如何在課堂教學(xué)中自覺轉(zhuǎn)變教師角色

1、如何在課堂教學(xué)中自覺轉(zhuǎn)變教師角色 摘 要：課堂教學(xué)的實(shí)效性歷來為各大教育家所爭議，筆者依據(jù)新課程的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中自覺轉(zhuǎn)變教師角色；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，取得了良好的效果。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化創(chuàng)新 小學(xué)作為義務(wù)教育的初始階段，課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新對其尤為重要，因?yàn)樗欣谠鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、更新教學(xué)觀念 小學(xué)語文正是小學(xué)生剛剛接受規(guī)范化、系統(tǒng)化母語教學(xué)的起跑線，塑造自身個(gè)性的開端，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色扮演得好不好，關(guān)系到中華民族下一代文化素養(yǎng)的

2、質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師角色勢在必行。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)要注重情感體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@不僅體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，也為語文教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神展示了應(yīng)有的途徑。在我們傳統(tǒng)的課堂中，語文教學(xué)長期采用灌輸式，教師常常以自己和教參為中心，并把它作為評價(jià)學(xué)生對文本解讀能力的唯一尺度，這嚴(yán)重地違背了語文教學(xué)的目標(biāo)及宗旨；這種做法忽視學(xué)生思維的個(gè)性差異，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和吸收語文元素的個(gè)性化。 新課程認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義

3、的、活生生的人，并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識的容器。新學(xué)生觀凸顯了以人為本的教育觀念，教師則是“平等中的首席”，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，“在精神生活的各個(gè)領(lǐng)域都跟孩子們交往”， 實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的“零距離”溝通，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)和顧慮，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 二、優(yōu)化教學(xué)方法 教學(xué)手段多樣化教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)活動的方向，決定了教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定了課堂教學(xué)效率的高低。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。目前，課堂教學(xué)方法異彩紛呈，整個(gè)課堂中采用單一的教學(xué)方法的極少，大家都知道，語文學(xué)科集工具性和人文性為一體，教材的選文文本幾乎都用漢語言文字寫成，據(jù)研究，漢語中的虛詞除外，

4、實(shí)詞中的每個(gè)漢字一般至少有三種含義。在現(xiàn)代的課堂上，我們使用最多的就是多媒體輔助教學(xué)，它是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工和處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體圖文聲像并茂，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如教授坐井觀天課文時(shí)，筆者在課前制作了生動有趣的課件，把文本轉(zhuǎn)化成卡通片，小鳥與青蛙之間的對話，無論是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，都很少見過真正的水井、青蛙。筆者到實(shí)地拍攝了一口水井，借助多媒體，讓學(xué)生了解古代的水井與現(xiàn)代的自來水塔有什么區(qū)別，體會到井底之蛙的內(nèi)涵。同時(shí)，進(jìn)一步延伸，切換一個(gè)畫面，假如把青蛙放在高聳的巨大無比的水塔里，讓學(xué)生思考“青蛙的想法會發(fā)生變化嗎？”等問

5、題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。多媒體的多功能性，可以引發(fā)學(xué)生的無限聯(lián)想，但是畢竟小學(xué)生的思維處于活躍期，對每種新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲望旺盛，且他們大多感性思維多于理性思維，看問題和做事情都比較天真和幼稚。這些都需要教師正確引導(dǎo)，把握分寸，點(diǎn)到為止。 三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率何克抗教授指出：所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學(xué)活動的進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。創(chuàng)建一個(gè)有活力、高效化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都離不開“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握與學(xué)生原有

6、認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)；課堂信息反饋是否暢通與及時(shí)；課堂的教學(xué)時(shí)間安排是否合理有效等，這些因素都影響到課堂的教學(xué)效率。 每個(gè)班級的學(xué)生都來自不同的家庭，出身背景不同，經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此他們在認(rèn)知、情感、思維等方面存在很大的差異。例如少年閏土一文的教學(xué)，筆者在課前就布置學(xué)生查閱魯迅相關(guān)資料，包括魯迅生活的年代，以及敘寫有關(guān)青少年時(shí)候的其他的文章，并進(jìn)行整理，然后讓他們在課堂上進(jìn)行交流。這時(shí)，筆者對教師的講課時(shí)間和學(xué)生交流的時(shí)間進(jìn)行調(diào)控，合理安排時(shí)間，教學(xué)重點(diǎn)突出，疑難點(diǎn)讓學(xué)生主動參與解決。最后，通過多種練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣去辨析一個(gè)人的性格特征，通過外貌，可以理解語言知識特點(diǎn)；分析動作，

7、可以體會人物的心理特點(diǎn)；通過對比，可以區(qū)別人物的性格。學(xué)生經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，就會理解閏土這個(gè)豐滿的文學(xué)藝術(shù)形象知識豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。 四、注重學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)自學(xué)能力教師在課堂教學(xué)過程中，不僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。古語云：“授之于魚，不如授之于漁?！痹谟邢薜恼n堂時(shí)間里，教師要指導(dǎo)個(gè)性有差異的學(xué)生學(xué)會尋求獲取知識的最優(yōu)化途徑；學(xué)會選擇合適和有效的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程；學(xué)會對自己學(xué)習(xí)的實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)，確實(shí)有非常大的難度。小學(xué)生人生閱歷比較淺，思想單純，天真，愛幻想，模仿能力較強(qiáng)，可塑性好。教師可以通過三個(gè)步驟（教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力。）逐步指導(dǎo)學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。 由于教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)和使用教學(xué)方法的不同，當(dāng)然對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也會不同，導(dǎo)致小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑呈現(xiàn)“百花齊放”的局面：臨場指導(dǎo)；座談會，調(diào)查訪問，個(gè)別談話，班組交流，印發(fā)學(xué)法規(guī)程和有關(guān)資料等等。雖然方法不同，但是目標(biāo)是一致的，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 總之，優(yōu)化和創(chuàng)新語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)換教師角色，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生更多的自由