在小學語文教學中如何提升學生的寫作水平

1、在小學語文教學中如何提升學生的寫作水平 摘 要：寫作水平是一個人語文綜合素質的基本標志，而一個班級學生寫作水平的高低則是一個教師教學能力的重要體現。作為語文教學的一個重點教學項目，作文教學一直都得到了師生的廣泛關注，但是在實際的教學過程中發(fā)現，學生的寫作水平與教師想象的有著明顯的差距。特別是近些年來，在很多小學生的作文中出現很多套話、假話，這些與他們的實際生活經歷、感觸是明顯不同的。如何解決作文中出現的這些問題，提升學生的寫作水平，實現學生綜合素質的全面提升，實現學生的健康發(fā)展是每個小學語文教師需要研究的話題。從一些教學經驗出發(fā)，結合平時的所想所感，就如何提升小學生的寫作水平提出了一些自己的看

2、法。 關鍵詞：小學語文；寫作水平；提升；策略 一、激發(fā)學生的寫作興趣 作文是學生普遍厭煩的學習項目，但又是提升學生綜合能力、實現學生學以致用的一個重要途徑，是教學中必不可少的一項學習內容。在筆者看來，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自發(fā)地去寫作是十分必要的。而如何激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者認為實用是作文的一大特色，我們可以從最基本的實用性出發(fā)，讓學生進行基礎的寫作練習，比如經過幾個月的學習，大家對于教師這個人有什么看法，或者對于教學有什么建議，都可以通過紙條的方式進行傳達，寫得越詳細越好，到時候我們看一下哪位同學的建議最多，最合理。通過這樣的形式，其實是讓學生在回憶之前學習的基礎上，對于以后的學習生

3、活進行一下展望，同時也對學生的意見、建議進行一次歸納，以便教師能夠為學生營造更好的學習氛圍。實踐表明，學生寫出來的建議是很有用的，也在很大程度上鍛煉了他們的寫作水平，于是我總結大家的建議，同時也改進了很多教學方法，大家便認識到了寫作的重要性。實踐成功之后，我又讓他們寫一些對家長的建議或者要求，讓他們能夠認識到寫作的實際意義，激發(fā)他們的寫作興趣。 二、豐富學生的寫作素材 俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作過程中同樣如此，沒有一定的素材積累，是無法寫出一篇好的文章的。在小學時期，正是學生積累寫作經驗和素材的大好時光，如何引導他們豐富寫作素材，是我們應該重視的問題之一。筆者認為，素材的積累不僅僅是寫作

4、的事件，更應該包括最基本的遣詞造句、修辭手法、文章脈絡的規(guī)劃以及字跡的規(guī)范、整潔度。這些都需要學生在日常的學習中慢慢積累。師說中講到“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”，講的就是積少成多的道理，所以教師應該在日常的教學中時時處處注意學生的語文綜合素質，從點點滴滴中使他們的語文水平不斷提升。比如，在學習到一個新的成語的時候，教師就應該讓學生進行造句，這個詞語運用在什么語境下最好？運用在什么語境下是不恰當的？又比如在學習修辭手法的時候，教師就應該指導學生什么時候用修辭手法比較好，而什么情況下使用修辭手法就不恰當了，讓學生逐漸地積累作文素材，為日后的寫作打下堅實的基礎。 三、指導學生的寫作方法

5、 小學生思想就像一張白紙，教師的教學水平很大程度上就決定著學生的學習成果，所以也就有“名師出高徒”的說法。特別是在作文教學中，教師應該教會學生一些基本的寫作技巧，因為這是寫作教學的基礎，只有學生掌握了基本的一些方法技巧，他們才能夠進行再創(chuàng)作，通過自己的不同經歷、不同感受寫出不同的文章。筆者認為，案例教學法在此時顯得十分必要了，因為很多學生的邏輯思維能力有限，同時學生的理解能力也有限，教師將知識與實際的案例相結合，才能便于學生的理解。比如，一個學生寫了一篇作文，內容是晚上寫作業(yè)的時候母親給了他一個蘋果，他很受感動，于是我就趁機進行深入的引導：蘋果的味道大家都知道，甜甜的，這位同學說他很感動，感動

6、是什么味道的呢？在這里我們能不能這樣寫：母親在我寫作業(yè)的時候因為關心我， 給了我一個蘋果，我吃著蘋果，感受到了母親的愛，此時的蘋果是甜甜的；但是看到母親卻舍不得吃，把唯一的蘋果給了我，我可能又有一點難過，蘋果可能就沒了甜味，此時的蘋果是酸酸的；看著母親夜深了還在為自己忙東忙西的，卻顧不上自己的事情，心里可能又會有一些苦澀，此時嘴里的蘋果是苦澀的；但是想起母親對自己的期望，想著自己的學習成果，頓時可能又振作起來，此時的蘋果又是一股能量，是美味的通過這樣的引導方式，既可以對學生進行一些情感的教育，同時也給他們進行了一個寫作技巧的指導。 總之，作文教學的過程不是一蹴而就的過程，而是教師逐步引導、學生逐步提高的過程，在這個過程中需要教師的認知引導和教育，更需要學生的興趣和努力，只要二者完美結合，才會收到不錯的教學效果。當然教學的過程中需要教師之間的不斷學習、借鑒，不斷提升自我、完善自我，實現作文教學的不斷進步！ 參考文獻：