農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀和對策

1、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀和對策 摘要:家庭教育是我國教育的重要組成部分，但當前，特別是我國農(nóng)村地區(qū)的家庭教育脫節(jié)，嚴重影響教育事業(yè)的發(fā)展。本文對我國農(nóng)村家庭教育存在的問題進行分析，探討問題的解決對策，以供參考。 關(guān)鍵詞:農(nóng)村；家庭教育；現(xiàn)狀；對策 家庭教育是人們受教育的起點，也是學校教育和社會教育的基石，有學者曾經(jīng)說過，“家庭教育是對一個孩子全部教育的最為核心的部分”。在我國，特別是農(nóng)村地區(qū)，盡管進入了社會主義新農(nóng)村建設(shè)階段，卻依舊存在不少問題。隨著農(nóng)村考入高校學子數(shù)量的增加，農(nóng)村家庭教育的嚴重滯后性引起了社會的廣泛關(guān)注。 1.當前我國農(nóng)村家庭教育存在的問題 1.1嚴重的重智輕德的現(xiàn)象。很多農(nóng)村家庭家

2、長過于重視分數(shù)的高低，單純認為孩子的進步在于考試分數(shù)的提高，忽略德育方面的教育。有調(diào)查顯示，有62%的農(nóng)村家長持有“只要孩子學習成績好，其他都不重要”的態(tài)度對孩子進行教育，因而除了成績，很少過問其他的表現(xiàn)。 1.2簡單粗暴的家庭教育方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多農(nóng)村家庭采用物質(zhì)刺激或直接打罵的方式對孩子進行教育，這種簡單粗暴的方式或許在一次性的教育中能起到一定效果，但這卻是家長忽略精神關(guān)心教育的表現(xiàn)，特別是缺少了與孩子進行公平有效溝通的過程，嚴重的還會傷及孩子自尊?？傊?，棍棒底下出孝子的思想普遍存在于我國農(nóng)村家長身上。 1.3優(yōu)劣懸殊的家庭教育差距。我國處于社會主義初級發(fā)展階段，農(nóng)村地區(qū)存在了一

3、定的差距，這種差距包括經(jīng)濟水平、教育水平以及各個家長自身的文化素質(zhì)。不可否認，我國農(nóng)村地區(qū)很多家長的思想和文化素質(zhì)普遍偏低，有數(shù)據(jù)顯示1，僅有26%的農(nóng)村家長意識到教育責任并有能力履行，少數(shù)地區(qū)家長依舊存在重男輕女思想，也有部分農(nóng)村獨生子女家庭出現(xiàn)過于溺愛的現(xiàn)象。 1.4家庭教育過于依賴學校教育。農(nóng)村家庭的家長很多僅為孩子提供一些物質(zhì)條件，缺乏精神上的支持，一些農(nóng)村家長認為，家長需要做的，只是努力保證孩子吃飽穿暖，對孩子的教育責任主要在學校的教師和校長身上。 1.5存在大量留守孩子的現(xiàn)象。長期以來，我國農(nóng)村剩余勞動力大量轉(zhuǎn)移，剩下很多留守孩子，據(jù)不完全調(diào)查，一些農(nóng)村學校的留守孩子占據(jù)總?cè)藬?shù)的4

4、0%左右。 2.我國農(nóng)村家庭教育問題存在的原因 2.1學歷價值觀的影響。學歷社會錯誤價值觀的影響不僅包括城市家庭，也大面積地覆蓋了農(nóng)村家庭。我國改革開放以后，社會人才得到了極大的重視，卻也滋生出學歷社會的錯誤價值觀。另外，家長對德育思想不重視，無法拿捏智育與德育的平衡，將品德與學習的問題分割，認為孩子思想只要不存在大問題，就應(yīng)該全力抓學習。 2.2農(nóng)村家長文化素質(zhì)偏低。我國農(nóng)村地區(qū)家長大多出生于上世紀六七十年代，在特殊歷史背景下，深受偏僻貧困的環(huán)境影響，自身接受的教育十分有限，落實到對孩子教育的責任上，很多家長無從下手，基本采用自己曾經(jīng)的經(jīng)歷與教育方式教育下一代，與社會發(fā)展與當代的形勢脫節(jié)，當

5、代的農(nóng)村家長的綜合素質(zhì)也與現(xiàn)代教育理念發(fā)展不適應(yīng)。此外，望子成龍望女成鳳觀念依舊存在于很多農(nóng)村家長思想中，認為家長在教育中有絕對的權(quán)威，于是嚴重約束了教育行為。 3.我國農(nóng)村家庭教育問題的解決對策 3.1全面提高村民素質(zhì)，改變農(nóng)村家長的教育觀與人才觀。歸根結(jié)底，教育的最終目的是為社會培養(yǎng)人才，提高全民素質(zhì)，進而推動社會進步。新型社會對人才的需求是德智體美勞的全面發(fā)展，家庭教育具有終身性與長期性的特點，任何家庭中，家長對孩子的教育很大程度上都包括了對其思想道德的熏陶與引導2。因此，首先應(yīng)該利用好當前農(nóng)村的教育資源，保證各地積極開展科技文化推廣活動，不斷提高農(nóng)村家長的文化修養(yǎng)和道德水平，使其在平時

6、的教育中言行一致、以身作則。其次，不斷改變農(nóng)村家長片面的人才觀與教育觀，將發(fā)展眼光放長遠，讓孩子全面發(fā)展，提高各方面素質(zhì)。針對一些普遍存在的根深蒂固的傳統(tǒng)價值觀轉(zhuǎn)變，需要得到政府和社會媒體的支持，通過各種渠道不斷灌輸教育價值觀，行行出狀元，條條大路通羅馬。 3.2不斷改進教育方法，幫助農(nóng)村家長掌握育人方式方法。教育界普遍認為，農(nóng)村家長文化素質(zhì)的提高，是家庭教育效果提高的前提，如何在農(nóng)村家庭中提高家長的素質(zhì)呢？各地的基層教育管理部門應(yīng)利用多種媒體宣傳手段，多渠道開展教育講座，幫助家長掌握更多的科學教育方法。同時，結(jié)合農(nóng)耕季節(jié)性規(guī)律，盡可能在閑暇期間利用學校的師資條件舉辦家長培訓，培養(yǎng)合格理性的家

7、長。 3.3促進家校結(jié)合教育，建立農(nóng)村家長與學校的溝通制度3。家庭教育與學校教育同等重要，兩者需要相互促進，密不可分。因此，要加強學校教師與家長之間關(guān)于孩子教育問題的溝通與探討，加深教師家長間的相互了解，讓家長意識到學校教育與家庭教育協(xié)調(diào)的重要意義，積極走出去，與社會教育、學校教育結(jié)合，共同致力孩子的教育工作。 3.4加強社會教育關(guān)注，營造社會關(guān)心留守孩子成長氛圍。目前，農(nóng)村留守孩子的問題已經(jīng)成為社會突出問題，全社會應(yīng)通過各種形式加入到關(guān)心留守孩子成長的陣營中，不斷挖掘孩子們的生活興趣，培養(yǎng)生活愛好，尤其針對一些缺乏父母關(guān)愛的孩子，社會要加強對留守孩子家庭和監(jiān)護人的教育指導和培訓工作，給予農(nóng)村留守孩子更多的溫暖與關(guān)愛。 4結(jié)束語 綜上所述，隨著社會主義新農(nóng)村的建設(shè)與推進，農(nóng)村家庭未來的繼承人必然成為新農(nóng)村建設(shè)的主力，因此，我國農(nóng)村家庭教育觀念需要跟隨時代的發(fā)展變化而轉(zhuǎn)變。 作者:蘇蔚連 單位:廣西羅城縣寶壇初中 參考文獻： 1鄭曉生.我國農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀、成因及其對策j.福建工程學院學報,2013,4(07):11-12. 2李夢明.農(nóng)