外語聽說課的課堂管控觀透析

1、外語聽說課的課堂管控觀透析 作者：楊靜 單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院 加強(qiáng)小組活動(dòng)時(shí)間的把握，程度好的學(xué)習(xí)者時(shí)間短，程度差則稍長，如此一來，學(xué)生既能適時(shí)進(jìn)行小組活動(dòng)，又能保證不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能參與并完成活動(dòng)?？臻g課堂一般都是封閉的場所。學(xué)習(xí)者置于一個(gè)特定的空間內(nèi)，與教室中的其他設(shè)施如黑板、課桌椅、多媒體等融為一體。良好的空間安排不是要求學(xué)生適應(yīng)周圍的環(huán)境布局，而是通過空間硬件設(shè)施的適時(shí)調(diào)整為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。首先，多媒體與黑板的使用不是替代關(guān)系，而是有效的交替結(jié)合。因此，教師應(yīng)保持適當(dāng)且清晰的板書，并將多媒體的播放音量控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，既讓后排學(xué)生聽清楚又不影響音頻、視頻的播放效果。其次是

2、課桌的調(diào)動(dòng)。學(xué)生在教室內(nèi)的位置可根據(jù)需求進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，因?yàn)殡S著座位的調(diào)動(dòng)，合作者就會發(fā)生變化，由于不同的學(xué)習(xí)者有不同的想法和語言表達(dá)方式，這樣，學(xué)生在與不同搭檔的練習(xí)中不僅可以相互學(xué)習(xí)、借鑒、分享他人的想法，而且可以分享到不同的學(xué)習(xí)資源。此外，變化座位可以滿足不同活動(dòng)的需求，如，對子活動(dòng)(pairwork)或自由發(fā)表意見、解決問題時(shí)，學(xué)生座位以行、列為主;小組討論(groupdiscussion)時(shí)，可圍坐成圓形，以利于組內(nèi)成員交流;辯論時(shí)，全班分成兩大組，相對而坐，通過空間變換創(chuàng)造出辯論的外部環(huán)境使同學(xué)們感覺到辯論的氛圍，從而推動(dòng)辯論的開展?；?dòng)情感維度課堂教學(xué)是一種情感活動(dòng)176，例如，

3、有的學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而沮喪甚至生氣，會因?yàn)槔щy而萌生放棄的念頭;有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)中初獲成功而感到喜悅、滿足，進(jìn)而增加了自信心并積極面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。那么，課堂管理要做到哪些工作才能克服學(xué)習(xí)者的消極情緒、塑造學(xué)習(xí)者積極參與的情感意識、營造學(xué)生參與的課堂環(huán)境、創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會呢?第二語言教學(xué)情感類有4條原理，即語言自我、自信心、敢于冒險(xiǎn)及語言與文化聯(lián)系3。下文以前兩條原理為例闡述課堂管理應(yīng)如何安排才能塑造學(xué)習(xí)者積極的情感意識，提高課堂的參與度。語言自我即謹(jǐn)慎地對待學(xué)習(xí)者伴隨第二語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的新自我形象3。教師對于學(xué)生覺得自己想法或者表達(dá)不成熟的身份認(rèn)識給予理解，且更加耐心的鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能

4、幫助學(xué)生對自己有良好的認(rèn)識。此外，教師的形象即嚴(yán)格程度也會影響學(xué)習(xí)者對自己身份的認(rèn)識，教師應(yīng)嚴(yán)慈得當(dāng)，過于嚴(yán)厲則容易造成學(xué)生緊張、害怕犯錯(cuò)的心理從而不敢表達(dá)。自信心在口語課堂中非常重要。樹立學(xué)生的自信心可從以下幾個(gè)方面著手，第一，教師的課堂提問應(yīng)該難易結(jié)合，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會回答。單元伊始的主題討論可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的問題，以book1unit2“doyouworkout?”為例，可以設(shè)置“whatisyourfavoritesport?howdoyouusuallydo?”等問題。第二，面對學(xué)生語音不準(zhǔn)、語法錯(cuò)誤等問題時(shí)教師的糾錯(cuò)應(yīng)講究策略，因?yàn)轭l繁糾錯(cuò)容易打擊學(xué)習(xí)自信心，打消學(xué)習(xí)熱情;

5、不糾錯(cuò)則會放任學(xué)生犯錯(cuò)，違反了學(xué)習(xí)的初衷。第三，開展小組討論可增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，克服其消極自卑的心理?？傊?，塑造學(xué)習(xí)者積極參與的情感意識，有利于創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，因此，課堂管理、課堂活動(dòng)的開展應(yīng)秉持增加學(xué)生信心、提升學(xué)生課堂參與度的積極態(tài)度。 參與開展課堂活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)多元化的理念，不同的參與方式對課堂活動(dòng)有很大的影響。常見的參與方式主要有游戲、角色表演、戲劇、辯論、采訪、自由發(fā)表意見、解決問題及交換意見等。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用與之相契合的課堂參與方式，既豐富了課堂內(nèi)容、鼓勵(lì)了學(xué)生的興趣，又給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高了學(xué)習(xí)效度每個(gè)單元的“l(fā)eadin”部分，簡單的問題可采用學(xué)生自

6、由發(fā)表意見的方式，稍難的問題則可采用小組討論交換意見的形式?！皊peakout”部分可以要求學(xué)習(xí)者采用模擬角色表演的形式模仿對話的語音、語調(diào)。補(bǔ)充詞匯可采用連線游戲的方式，使得枯燥的詞匯學(xué)習(xí)因?yàn)橛螒虻男问蕉对鋈の缎?。爭議性話題可采用辯論的形式，在辯論過程中，學(xué)生不僅能根據(jù)自己的實(shí)際想法發(fā)表觀點(diǎn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的習(xí)慣，使得學(xué)生對問題的理解更為全面、深刻。此外，活動(dòng)組織方式可以采用多種形式相融合的方式，以book1unit4“howistheweathertoday?”為例，教師預(yù)先給定幾個(gè)城市的天氣情況，學(xué)生分小組練習(xí)并推選23名學(xué)生參與班級表演，其中一個(gè)學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣

7、，另外12名學(xué)生根據(jù)描述的天氣狀況進(jìn)行表演，如撐傘、擋太陽、咳嗽等?；顒?dòng)中既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度又增加了課堂的活躍性和趣味性?？梢姡S富的課堂活動(dòng)及多種參與方式顯然為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。資源創(chuàng)造機(jī)會的課堂生活管理觀把資源及資源管理視為課堂領(lǐng)域不可分割的一部分，該課堂管理觀把所有有利于創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會的因素，包括教師本身，都視為一種資源178。教師除了將書本、教輔材料、教學(xué)用品、多媒體等實(shí)物看成是課堂管理的資源外，還應(yīng)把學(xué)生以及學(xué)生的思維、情感、經(jīng)驗(yàn)、能力等甚至是教師本身當(dāng)成資源。開展課堂活動(dòng)應(yīng)充分利用各種課堂資源，如多媒體輔助音頻、視頻教學(xué)使得教學(xué)活動(dòng)更加直觀、形象;視學(xué)生的日常生活經(jīng)歷為一種寶貴的資源，以book1unit7“howmuchdoesitcost?”為例，教師可提出“doyoulikegoingshopping?”、“doyoupre-feronlineshoppingorinstoreshopping?”等與學(xué)生生