主角與配角構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的二重唱

1、主角與配角構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的二重唱 【摘 要】高效課堂要把握好教師與學(xué)生的角色分配，學(xué)生是主角，教師當(dāng)配角，把握好二重唱的原則，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。才能如何共同演繹出高效的課堂。 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 自主探究 分層設(shè)計(jì) 適時(shí)總結(jié) 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。要把握好教師與學(xué)生的角色分配，學(xué)生是主角，教師當(dāng)配角，把握好二重唱的原則，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。才能如何構(gòu)建出高效的課堂。我在平時(shí)的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入高效課堂的前奏 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要

2、創(chuàng)設(shè)和諧、優(yōu)美、富于情趣的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。 如教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，我出示了：李叔叔記錄他第一天行的路程，上午騎了40千米，下午騎了56千米。拋出問題，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生的回答，可以求出上、下午一共騎了多少千米？也可以提出下午比上午多騎幾千米？或上午比下午少騎幾千米？學(xué)生有點(diǎn)小滿足時(shí)，老師相機(jī)改變題目，上午每小時(shí)騎10千米，下午每小時(shí)騎14千米，上、下午各騎了4小時(shí)。你能提

3、出什么問題？這就把一步計(jì)算引入了兩步及三步計(jì)算，學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生極大的興趣，為新課的學(xué)習(xí)建立了信心。 二、自主探究，奏響高效課堂的高潮 新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有通過學(xué)生自主探究、合作而得出的結(jié)論，才能使學(xué)生記得牢，才能提高計(jì)算的正確率，保證了高效的課堂。 如在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，結(jié)合應(yīng)用題：李叔叔記錄他第一天行的路程，上午每小時(shí)騎10千米，下午每小時(shí)騎14千米，上、下午各騎了4小時(shí)。你能提出什么問題？第一個(gè)問題是：上、下午一共騎了多少千米？由學(xué)生列式。列式1104+144，說說你的計(jì)算過程。先求出上午一共騎了多少千米，所以應(yīng)先算104=40，

4、再算下午騎了多少千米，算144=56，最后算上、下午一共騎了多少千米，于是算加法，40+56=96。列式2：（10+14）4，說說你的計(jì)算過程。先把上午一小時(shí)走的和下午一小時(shí)走的看作一個(gè)整體，算10+14=24，再看有4個(gè)這樣的整體，因此算244=96。師適時(shí)提出，為什么列式不一樣，而計(jì)算結(jié)果一樣，即104+144=（10+14）4，同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子，它們之間有聯(lián)系嗎？四人小組討論一下。經(jīng)過討論，代表發(fā)言后發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)式子中的兩個(gè)乘法都有相同的數(shù)4，就可以把它提到括號(hào)外。追問，這個(gè)結(jié)論成立嗎？我們?cè)賮眚?yàn)證看看，于是解決第二個(gè)問題：下午比上午多騎了多少千米？學(xué)生列式，計(jì)算，再驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)：

5、144-104=16，（14-10）4=16，結(jié)果又是一樣的，即144-104=（14-10）4，經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)結(jié)論是成立的。接下來請(qǐng)同桌分別出幾道類似的題目算算看，結(jié)果是否相同。待驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)與結(jié)論一樣，師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出乘法分配律。 由學(xué)生自主探究，合作討論、驗(yàn)證得出的知識(shí)，學(xué)生知其然，并知其所以然，對(duì)知識(shí)記憶清晰，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂氣氛濃恰，師生愉悅，每個(gè)學(xué)生都自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，不用擔(dān)心學(xué)生有脫堂的情況，為課堂達(dá)到有效性提供了有效的途徑。 三、分層設(shè)計(jì)，提升高效課堂的低吟 學(xué)生水平是參差不齊，如果以同一個(gè)目標(biāo)來要求每位同學(xué)，那勢(shì)必造成好生吃不飽，差

6、生學(xué)不好。一堂課中除了多關(guān)注差生外，對(duì)練習(xí)的要求也要做到分層設(shè)計(jì)，這樣才能建立起他們學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 如教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算的方法計(jì)算下面各題。我針對(duì)差生設(shè)計(jì)題目：（7+9）14，（5+8）25，4814+4816針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)題目：（8+4）25，269+26，7351-73，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，知識(shí)不但得到鞏固，而且不斷提升。使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心，懂得學(xué)海無涯的道理，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而把課堂延伸到課堂外。 四、適時(shí)總結(jié)，走向高效課堂的余韻 經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，如能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有的學(xué)生對(duì)總結(jié)能力較缺乏，若能對(duì)別

7、人的回答加以思考，得出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，就能在課堂結(jié)束時(shí)有一個(gè)總結(jié)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容清晰，一目了然。 如課的結(jié)尾處，一句：你通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答總讓我有意外的收獲，有的說在計(jì)算時(shí)要細(xì)心才會(huì)提高正確率，有的說要看清運(yùn)算順序才不會(huì)做無用功，有的說要做數(shù)學(xué)中的有心人，多發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)然了學(xué)到了在計(jì)算時(shí)可以使用計(jì)算簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便，提高計(jì)算的正確率，節(jié)省步驟，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)才是我們教師所想要的答案，但那意外的收獲，不用老師再一句一句地強(qiáng)調(diào)，已經(jīng)通過課堂讓學(xué)生看到了計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，并通過同學(xué)們的口頭表達(dá)，使原本不善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的孩子也提了個(gè)醒，使課堂達(dá)到了高效的結(jié)果。 總之，高效的課堂要由學(xué)生、老師來構(gòu)建，但在這一過程中，教師應(yīng)明確自己的配角地位，適時(shí)的點(diǎn)撥