如何突破作文教學(xué)的瓶頸

1、如何突破作文教學(xué)的瓶頸 摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不愿寫，老師不知怎么讓學(xué)生喜歡。蘇霍姆林斯基說：究其天資來說，每個(gè)兒童都是詩(shī)人。只要在創(chuàng)作方法上打開創(chuàng)作的源泉，詩(shī)人的琴弦就會(huì)發(fā)出美妙的樂音。本文力圖從讀寫關(guān)系、馳騁想象、序列練習(xí)上打開學(xué)生的寫作源泉，找到一條突破作文教學(xué)的瓶頸之路。 關(guān)鍵詞：中學(xué)；作文教學(xué)；體會(huì) 中圖分類號(hào)：g633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0108-01 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和理念的不斷創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是全新的教學(xué)，要把語(yǔ)文教學(xué)放在一個(gè)廣闊的文化背景下去學(xué)習(xí)，去建構(gòu)一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的新體系，讓語(yǔ)文

2、的魅力真正的深入學(xué)生的思想，成為他們心靈的棲息地，這也是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所在，而作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)撛鯓尤ジ倪M(jìn)，才能打破這個(gè)越寫越?jīng)]勁的魔咒呢？我就教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，談?wù)勛约耗w淺的看法。 1 培養(yǎng)學(xué)生們讀書的習(xí)慣 要想寫出好的文章，讀是非常有必要的好的讀書習(xí)慣對(duì)文學(xué)素養(yǎng)和欣賞能力的養(yǎng)成很有幫助，學(xué)生們大多缺乏課外文學(xué)的閱讀量，一來知識(shí)面匱乏，二來沒有對(duì)寫作從根本上產(chǎn)生熱愛，這樣的教學(xué)是沒有意義的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是枯燥的，所以才會(huì)出現(xiàn)越寫越?jīng)]勁，越寫越越不知道該寫點(diǎn)什么的局面。 所以，在教學(xué)中，要充分挖掘教材中讀寫的結(jié)合點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，以讀悟?qū)?，以讀帶寫。 1.1

3、 模仿。模仿是寫好文章的第一步，單純的模仿是摘抄，是借鑒，是沒有意義的，既要模仿，就像是站在巨人的肩膀上一樣，要對(duì)好的文學(xué)作品完成美的欣賞，學(xué)習(xí)其中的寫作手法和思想內(nèi)涵。是一種有意識(shí)的接受性訓(xùn)練，是鍛煉學(xué)生寫作起步的拐杖，作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的引用好的例句進(jìn)行模仿。甚至在每節(jié)課開始的十分鐘都用來指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，并把其中優(yōu)美的詞句記下來反復(fù)的讀，反復(fù)理解，讓學(xué)生在模仿中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用文字來抒發(fā)情感。 1.2 改寫。所謂改寫，是在原有題材的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的二次修改創(chuàng)造，也是鍛煉學(xué)生寫作的有效方法之一。在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生把詩(shī)歌讀懂理解后改寫成散文，或者把自己喜歡的一篇小說改寫成故事。這種改

4、變?nèi)朔Q、改變體裁的寫作方式從全方位訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀寫作能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)理解文章，學(xué)會(huì)欣賞其中的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為這才是最重要的。例如，對(duì)邊城這部小說，我就鍛煉學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改寫，可以改成散文、也可以改成詩(shī)歌，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過后都產(chǎn)生對(duì)其深刻獨(dú)到的理解，他們把各自的想法暢所欲言的抒發(fā)在文章里，不僅使文章讀來真情流露，也大大提高了學(xué)生們的寫作興趣。 1.3 借鑒。這里所說的借鑒并不是要求學(xué)生生搬硬套，而是對(duì)于之前模仿的進(jìn)一步提升，借鑒寫作技能才能靈活的轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，作文題材有議論、說明、散文、詩(shī)歌等題材類型，很多學(xué)生分不清這其中的規(guī)律，造成作文失分。所以，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生們提供各式的文章，讓他們借鑒學(xué)習(xí)

5、題材的轉(zhuǎn)變，真正將自己的思想付諸文字，讓文字會(huì)會(huì)說話。 2 充分利用語(yǔ)文讀本 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活實(shí)際的寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的積極性語(yǔ)文本就源于生活，寫作能力提高的前提是有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，善于觀察生活中的事物，所以在寫作教學(xué)中，善于利用學(xué)生關(guān)注的、感興趣的優(yōu)秀期刊、中外名人名著進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，不只是一味的講解，應(yīng)留出足夠的空間和時(shí)間，供學(xué)生自主思考，自己體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀中做好摘要，閱讀后寫自己的讀書心得，并善于發(fā)現(xiàn)作者好的寫作方法，進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，善于

6、觀察生活中的人事百態(tài)，這樣寫作時(shí)就會(huì)有材可選、有事可寫。并借鑒在閱讀中學(xué)習(xí)到的好的寫作表達(dá)方法，加以自己的情感使得文章更深入人心。 3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官 大家都有感覺嗎？沒人能否定自己感覺的存在。每時(shí)、每刻，我們都有自己的感覺?；蚓趩剩蚺d奮，或憤怒，或喜悅、或激動(dòng)。我們沒有注意到，感覺也是我們寫作的靈感來源之一，在自己的作文中加入感覺的細(xì)膩描寫，使得文章具有自己獨(dú)有的寫作風(fēng)格。要把感覺化為文字傳遞出去，可從三方面入手： 3.1 養(yǎng)成觀察生活，感受生活的習(xí)慣。廣袤的原野，奔騰的河流，哀怨的杜鵑，游曳的魚兒，葉上露珠，沙間貝殼都會(huì)觸動(dòng)我們內(nèi)心的情愫，打開我們創(chuàng)作的源泉。藝術(shù)來源于生活，只有生活是

7、我們寫作的源頭活水。每個(gè)同學(xué)每時(shí)每刻都要在生活中找到感覺，捕捉寫作的脈動(dòng)。 3.2 用想象飛翔感覺?，F(xiàn)在的學(xué)校教育，過于注重知識(shí)的灌輸，卻忽視想象力的開掘。想象力是多么重要?。∫?yàn)橹挥杏辛讼胂罅?，才?huì)有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有創(chuàng)造。愛因斯坦曾說過：想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，想象為文字注入了新鮮活力。所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，寫作中更應(yīng)該讓想象插上翅膀，飛進(jìn)每一篇文章中。 3.3 在情感的河流蕩漾個(gè)人的感覺。文章是情感的產(chǎn)物。白居易說：感人心者，莫先乎情。一篇文章光有出彩的文字、有巧妙的寫作方法是不足以打動(dòng)人心的，最打動(dòng)人心的情感。生活中遇到的或感人或難過或渴望的事情，一旦如果能融入

8、文字中，就賦予了作文生命與活力。這樣情動(dòng)于忠、形于言的作文，才能擁有震撼人心的力量。 4 有條不紊、步步為營(yíng) 我們?cè)诮虒W(xué)中，常常是丟一個(gè)作文題目給學(xué)生，然后略為指導(dǎo)就叫學(xué)生寫作，忽略了作文練習(xí)的規(guī)律。作文不是一蹴而就的，需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的練習(xí)過程。接到一個(gè)新班級(jí)，應(yīng)先了解學(xué)生的寫作情況，看他們達(dá)到了什么水平。但不管怎樣，都要從點(diǎn)滴做起。在課本上，就有片段練習(xí)，可實(shí)踐教學(xué)中很多老師卻沒有做這個(gè)工作。其實(shí)這很重要，應(yīng)通過片段練習(xí)這種簡(jiǎn)單形式，讓學(xué)生練熟每一種表達(dá)方式，練熟每一種常見文體，然后在此基礎(chǔ)上綜合練習(xí)，慢慢提高。具體的教學(xué)中，可以進(jìn)行序列練習(xí)，先練哪種文體，第一次寫什么，第二次寫什么，第三次寫什么，一定要有個(gè)總體意識(shí)，然后再分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。幾年下來，我們的作文目標(biāo)就完成了。當(dāng)然要寫好