小學(xué)生作文入門小學(xué)作文基本功訓(xùn)練-5_寫人訓(xùn)練

1、第五部分人物描寫訓(xùn)練訓(xùn)練一人物心理描寫什么叫心理描寫呢？就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)， 這就叫心理描寫。心理描寫能充分展示人物的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，突出文 章的中心思想。因此，描寫人物，除注意外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫外，還要學(xué)會(huì) 描寫人物的心理。心理描寫包括心理活動(dòng)、心理狀態(tài)和夢(mèng)境三個(gè)方面的描寫。描寫的方法，常 見(jiàn)的也是我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課里學(xué)過(guò)的， 有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內(nèi)心 的思想感情；一種是由作者對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行客觀的分析描述。 如下面例段：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看

2、著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５?，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。風(fēng)在耳邊呼呼地響著。公雞在遠(yuǎn)處得意地叫著。樹林里的小鳥，也樂(lè)得吱喳吱喳地唱著。而海娃的心，這時(shí)候比公雞還得意，比小鳥還要快樂(lè)。一一他樂(lè)得簡(jiǎn)直飛起來(lái)了。他像風(fēng)一樣地飛跑起來(lái)了，他跑進(jìn)一道岸畔，跑到深溝底下，又一口氣跑到對(duì)面山頂上。“唉呀！”海娃美美地松了一口氣，“我的信啊，你把我害得好苦啊！這回可把你找到了。”其實(shí)，海娃心里一點(diǎn)兒也不苦，他簡(jiǎn)直要高興死了。他高興得汗都來(lái)不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！例一

3、是第一種寫法，是讓人物自己傾吐內(nèi)心的感情。寫的是“我”看到戰(zhàn)友 邱少云烈火燒身時(shí)的心理活動(dòng)。例二用的是第二種方法，是作者對(duì)人物心理活動(dòng) 的分析和描述。寫的是海娃找到雞毛信后的高興心情。上述兩段心理活動(dòng)的描寫， 雖然方法不同，但都深刻地反映了人物的內(nèi)心世界和個(gè)性特征。心理狀態(tài)的描寫，可以展現(xiàn)一定環(huán)境下人物的復(fù)雜心境， 展示人的體驗(yàn)和感 受。如下例：我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫 暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)限深情的愛(ài)。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么 甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的

4、血液都沸騰起來(lái)頓時(shí)，我眼 睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊這里描寫的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來(lái)的姜湯時(shí)的心理狀態(tài)。寫得具體 而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)老師的感激之情。夢(mèng)幻描寫是心理描寫的一種特殊方式。 通過(guò)夢(mèng)境和幻覺(jué)的描寫，反映人物美 好的向往和追求。如同學(xué)們都熟悉的賣火柴的小女孩兒，課文中四次寫小女 孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺(jué)。第四次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光 里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！澳棠蹋　毙∨航衅饋?lái)，”??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，?就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見(jiàn)的。”她趕緊擦

5、著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照 得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱 起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷， 沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這里寫的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過(guò)小女孩兒 的幻覺(jué)來(lái)寫的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向 往。同學(xué)們學(xué)習(xí)描寫人物心理要注意四點(diǎn):一、要真實(shí)，要寫真話。心理怎么想的就怎么寫；二、要符合人物思維變化過(guò)程，不能雜亂無(wú)章，顛三倒四；三、要符合人物身分、年齡、職業(yè)特點(diǎn)，反映出人物的精神面貌和性格特征；四、如果是寫不熟悉的人

6、，首先就要了解別人的心理。可以通過(guò)交談，通過(guò)對(duì)語(yǔ) 言、動(dòng)作、神態(tài)、表情的分析，判斷其心理活動(dòng)。這樣，才能寫出真情實(shí)感, 寫得合情合理。讀一讀，練一練：1 .讀一讀下面的例段，看看作者是怎樣描寫人物心理的。按要求完成后面 的練習(xí)。天上飛著小燕子，地下跑著小兔子，它們無(wú)憂無(wú)慮，快快樂(lè)樂(lè)?？晌彝现鴹l殘疾的腿，連步也邁不開。對(duì)他們，我真羨慕極了，時(shí)常一個(gè)人呆呆地望著它們暗暗地想：小燕子呀，你能幫我長(zhǎng)出靈巧的翅膀來(lái)嗎？小兔子呀，你肯借我一條健壯的腿嗎？這一段描寫的是 的心理活動(dòng)。作者通過(guò)對(duì)小燕子和小兔子的幻想， 表達(dá)了燦燦的腦海里又出現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面： 媽媽唱著無(wú)字的歌，輕輕地?fù)u著燦燦睡的小搖車。燦燦

7、望著天上的星星和月亮，月亮笑彎了嘴，燦燦也笑咧了嘴；星星眨著眼兒，燦燦也眨著眼兒。慢慢兒的，燦燦在媽媽的搖籃曲中走進(jìn)了甜密 的夢(mèng)鄉(xiāng)。記憶，也是一種心理活動(dòng)。這里描寫的是燦燦 時(shí)候的記憶。他想起了“媽媽唱的無(wú)字歌”，還想起了搔至2?口,還有。表達(dá)了燦 燦天真、純凈的童心和她對(duì)美好童年生活的追戀。2 .按要求描寫人物心理。以歡樂(lè)的童年為題寫一段話，表達(dá)自己歡樂(lè)的心情;平平心愛(ài)的小貓黑子生病了， 平平很著急， 你能把平平著急的心情描寫出來(lái)嗎？假如你有兩只翅膀，你會(huì)怎樣呢？展開豐富的想象，寫下來(lái)。訓(xùn)練二 人物語(yǔ)言描寫什么是語(yǔ)言描寫呢？通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、 獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫， 以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性

8、格的寫作方法。一、人物語(yǔ)言描寫的作用運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。例1：a. 雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家的，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。b. “阿阿， 阿發(fā)， 這邊是你家的， 這邊是老六一家的， 我們偷哪一邊的呢？”雙喜說(shuō)。阿發(fā)說(shuō)：“且慢，讓我來(lái)看看吧。偷我們的吧，我們的大得多呢！”問(wèn)題探究：c. 此片段的 b 組句子主要采用哪種描寫方法？2、 比較一下， b 組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？例 2：a 老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。b “哎呀，美極了！真是美妙極了！ ”老大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼

9、鏡里仔細(xì)地看， “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。 ”問(wèn)題探究：1、此片段的 b 組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下，b組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中 心有何好處？例3:想一想，練一練：任選一題，作200字左右語(yǔ)言片段練：1、午睡起床時(shí)，陳小天不見(jiàn)喝水卡了，這時(shí)他見(jiàn)黃小勇手上有兩張水卡，便問(wèn)黃小勇“是不是你撿到我的水卡？”黃小勇說(shuō)不是，幾番爭(zhēng)吵后，陳小天把事情告訴了班主任。2、周末回家，爺爺叫我?guī)退N玉米。奶奶說(shuō)不用我?guī)兔?，怕浪費(fèi)我時(shí)間，影響我學(xué)習(xí)。二、語(yǔ)言描寫得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格否則效果就會(huì)適得其反1、八歲的

10、小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌”2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。 ”3、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”4、小麗對(duì)老師說(shuō)：“我要不恥下問(wèn)，向您請(qǐng)教?！?、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“我真開心小狗不見(jiàn)了?！?、一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā),隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句:“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏粒俊闭谶@時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈,大聲罵道：“放你娘的狗屁！”三、人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心 理

11、狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來(lái)。 一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰(shuí)的名字也沒(méi)你多?！彼?、人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。例如：小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了他小心翼翼地翻著書包，心里默念道： “語(yǔ)文書，語(yǔ)文書呢，在哪呢？” （課堂上）他著急地翻著抽屜，大聲喊道： “語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書呀？書！書！ ” （下課時(shí)）“老媽

12、！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書飛 了！快，幫我找找！ ” （在家里）五、對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來(lái)。例如： 玻璃窗被砸壞了， 開了一個(gè)籃球大的窟窿。 班主任走了過(guò)來(lái)， 說(shuō)： “誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)： “沒(méi)看見(jiàn)。 ” 高芳芳說(shuō)： “是董小天踢的。 ”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)： “還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”李星說(shuō)： “沒(méi)看見(jiàn)。 ”玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼： “誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道： “鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道： “是董

13、小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。 ”董小天一跺腳：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！ ”高芳芳理直氣壯： “我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。 ”老師望了望四周，說(shuō)： “還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。六、對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。說(shuō)話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)”小林漲紅著臉說(shuō)。說(shuō)話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊： “周總理”七、描寫人物是否一定要用到語(yǔ)言描寫的方法？你

14、能否從下列例子中得到啟示？例 1 ：阿累在內(nèi)山書店見(jiàn)到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說(shuō)不出話。例 2 ：林黛玉在病榻上聽(tīng)說(shuō)賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書稿燒掉，什么也沒(méi)說(shuō)。由此可見(jiàn)：人在大喜大悲之時(shí)，不用語(yǔ)言描寫，也能做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲；此外還可以通過(guò)其他的描寫方法使人物增色。訓(xùn)練三 外貌描寫一、對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意什么問(wèn)題呢？（一） 進(jìn)行外貌描寫時(shí)要有一定的順序。 （一般從整體到局部， 局部描寫時(shí)從上到下）看上去， 杜老師也就30 來(lái)歲， 那張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光； 兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著， 平時(shí)很不愛(ài)說(shuō)話。在我的記憶里， 好像他只有

15、那么一身半新不舊的藍(lán)衣服， 袖子也總愛(ài)往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候， 他就把書本往胳肢窩下一夾， 把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來(lái)時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去?？墒?，在課堂上，他像變成了另一個(gè)人。他講起課來(lái)滔滔不絕，朗讀起課文來(lái)聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。（二）抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。走到鏡子前面看一看：濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還 有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，這就構(gòu)成了一個(gè)這樣的我。外貌描寫模式化，沒(méi)有突出特征建議：進(jìn)行有特點(diǎn)的外貌描寫我呀，小頭長(zhǎng)臉

16、像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀 斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了 一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。想一想，練一練：抓住相貌特征，具體描寫形象生動(dòng)希望之星蘇明娟先仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，然后進(jìn)行外貌描寫。小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上.她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩,分明是在呼喊: “我要讀書” 。（3） 人物的外貌神態(tài)描寫要能夠反映出他的身份、 職業(yè)、 經(jīng)歷、 性格等特征；他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)一點(diǎn)頹唐的樣子。 頭發(fā)約莫

17、一寸長(zhǎng)， 顯然好久沒(méi)剪了， 卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體的“一”字。 （凸顯性格）老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。 （暗示職業(yè)）（4） 、描寫外貌要要善于通過(guò)人物外貌的變化來(lái)透視人物的內(nèi)心世界。他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)， 那極短的發(fā)， 似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。 （透視內(nèi)心）二、如何使外貌描寫生動(dòng)傳神？1. 添加修飾：數(shù)量詞、形容詞頭發(fā)：滿頭銀發(fā) 兩鬢染霜 頭發(fā)烏潤(rùn) 蓬松的短發(fā) 頭發(fā)稀疏 滿頭青絲 披肩長(zhǎng)發(fā)柔軟的頭發(fā) 齊眉的劉海披頭散發(fā)眼睛：丹鳳眼 斗雞眼 細(xì)瞇眼 眉青目秀 明眸皓齒 炯炯有神大眼睛忽閃忽閃烏溜溜的眼珠 眼

18、睛布滿血絲鼻子：蒜頭鼻 鷹鉤鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又高又直的鼻子尖尖的鼻子嘴和牙齒：櫻桃小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 唇如胭脂 齒白唇紅 白而發(fā)亮的牙齒面容： 俊美的臉 丑陋的臉 清瘦的臉 愁眉苦臉 嬉皮笑臉 面黃肌瘦 面如桃花面如土色 臉頰緋紅 滿臉憔悴 紅撲撲的臉布滿皺紋的臉臉色蒼白 面目可憎 面不改色臉“刷”地一下白了 臉“騰”地一下紅了手與身體：十指尖尖 粗壯的大手 身材矮小 身材苗條 身材豐腴 體態(tài)輕盈 身材臃腫佝僂著身子身強(qiáng)力壯 大腹便便 腦滿腸肥 身材高挑 亭亭玉立 裊裊婷婷弱不禁風(fēng) 瘦骨嶙峋 短小精悍 虎背熊腰 膀闊腰圓穿著 ;樸素大方 整潔 時(shí)髦 摩登 講究 筆挺 邋遢 俗

19、氣 穿戴整齊 衣冠楚楚穿紅戴綠 衣著入時(shí) 珠光寶氣 花枝招展 衣衫不整 不修邊幅 破破爛爛袒臂露肩2. 妙用修辭：比喻、擬物、夸張、對(duì)比、排比等你也帶孩子， 人家也帶孩子， 你帶的孩子又臟又瘦， 人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧Ｄ阋矌Ш⒆樱?人家也帶孩子， 怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的， 人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。3. 發(fā)揮想象4. 情緒變化：喜、怒、哀、樂(lè)等5. 滲透情感：愛(ài)、憎、厭、恨等6. 解釋說(shuō)明：將特征具體化7. 刻畫印象想一想，練一練：他個(gè)兒高高的，長(zhǎng)得很瘦。她很愛(ài)笑，一笑起來(lái)就會(huì)露出潔白的牙齒。他的眼睛很小，卻很有神三、還可用哪些手法來(lái)寫人物外貌？1、用旁人反應(yīng)來(lái)烘

20、托過(guò)路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷暎磺嗄耆丝吹搅_敷， 脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人 忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計(jì)而相互埋怨。2、用人物對(duì)比來(lái)表現(xiàn)先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂 破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管， 那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。3、在具體環(huán)境中點(diǎn)染，外貌描寫要與特定的情境相融合；走下樓梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中， 白發(fā)和落葉一起 飛揚(yáng)。在空曠的操場(chǎng)上，她瘦弱的身影顯得那么的無(wú)

21、助與蒼老。仔細(xì)觀察羅中立的油畫父親，通過(guò)描寫外貌表現(xiàn)出人物的神韻。一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。 在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強(qiáng)與無(wú)助。他的手中端著一個(gè)破舊的茶碗，那犁耙似的手啊，曾創(chuàng)造了多少大米白面，多少大豆高梁！他的身后，是汗水換來(lái)的一片金黃。4、在動(dòng)靜變化中展示她臉色陡然變成灰黃，死了似的；瞬間便又復(fù)生，眼里也發(fā)了稚氣的閃閃的光澤想一想，練一練：外形：個(gè)子極高身材瘦削 又高又瘦像竹竿四肢：手長(zhǎng)腿更長(zhǎng)表情：面帶微笑充滿自信動(dòng)作：動(dòng)作敏捷 服飾：穿著運(yùn)動(dòng)衣，手里拿著心愛(ài)的籃球頭和臉：有一張頗闊的嘴巴，眼睛很小，頭發(fā)短的像刺猬，方臉（國(guó)字臉）我們都生

22、活在親情的包圍中，父母為你的成長(zhǎng)嘔心瀝血，師長(zhǎng)為你的進(jìn)步苦 口婆心，鄰居為你的天真津津樂(lè)道，同學(xué)為你的真誠(chéng)熱淚盈眶 要求至少一處傳 神的外貌來(lái)描寫身邊的父母或老師或同學(xué)，字?jǐn)?shù)在 200字左右。訓(xùn)練四 動(dòng)作描寫我們?cè)谧魑臅r(shí)， 要想把內(nèi)容寫得充實(shí)、 具體， 就必須學(xué)會(huì)善于捕捉人物的動(dòng)作。抓住典型性的動(dòng)作，進(jìn)行描寫，就能使人物，象放電影一樣，出現(xiàn)在讀者的面前。怎樣讓動(dòng)作描寫活起來(lái)？1、描寫人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心， 觀察周圍各種人形形色色的行為動(dòng)作， 特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷?，

23、靠近了，又見(jiàn)她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。他彎著腰， 籃球在他的手下前后左右不停地拍著， 兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)， 尋找 “突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。2、動(dòng)作描寫要能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫a 他 50 多歲了，戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音

24、說(shuō)： “現(xiàn)在開始看老師做實(shí)驗(yàn)！ ”高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)b 教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠， 眉毛怒氣沖沖地向上挑著， 嘴卻向下咧著。 看見(jiàn)我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格” 。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。生氣時(shí)的面部表情寫得生動(dòng)而逼真c 老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘?？此帜闷鹨粓F(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)，光滑起來(lái)。接著，又 在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒

25、，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。心靈手巧的老藝人形象3、動(dòng)作描寫要能體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界?？磶锥尉实膭?dòng)作描寫（ 1）小妹妹抓起一塊西瓜就往嘴里塞，吮著、嚼著、咽著，兩腮鼓得像兩個(gè)乒乓球，鼻子和下巴都沾滿了瓜汁。大人們被這個(gè)“小讒貓”逗得哈哈大笑。（ 2）我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。4、動(dòng)作描寫要細(xì)致分解。傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視鏡頭， 往往把一種行為分解成若干個(gè)部分， 把一個(gè)大動(dòng)作

26、細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作， 然后分別對(duì)每一個(gè)部分、 每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。例如：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中分析： 把羅納爾多這一精彩射門動(dòng)作分解為五個(gè)小動(dòng)作： 接到傳球； 用腳一顛；繞過(guò)對(duì)方防守；避開守門員；踢球入網(wǎng)羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹， 接住同伴傳來(lái)的一記高球， 習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛， 球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。 他飛速插上， 以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方 3 名后衛(wèi)的阻擊， 一直沖入禁區(qū)， 巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳， 唰的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。5、動(dòng)作描寫要插入語(yǔ)言神態(tài)描寫小明對(duì)小李、小張說(shuō)：“我看見(jiàn)一個(gè)家

27、伙穿著一件中褲，是用尿素袋制成 的。”小明還沒(méi)說(shuō)完，便忽然大笑起來(lái)，“他他褲腳那兒還印著凈重5 0公 斤 。 ”大家都哈哈大笑起來(lái)。 小明笑了一陣， 又傍著小李和小張的肩膀坐下， 樂(lè)得合不攏嘴， 但他還是說(shuō)了： “一個(gè)家伙穿一件用尿素袋制成的中褲，”又大笑起來(lái)，“他，褲腳那 兒還印著凈重5 0公斤的文字”。小明說(shuō)著哈哈大笑，笑得流出了眼淚，站 了起來(lái)。小李也站起來(lái)，用手捧著肚子，尖聲笑起來(lái)，就跟哈叭狗的叫聲一樣。小張的笑聲提高了兩個(gè)調(diào)門，而且笑得那么厲害，站也站不穩(wěn)了。啟示： 這兩段話描寫的是同一話題， 但只是一頓一說(shuō)的， 只寫了對(duì)話的內(nèi)容，顯得空泛，不傳神，而不僅寫了對(duì)話的內(nèi)容，還在對(duì)話中穿

28、插了說(shuō)話人的神態(tài)和動(dòng)作，寫出了笑的動(dòng)態(tài)美，既形象，又生動(dòng)，好像那三個(gè)人就站在我們面前表演 “笑”一樣，活靈活想一想，練一練：寫一個(gè)運(yùn)動(dòng)員起跑瞬間6、要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。這短短的幾句話中，用了 “摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。下面是某一學(xué)生學(xué)游泳的動(dòng)作描寫。今年夏天， 爸爸帶我到南湖去學(xué)游泳。 爸爸帶著我騎著自行車去南湖。 路上瞧見(jiàn)建筑工人在造房子， 聽(tīng)到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。 到了南湖， 從自行車上面跳下來(lái)，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會(huì)兒，再游。過(guò)了一個(gè)小時(shí)。