在音樂教育中促進兒童主動發(fā)展

1、在音樂教育中促進兒童主動發(fā)展 音樂是一門藝術，有它特殊的藝術表現手法。幼兒音樂教育是人一生中最早的音樂教育。幼教工作者應充分發(fā)揮音樂教育的功能，促進幼兒健全人格的形成，促進幼兒主動發(fā)展。 一、培養(yǎng)幼兒主動發(fā)展論述 發(fā)展性教育理論主體是學生心理發(fā)展，是在教育教學中實現學生的全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣?！庇變簣@的音樂活動也不例外。在內容多樣的音樂活動中，在唱唱、跳跳、玩玩的過程中，讓幼兒去體驗、感知音樂，獲得相應的音樂知識和技能，使他們感受美、表現美和創(chuàng)造美，從而得到積極主動地發(fā)展。這一切都需要以興趣為基礎和前提。而幼兒也很容易對音樂活動表現出自發(fā)的熱情和興趣。但這種

2、興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，易轉移、易波動。綱要中指出：藝術教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到一定深度的動機水平上。可見，只要教育得當，這些淺層的興趣經過不斷地積累性強化，就會逐漸發(fā)展成為間接興趣和穩(wěn)定興趣。幼兒的興趣不是天生就有的，而是在活動中培養(yǎng)的。教師不僅要善于發(fā)現孩子的興趣，還需要在活動中激發(fā)孩子的興趣，并使之保持，并進一步激發(fā)，將興趣貫穿于音樂活動的始終。這樣才能使幼兒在音樂活動中主動發(fā)展。 二、幼兒音樂教育的主要特點 1、幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的科學規(guī)律。 幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點，以幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導，違反這些帶

3、有規(guī)律性的問題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如：同樣一首歌曲，一位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點，按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師，會教得又快又好；反之，一位不具備上述條件的老師，就教不到點子上，自己干著急，幼兒學不會。 2、寓教于樂是幼兒音樂藝術教育的鮮明特點 音樂教育有娛樂性特點，這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學、學中玩，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中，讓幼兒學得愉快，學有所得。引導幼兒在愉快、活潑、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動之中，以“樂”作為對

4、幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展 3、通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育是音樂教育的主要特點。 音樂教育與其他科目一樣，有向幼兒進行德、智、體、美全面發(fā)展教育的能力。各個科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育的主要特點是：通過音樂作品，給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑來完成它的教育任務。 4.音樂教育影響于潛移默化的教育過程中 音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當，而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂教育中

5、無論是能力培養(yǎng)、思想認識提高，還是心靈陶冶都要經過一個循序漸進、連續(xù)不斷、潛移默化的教育過程。而音樂教育作用于人的內心情感，心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻、更持久。 三、在實踐中運用音樂教育促進幼兒的主動發(fā)展 1、如何調動幼兒參與音樂活動的興趣 素質教育的目的是促進學生的全面發(fā)展，人的發(fā)展要靠內力，因此，如何調動幼兒的積極性，使其自主發(fā)展的動力更加強烈，是音樂教育的主要任務。幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系。因此要潛心構思活動，尤其要作到教材趣味性，設計趣味性，興趣的激勵要著眼于激活思路，啟迪智慧，觸發(fā)創(chuàng)新活動?；顒又校覀儜私庥變旱陌l(fā)展水平及需求，

6、選取那些適合幼兒年齡特點的內容。幼兒實際的需求是帶有童稚、孩子氣的東西。即同齡妙音，同齡妙舞，同齡妙畫，他們是從本能需求的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的。因此，應盡量選擇從歌詞到音樂、從題材到形式；從結構到風格都貼近幼兒生活，體現兒童情趣的教材。才能使孩子們喜歡，學起來有積極性。 2、如何激發(fā)幼兒在音樂中的自主表現 環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒自主發(fā)展。發(fā)展性教育強調的是教育教學的有效性，是體現發(fā)展功能的前提基礎，發(fā)展性教育是關注人的發(fā)展，關注人的主體性的培養(yǎng)和激活。幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動往往受環(huán)境、氣氛

7、的影響。讓音樂與日常教育有機結合，選擇幼兒一日活動的背景音樂，根據不同的活動內容，科學選擇各類樂器、樂曲，既能讓幼兒欣賞，又有提示功能。激發(fā)幼兒積極主動參與活動，并能在活動中自我表現，與其他同伴進行交往。另外，教師的態(tài)度、言行舉止是精神環(huán)境的重要部分，它有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。用投入的語言表現自己的感情，讓孩子感覺到音樂的美好，更好的讓孩子主動投入到音樂活動當中，這樣才能取得事半功倍的效果。 3、如何培養(yǎng)幼兒在音樂教育中的創(chuàng)新能力 幼兒在富有創(chuàng)造性活動中會顯出更加高漲的參與熱情，教師要經常組織再現與創(chuàng)造相結合的活動，使幼兒的興趣不斷增高，更加投入，體驗到創(chuàng)造的快樂。教師要給幼兒提供自主、獨立發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，使幼兒成為主動的探索者和學習者，避免機械模仿，鼓勵啟發(fā)幼兒自己去創(chuàng)造和發(fā)現各種玩法。如讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。同時，他們的思路激活了，在大膽創(chuàng)造的同時，興趣有增無減，自信心也大大增強。這樣不僅構建了不同要素發(fā)展的層次和策略，而且按照事物發(fā)展的邏輯關系相互依托，相互促進，達到了教育整體推進，幼兒主動發(fā)展的目的。 綜上所述，幼兒音樂教育的目的不在于讓幼兒學會唱多少歌曲，能夠把樂器演奏得多么好，而是我們教師通過音樂教育這種方