信息技術(shù)與高中化學(xué)整合研究

1、信息技術(shù)與高中化學(xué)整合研究 【摘 要】多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，把學(xué)生帶進(jìn)了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教育對象的特點，通過對教學(xué)策略設(shè)計合理選擇和運用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程。 【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；多媒體技術(shù)；整合 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@里以綱要的形式明確了新一輪課程改革中信息技術(shù)與學(xué)科課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容。作為一名化學(xué)教師如果能夠

2、熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。 1. 信息技術(shù)與高中化學(xué)整合的模式探索 美國學(xué)者認(rèn)為，一種教學(xué)模式就是一組綜合性成分，這些成分能用來規(guī)定完成有效的教學(xué)任務(wù)中的各種活動和功能的序列（d. andrews & f. goods ， 1980）。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的構(gòu)成有時是四個要素：學(xué)生、教師、資源、內(nèi)容，有時則為三個要素：學(xué)生、資源、內(nèi)容。由于要素之間的關(guān)系的差異，數(shù)字化學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)也會有所不同。信息

3、技術(shù)與化學(xué)課程整合，就是將數(shù)字化的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源放在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中運行，進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。廣大教師對此進(jìn)行了大量有益的探索，因環(huán)境和資源利用方式的不同，整合的途徑和方法有多種，其中有以下幾種較為典型的模式： 1.1 教學(xué)屏幕界面的設(shè)計電子教案。 教學(xué)屏幕界面設(shè)計的重點是按教材中知識的內(nèi)容體系、根據(jù)教師40min 的教學(xué)過程設(shè)計線性流程。其特點是在瀏覽過程中只能點擊鼠標(biāo)向前，不能后退，頁面間沒有任何導(dǎo)航標(biāo)志，不能體現(xiàn)媒體技術(shù)的交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性的特點。其實只是教師的電子教案。 1.2 信息技術(shù)作為演示工具cai課件。 cai課件就是利用一些多媒體制作工具，再利用各種

4、教學(xué)素材，編寫的演示文稿或多媒體教學(xué)軟件。用來形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型，或模擬演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了以往無法實現(xiàn)的教育功能。 這類“整合”至今仍對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有深遠(yuǎn)的影響，因為它有以下一些特點： （1）用多媒體技術(shù)的“超文本”功能，提高化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果。 （2）運用多媒體技術(shù)的“放大”功能，提高化學(xué)實驗的演示效果和微觀理論的教學(xué)效果。 （3）利用多媒體技術(shù)的“改變時空”功能，提高不易體驗的化學(xué)知識的教學(xué)效果。 （4）利用多媒體技術(shù)的

5、“復(fù)現(xiàn)”功能，提高化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)效果。 （5）利用多媒體技術(shù)的“模擬”功能，提高不宜演示的危險化學(xué)知識的教學(xué)效果。 （6）利用多媒體技術(shù)的交互式人機(jī)對話，教學(xué)效率得到了顯著的提高。 1.3 媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙主教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂。 這類課堂的設(shè)計大致如下（以氯氣的性質(zhì)和用途為例）：課前利用frontpage2000 、flash5.0等網(wǎng)頁工具制作一個氯氣的性質(zhì)和用途的網(wǎng)頁，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)內(nèi)容相連（學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊該部分文字，查看相關(guān)內(nèi)容） ，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性順序結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，有選擇地在這個知識網(wǎng)上的任一結(jié)點進(jìn)入學(xué)習(xí)。通過

6、方便的超級鏈接，又可以隨時到達(dá)其他的結(jié)點。同時網(wǎng)頁中設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)鏈接；相互討論的bbs、net meeting或e-mail等交流工具。這類整合有以下一些特點： （1）資源性。網(wǎng)絡(luò)信息豐富，容量大，涉及面廣，其不囿于教材的知識領(lǐng)域，打破課本的局限，在教學(xué)上實現(xiàn)橫向與縱向的延伸，既加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，又可以實現(xiàn)創(chuàng)新。 （2）交互性。網(wǎng)絡(luò)課由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、學(xué)生與電腦的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互三位交互模式。 （3）協(xié)作性。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，可以利用e - mail 雙向異步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過bbs和net meetin

7、g進(jìn)行同步討論、發(fā)現(xiàn)問題和共同協(xié)商解決問題。為協(xié)作性的培養(yǎng)提供了極大的可能。 （4）雙主性。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在網(wǎng)頁制作上和教學(xué)過程的控制上。學(xué)生的主體性則體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，學(xué)生通過自行操作電腦，瀏覽教師精心設(shè)置的各種文字、圖像和動畫等，初步形成一定的知識構(gòu)架，并通過和其他同學(xué)的交互及接受教師的個別輔導(dǎo)，來鞏固所學(xué)知識。 1.4 因特網(wǎng)的“專題探索-網(wǎng)站開發(fā)”模式化學(xué)webquest。 webquest 的化學(xué)學(xué)習(xí)是以多媒體計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的化學(xué)信息來源，強(qiáng)調(diào)獲取化學(xué)信息、分析化學(xué)信息、處理化學(xué)信息的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過程和各學(xué)生之間協(xié)作的一種全新的教學(xué)模式。從教學(xué)過

8、程來看，它完全以學(xué)生為中心；從學(xué)習(xí)過程來看，它是將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融合于化學(xué)的學(xué)習(xí)之中；從學(xué)習(xí)方法上看，它采用協(xié)作學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的模式；從評估學(xué)生的方式看，它是以學(xué)生的積極參與和行動為基礎(chǔ)來評價的；從整個過程來看它就是一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下基于專題的協(xié)作學(xué)習(xí)。 2. 對多媒體課堂教學(xué)的探討 目前在中學(xué)化學(xué)多媒體課堂教學(xué)中，采用著多種教學(xué)模式，有“引探模式”、“情景導(dǎo)學(xué)模式”、 “網(wǎng)上交流式”等。下面筆者就目前采用較廣的“引探模式”談?wù)勛约旱目捶ā?引探模式。 （1）模式介紹。 該模式的內(nèi)涵及操作程序是：教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)識水平，動用電教媒體（包括傳統(tǒng)媒體）向?qū)W生提出問題（伏疑引

9、思）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題實驗探索、討論。（帶疑探索）在初步探索討論基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課堂的反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程再提出新問題，引思設(shè)疑，解決問題，（導(dǎo)思點撥，議論解疑，研究引伸）。 （2）教學(xué)案例。 下面以高中教材第二冊第六章第四節(jié)苯酚為例，談?wù)勔侥Ｊ皆谡n堂教學(xué)中的具體實施。 教學(xué)過程設(shè)計：首先，用投影儀打出問題，苯酚的結(jié)構(gòu)與醇的結(jié)構(gòu)相似又不同，由此預(yù)測其性質(zhì)如何？發(fā)生反應(yīng)時斷鍵情況如何？接著，實物展示、學(xué)生實驗探索萊酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、討論總結(jié)。然后，教師將討論結(jié)果總結(jié)歸納，并動畫演示、小結(jié)。接著，引導(dǎo)探索： 苯基對羥基的影響。 追問，由烷烴、甲苯中甲基的性質(zhì)差異來推測苯基對羥醇基的影響。苯酚能否電離出h+，怎樣驗證，設(shè)計實驗證明，碳酸與苯酚酸性的強(qiáng)弱。 羥基對苯環(huán)的影響。 實驗演示苯酚與濃溴水的反應(yīng)。 動畫演示苯酚的鹵代反應(yīng)過程并小結(jié)。 最后，總結(jié)并留討論題目（a）苯與苯酚性質(zhì)比較，如何檢驗苯中含有苯酚？如何分離？ （b）化工系統(tǒng)和煉焦工業(yè)的廢水中，常含有苯酚，在排放之前必須處理，請?zhí)岢鎏幚矸桨浮?這樣一來，這節(jié)課在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的辨證統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)了知識與能力的統(tǒng)一。在教學(xué)方法上讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程。掌握思維方法，自覺主動探索，在教學(xué)手段上，利用多媒體將一些疑難