提出的， 而我們所說的寫字教學， 是在教師專業(yè)指導下的具有一定量的控制的寫字練習。自然，從“工具性”的角度看寫字教學， 也許隨著科學技術的進步， 隨著電腦等的普及， 寫字的功能會有所弱化，但如果從“人文性”的角度看寫字教學，其功能是任何現(xiàn)代科技所無法替代的。就目前情況看， 我們要強調減輕學生過重的學習負擔， 但不能取消學生語文學習中的寫字練習時間。 筆者以為， 給學生

9、一定的寫字練習時間， 是破解當前教育改革帶來的寫字教學難題的關鍵所在。給時間就是給地位，有時間才有地位。3 提升教師能力，使指導到位。 我們說過，寫字教學是在教師專業(yè)指導和調控下的寫字練習過程， 因而我們可以說， 教師寫字基本功決定著寫字教學的質量。過去，在我們傳統(tǒng)的教學管理過程中，是非常重視教師的“三字一話”基本功訓練的。特別是對新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓練作為一種“平時作業(yè)”來完成的。筆者注意到，時過境遷，在許多學校，現(xiàn)在這方面的基本功已被外語、 現(xiàn)代教育技術等新的基本功項目取而代之了。 這對于小學語文教師來說，不能不說是一個缺失。筆者以為，今天我們有必要倡導青年教師們“重

10、拾傳統(tǒng)” ，讓青年教師再來安安靜靜、認認真真地練一練寫字基本功。我們學校從上學年開始重新將練字作為青年教師的“平時作業(yè)”，經(jīng)過長時間的練習，其效果還是非常明顯的。 同樣筆者注意到， 綜觀目前各校的語文教學研究活動， 寫字教學的研究與閱讀教學的研究之間的反差越來越大，這對于寫字教學的深入不能不說是一個缺撼。 看看語文教學的天地里， 有多少研究閱讀教學的風格各異的“大家” ， 我們卻很少見到研究寫字教學的 “大家” 。 這難道不應該引起我們的思 考嗎？4 關注重點培養(yǎng)，把興趣擊活。 都說興趣是最好的老師，要改變寫字教學的不利現(xiàn)狀，目前最需要的是注重學生寫字情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，擊活學生寫字的興

11、趣。 長期的教學實踐使筆者體會到， 擊活學生寫字的興趣， 可以從以下途徑切入： 一是積極營造校園文化氛圍。 從寫字到書法藝術的升華， 是我國傳統(tǒng)文化的藝術結晶。 即使是在我們身邊， 也蘊藏著極為豐富的可資利用的教育資源。我們應該積極利用身邊的教育資源，通過環(huán)境布置、作品展出等手段，以精美的藝術營造環(huán)境， 熏陶學生； 二是積極組織開展各級各類、 多種形式的寫字競賽活動， 以成績和榮譽激勵學生； 三是高度重視寫字特長生的培養(yǎng)， 以典型案例引領學生。 學校要真正組織好寫字興趣小組等形式的活動， 要真正讓有興趣的學生進入小組活動。對于寫字特長生，更要通過家校聯(lián)系，相互配合，激勵特長生多出成績。學校寫字教學的基礎性地位， 決定著寫字教學需要我們全體語文教師長期的堅持不懈的努力， 我們應該充分認識這一過程的