全面預算背景下新生學生班主任管理模式思考

1、全面預算背景下新生學生班主任管理模式思考 摘 要隨著高校規(guī)模的擴大和高校管理體制的改革和創(chuàng)新，高校通過實行學生班主任的管理模式來拓展學生管理的思路與途徑，同時也加強對大學新生的教育和管理。在獨立院校全面預算改革的背景下，本文旨在通過二級學院學生工作分工模塊化后對學生班主任的管理模式上改變和影響進行分析，完善學生班主任的職責認定、選拔制度、培訓體系、考核與激勵體系4個方面內容，使全面預算改革背景下的學生班主任制發(fā)揮更大的作用。 關鍵詞全面預算；學生班主任；管理模式 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000 中圖分類號g641 文獻標識碼a 文章編號16

2、73-0194（2016）16-0-02 0 引 言 高校學生管理工作是高校管理工作的重要組成部分，隨著高等教育跨越式發(fā)展，探索和尋求學生管理新模式是高校管理工作的重要內容。北京理工大學于2013年開始實施“重心下移、權力下放，落實和擴大二級學院辦學自主權”的教育綜合改革，全面預算管理改革的執(zhí)行意味著二級學院在教學、學生工作、財產管理等各方面都有自主權，同時各個方面的工作內容和效率也帶了改變。北京理工大學珠海學院工業(yè)自動化學院在全面預算改革背景下，對學生工作進行分工和模塊化管理，將輔導員分為學生型輔導員和事務型輔導員。學校給大一、大四班級各配備2名學生型輔導員，給大二、大三班級各配備1名學生型

3、輔導員；事務型輔導員為就業(yè)輔導員、黨建輔導員和團學輔導員各1名。北京理工大學的學生教師比例約為320：1，遠超出了教育部的相關要求規(guī)定，對學生工作進行模塊化管理后，可以使學生型輔導員不拘泥于繁雜的學生事務管理，而是更有針對性地解決學生日常思想、學生發(fā)展、學生工作管理流程優(yōu)化等問題。結合北京理工大學珠海學院工業(yè)自動化學院已實施的“學長制”學生自治管理，學生班主任作為學生自治管理模式中最為重要的角色，在全面預算改革背景下，學生班主任的職責認定、選拔制度、培訓體系、考核與激勵體系的內容和學生工作管理的優(yōu)化流程均有了新的認識。 1 學生班主任的職責認定 “學長制”學生自治管理模式是根據自動化學院學生思

4、想政治工作的實際需求，通過選拔思想素質好、工作認真負責、有一定工作能力的高年級學生擔任新生班級的班主任和學長，協(xié)助輔導員工作，促進和加強學生自治管理。為了加強新生管理，自動化學院新生班級配有教師班導師、輔導員、學生班主任、學長4個層次的管理者。因此，學生班主任作為學長和教師雙重身份的管理者，需要對自身職責有準確的定位，學生班主任的職責應突出表現(xiàn)在及時進行信息交換、適度擔任班級組織者、兼顧學長師長等方面。 1.1 學生班主任的及時信息交換職責 信息的對稱性是各項事務管理的前提。學生班主任在新生入學期間，是一個信息交換站，起到內疏外聯(lián)的作用。學生班主任的及時信息交換職責體現(xiàn)在如下兩個方面。一是作為

5、學校和學生之間信息的交換站。新生進入大學后就步入了新的學習生活階段，學生班主任一個重要的任務是向新生傳達學校的信息。例如：學校的管理規(guī)定、違紀處分制度、學分制、校園文化以及學習方式等。二是作為班導師、輔導員、學長和學生之間信息的交換站?？紤]到教師班導師需要承擔很多教學和科研任務，輔導員所帶的學生較多，因此新生的許多信息要通過學生班主任與班導師、輔導員及時溝通，例如：學生的家庭、思想，以及參加學?；顒?、學習、違紀情況等。獲得真實、及時的信息是學生管理的基礎。 1.2 學生班主任的適度組織者角色 基于當代大學生自我意識強、個性鮮明等情況，新生班主任需有適度承擔組織者職責，使班級成為學生的自治單位。

6、學生班主任的組織者職責主要有兩點：第一，幫助學生確立班級目標。既要照顧學生個人的發(fā)展要求，又要體現(xiàn)班主任的管理理念。班級目標要在學生中通過討論形成，更需要班主任積極地進行引導。第二，要建立核心班干部隊伍團隊。第一屆班委的確定非常關鍵，班干部要有奉獻精神、責任心，學生班干部要履行服務和管理職能，班干部隊伍形成后進行大致的分工，并強調班委間相互溝通協(xié)調的重要性。為整個班級實現(xiàn)目標進行服務和管理，提升整個班級的凝聚力和團結性。 1.3 學生班主任的兼顧學長師長職責 學生班主任是處于學生和老師之間的重要紐帶，是老師和學生互通的有效途徑，對于新生來說，學生班主任有擔任老師角色的一面，而對輔導員老師和教師

7、班主任來說，學生班主任是普通的學生，故處理好這種微妙的角色對開展工作顯得更重要。這要求學生班主任在加強自身能力提高的同時平衡好角色，明確管理范圍，了解管理職責，具有應對緊急事件地能力，盡最大限度地為新生服務。在不能完成工作的時候及時匯報老師解決問題，而同時又要具有學長的關懷和獨特的教育方式。 2 選拔制度 由于輔導員所帶班級較多，難以顧及到每一名新生的學習生活。學生班主任的聘用能夠為新生帶來更多實際上的指導，學生班主任素質和能力的高低對所帶班級的管理質量有明確的影響，對新生能否順利完成從中學到大學的角色轉變起到重要作用。因此，制定和完善學生班主任選拔制度至關重要。 首先，競聘人選資格。原則上，

8、學生班主任須從新生學長中選拔，凡擔任新生班主任者必須有一年跟班經歷。新生學長由大二學生擔任，學生班主任由大三學生擔任，而這一批班主任由優(yōu)秀新生學長擔任。通過一年跟班輔導，對新生出現(xiàn)的各種問題有所了解，能夠迅速掌握新生動態(tài)，及時解決新生所遇到的入學難題。 其次，思想政治素養(yǎng)。學生班主任直接面對新生，他們的言行舉止對新生影響甚大。作為學生班主任，必須遵紀守法，擁護黨的領導，關心集體，樂于奉獻，有較強的政治分辨能力，在重大問題上能夠與學校保持一致立場，不向學生傳播危害黨和學校的言論。 再次，綜合能力考察。學生班主任要成為新生的標桿，新生的榜樣，這對學生班主任提出了較高的要求。無論在學習上、生活上，都

9、應該以身作則。對于競選班主任人選，至少滿足“三無”標準：無科目不及格、無曠課、無違紀記錄。綜合測評名列前茅，自律性較強，有較強的組織管理及口頭表達能力。學生班主任將面臨新生諸多不可遇見問題，如突發(fā)事件的處理、心理問題學生的約談、學習消極學生的引導等，對于學生班主任而言，除了挑選一批綜合素質較高的人選，一套完善的培訓體系亦相當重要。 3 培訓體系 學生班主任仍然處于學生階段，思維相對局限，加上相關知識水平的缺乏，因此要真正發(fā)揮學生班主任的作用，就要通過完整系統(tǒng)的培訓，讓學生班主任盡快適應崗位要求，突破自身的局限性，與新生進行更為有效的溝通并進行專業(yè)的指導。 首先，向學生班主任普及教育學、心理學、

10、管理學相關基礎知識，從思想政治學習、專業(yè)技能、心理輔導與危機處理等方面進行系統(tǒng)培訓與指導，充分發(fā)揮學生班主任應有的作用。 其次，明確班主任的工作內容，包括如何進行班級管理，如何協(xié)助輔導員做好思想政治教育工作等，對于突發(fā)事件，如何進行應急處理，如何進行保險的選擇與購買。此外，學生手冊的培訓、違紀處分、學業(yè)警示、轉專業(yè)及新生安全問題等都是培訓的重點。 再次，對學生班主任人際交往及溝通技巧方面的培訓。學生班主任需要面對新生，即興演講與個性談話是常規(guī)內容，這需要班主任具備良好的口頭表達能力。此外，學生班主任需要面對新生家長，無論是面對面交談還是電話溝通，溝通技巧顯得尤為重要。 4 考核激勵 為了充分發(fā)

11、揮學生班主任的積極性，建設良好的班風學風，學院建立學生班主任的考核激勵機制能夠起到正向引導作用?？己酥贫仁菍W生班主任的履職情況、工作完成情況等進行督查，也是班主任津貼發(fā)放的重要依據。班主任津貼發(fā)放實行非平均分配原則，個人津貼實際所得與考核掛鉤，根據每月考核與年度考核實際發(fā)放酬金?？己说却畏譃閮?yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職。連續(xù)兩個月為不稱職者，撤銷班主任資格。具體評選標準見表1。 通過班級同學與學院的監(jiān)督管理，幫助班主任改進工作中所存在的不足，及時發(fā)現(xiàn)不稱職的學生班主任，并給予批評教育，嚴重者直接撤銷職位，整頓不良不氣，保證學生班主任質量。 5 “四位一體”管理模式 自動化學院于今年首次采用班

12、主任全部由學生擔任的方式，取得良好效果，教師不再擔任班主任，而是擔任新生導師。學院實行學生班主任、新生導師制后，為大一新生建立了“輔導員-班導師-學生班主任-學長”四位一體的復合式管理模式。由于多數輔導員本身專業(yè)并不能與所帶學生專業(yè)保持一致，新生班導師的設立很好地填補了這一漏洞。新生班導師教學經驗豐富，閱歷廣，對本專業(yè)發(fā)展情況有清晰了解，能夠幫助學生樹立正確的學習觀。學生班主任，所帶學生較少，且與新生年齡相仿，在學生管理工作中充分發(fā)揮自身所長，協(xié)助輔導員開展學生思想政治教育和日常管理工作。同時，各班均配備4名學長協(xié)助班主任的日常工作，實現(xiàn)點、線、面三者串聯(lián)，大大彌補了一名輔導員所面對幾百學生的缺陷與不足。 綜上所述，學生班主任制度的實施充分發(fā)揮了高年級優(yōu)秀學生的模范帶頭作用，有利于充分調動學生的內在積極性。學生班主任作為輔導員與新生之間的橋梁，是高校學生工作的重要組成部分。學生班主任要平衡好教師與學生之間的關系，為細化學生管理，幫助新生早日適應校園生活提供保證。在具體工作中，高校應進一步總結學生班主任制度的經驗與教訓，拓展和創(chuàng)新大學生思想政治教育的途徑。 主要參考文獻 1朱寧，郭志宏，趙洪亮