小學英語教學策略研究

1、小學英語教學策略研究摘要：本文從小學英語教學的教學理論出發(fā)，論述了小學英語教學之中如何進行相關的創(chuàng)新以及改進。具體的策略主要包括：情景教學模式滲透;要樹立正確的教學指導思想;做好聽力英語教學 ;加強寫的技能培養(yǎng) ;有效的文化意識策略 ;控制好教師心理的影響。關鍵字：小學英語;策略目前，小學英語教學處于比較快速的發(fā)展趨勢之中，筆者結合實際的工作經(jīng)驗，在英語的實際教學過程之中，更新了一定的教育理念，并且探索了新的英語教學的策略。一、情景教學模式滲透在英語教學之中，對于情景教學模式的應用是能夠提高小學英語教學的有效途徑。 （ 1） 直觀呈現(xiàn)情景。在小學英語教學之中，充分將學生帶入社會之中，使得學生能

2、夠進入大自然之中學習英語，使得能夠有著比較好的語言環(huán)境; （ 2）實物演示情景。像食物、文具書刊、服裝鞋帽以及玩具和小器皿，教師可以通過這些途徑對于英語之中涉及到大部分的生活用語進行生動的演示 ;二、要樹立正確的教學指導思想教學策略總是受一定教學思想、教學觀念支配和 規(guī)范的，教學策略的運用能否達到預期效果，關鍵在 于是否有正確的思想指導。正確的思想指導才能夠增 強小學英語教學的有效性，在正確的思想引導下，采 用正確的思想進行相應的引導才能夠達到最佳的教學 效果。在進行小學英語教學的時間之中，要樹立完整 的觀點，認識到每一種教學策略都有各自的功能、特 點及應用范圍和具體條件，并且明確每個教學方法

3、的 局限性。教師需要有有著比較完整的觀點，隨著教學 的進程的變化以及環(huán)節(jié)的開展，進行多種教學策略的 綜合利用，進行一定程度的有機結合，充分發(fā)揮教學 策略體系的整體綜合功能。三、做好聽力英語教學聽力理解篩選有用信息并存入長期記憶，是聽者 積極主動地接受目標語啟，逐步擴大聽覺渠道的一個 過程。在小學英語教學之中，聽者的背景知識對于隊 聽力的理解有著很重要的作用。聽力的策略可以根據(jù) 小學生的特點而進行調整。小學生的聽力應該主要以 內容設置為主。根據(jù)小學生的英語學力，把握好聽的 層次，逐步擴展內容、增加信息量和難度。聽力的教 學之前，應該隊內容進行介紹并且能夠使得學生在大腦之中建立起圖像，教師在進行聽

4、力教學之前要提供機會以喚起學生已有的背景知識，同時還要拓寬與信息相關的背景知識。小學英語教學過程之中，教師需要授人以漁，發(fā)展學生學習策略的過程，彌補小學生在各縣技能之中的聽力弱項。四、加強寫的技能培養(yǎng)新英語課程標準對小學生的寫提出的要求是：能正確書寫字母和單詞 ;能模仿范例寫句子;能根據(jù)要求為圖片、 實物等寫出簡短的標題或描述 ;能寫出簡單的問候語 ;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號” 。寫是小學英語技能教學的一項重要內容，小學生應該努力掌握這項技能。在實際的小學英語課堂之中，充分認識到語言作為一種被認識的符號系統(tǒng)的特點，努力把握小學英語教學中的寫主要包括書寫和寫話兩個方面的內容。在小學英

5、語教學之中，輸入形式大多數(shù)時候是口頭和筆頭并行的，但在語言輸出上，尤其是小學英語課堂的英語語言輸出，一般是口頭領先于筆頭。在小學的英語教學的入門階段，針對小學生的英語教學需要使得小學生積極對英語的語言基礎進行訓練，要檢查語音信息的掌握情況，通水此種方式要求學生熟悉英文字母的自身的寫法以及拼法，甚至是語句的其中的大小寫，以及標點等，它既是書寫練習，又是全面強化語言信息的加工手段。五、有效的文化意識策略英語教學的最終目的是培養(yǎng)學習用英語進行交際 的能力。學習英語，掌握其組詞造句規(guī)則固然重要， 但更重要的是要能將這些知識在語言交際環(huán)境中加以 運用。不同的語言由于其文化的背景不同，在交際中 的意義表達

6、和語言使用有很大的差異，不懂得文化的 模式和準則，就不可能真正學到語言。我們知道，語 言反映文化，是以文化為背景的，而各民族的文化又 是獨特的、互不相同的。在小學英語教學中，文化意 識培養(yǎng)的策略操作要點主要有以下幾個方面：挖掘教 材優(yōu)勢培養(yǎng)文化意識語言是文化傳播的媒介，小學英 語教材中就包含了豐富的英語文化背景知識，英語教 師在學生英語知識的同時有義務闡釋其文化含義和使 用場合，巧妙布置教室建設“文化小島”，很多英語教 師已經(jīng)作出了種種努力，了解英語文化背景知識是學 生恰當運用英語交際的一個必要條件。在教室展示英 語國家的文化和生活方式的物件，如地圖、雜志圖片、 英語畫冊、導游冊、英語雜志、報

7、紙、廣告、照片、 實物、英語諺語條幅等，使學生身處教室而有種置身 于英語文化之中的感覺。既學生提供了英語詞匯、語 句的環(huán)境，又增添了英語學習的勇氣。六、控制好教師心理的影響作為一名有經(jīng)驗的小學英語教師，參與本研究的合作者對各項傳統(tǒng)的教學媒體的使用得心應手，可是這次使用的是電腦，要運行網(wǎng)絡輔助英語教學，由于受學校客觀條件的限制，此合作者以前從來沒有接觸過這種教學方式，因此，在課前和教學中，其都不同程度地表現(xiàn)出焦慮和緊張，唯恐電腦會出什么問題，以致于有時候還影響到教學的其它方面，如課堂英語的使用，教學步驟的銜接等。這都是由于對電腦或網(wǎng)絡功能不熟悉的緣故，隨著使用計算機或網(wǎng)絡輔助英語教學的次數(shù)的增加， 教師對電腦、 網(wǎng)絡功能的掌握，經(jīng)驗的豐富，這種心理會自然地消失。參考文獻：1 劉豐玫.立足校本，搞好中學與小學英語教學的銜接 j.教育探索，2012, （7）: 57-58.doi: 10.3969/ j.issn.1002-0845.2012.07.022.2 郝云.中小學英語教學銜接問題的現(xiàn)狀及成因分析 j.