促進青少年健康成長的具體案例教學文案.doc

1、精品文檔郟縣新世紀小學促進青少年健康成長的具體案例 個性格孤僻學生的個案分析我們在平常的教育教學常會接觸到一些具有不健康心理問題的學生。這些行為不僅有會阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學習，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應不良的先兆。作為小學教師，我們要發(fā)揮教師在學生心理健康教育中的作用，發(fā)現在他們因為各種原因形成的問題行為，對他們的不健康心理進行研究分析，幫助學生健康成長。一、個案基本情況我班有一名學生叫苗苗，她喜歡獨處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。 她個兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個內向的小女孩。不知是什么原因自她到我班快半個學期了，只喜歡一個人看書、繪

2、畫，獨自、安靜的活動；對班集體的事情漠不關心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現出嘲諷的意味；學習時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。二、問題行為概述：（1）、行為方面：精品文檔精品文檔上小科時，隨意進出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，還經常走錯教室。（ 2）、學習方面：學習全憑興趣，接受能力差，不愛聽講，作業(yè)不能按時完成。（ 3）、性格方面：性格內向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。三、個案生活背景：家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學時

3、爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經常出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯了事或者學習上掉隊了，爸爸教兩遍就對她打罵，缺乏科學的家庭教育方法。四、個案輔導策略通過家訪、聽班級學生述說、找她談話我了解到形成這個不良心理上的問題有這么幾個方面的原因： 1、她在家里是個獨生女，天性內向的她不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻； 2、苗苗平時生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對他很是溺愛，爸爸媽媽工作繁忙，無暇顧及孩子的學習。爸爸媽媽為了彌補對女兒的虧欠，對她的各種物質需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關注很少，不能及時了解女兒的內心想法。 3、這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子，不

4、認識班上的同學，也不愿意主動與人交往。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。半個學期了，她沒精品文檔精品文檔有自己的好朋友，也不被社交小團體所接納，于是逐漸成了遠離集體的 “排斥兒童 ”，時常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。通過對苗苗的分析，我想從這幾個方面進行引導： 1、家校配合。多進行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措施。并給家長提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時間親近孩子，保證有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機會；家長經常與

5、孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。 2、關注她在學校的情況。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價值的事情，及時分析原因，對癥下藥。平時要對苗苗給予更多的關注，多給她鍛煉的機會，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗勞動的快樂，增強她的集體榮譽感。使她逐漸形成活潑開朗的性格，促進個性的發(fā)展。 3、組織豐富多彩的班級活動，平時多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高苗苗的參與意識。 4、

6、爭取班級其他任課教師的支持，經常交換意見，了解他在各方面的表現以及輔導的效果。發(fā)現她有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉提精品文檔精品文檔示，逐步培養(yǎng)其自控能力。五、個案輔導效果經過半年多的教育和引導以及苗苗家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比較明顯的： 1、她現在上課認真做好課前準備，認真聽講，雖然接受的慢一點，但課后給她補補課，她也能弄懂書本上的內容了，作業(yè)速度也快多了。 2、上課后不再隨便進出教室了，即使有時下課忘記上廁所，她也會舉手示意老師，經過老師允許后她才會出去，并且不在外逗留了。 3、與同學們打成一片，下課后經常和同學們一起玩耍，偶爾她也會蹭到老師面前和老師說

7、說話。六、教育引導后的感受和小結苗苗的轉變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。愛是成長的基石，自信是成長的動力，互助是成長的支撐。精品文檔精品文檔案例：吳佳女現就讀小五年級作為人師的感覺十分的好，幾十年來，然而學生的種種卻讓我傷腦神，該如何令自己教得順心，又令學生學得樂意成績有所提高呢？經過一段時間或側面了解或正面接觸觀察，我發(fā)現了我所教對象的幾點不足：其一，獨立性不強，過于依賴。這點體現在她在做作業(yè)老是要看別人的，有時候甚至要別人幫她做，理由就是“我不會做”。其二，比較任性，固執(zhí)。這曾令我頭痛不巳。因為對她我是一不能罵二更不能打，好言好語跟她說，沒用，畢竟是一年級的學生，理解不了

8、大道理。其三，注意力不集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點，她也不例外。每次上課，她總能想出一些與課堂內容無關的事出來做做。譬如拿本本子削一支鉛筆，時?？纯赐膺叺鹊龋袝r還不想上課，拉著你或抱著你要玩。其四，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。這表現在她記漢字時，總是這次寫了下次要寫就又不知道了。而讓她寫一篇十幾字的小作文，更是難上加難了。我把每次觀察到的問題總結好，讓她爸爸媽媽看，她父母說她的確存在這樣的不足，但就是拿她沒有辦法，不知道該如何幫她糾正。一句“書我讀得不多，你幫我想一下辦法，幫幫她”又把問題全放到我們教師身上，這刻，我終于體會到身為教師的責任重大，意義深重！那該如何去幫她呢？總得有個辦

9、法呀！我費盡精品文檔精品文檔心思償試以下做法:首先，了解她的興趣所在。她喜歡畫畫，我就從這入手。每次上課，總留半個多小時來讓她自由活動，要求就：讓他活動的內容記錄下來，我發(fā)現慢慢的有耐心了，也給我增強了信心。其次，多給予稱贊。既然不能打不能罵，那就稱贊吧。每次，當她做好了一點，那怕只是寫好一個字，我也及時的給予她稱贊和鼓勵。我發(fā)現，每次稱贊后，她總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓她完成的任務。在反復的鍛煉中，她的獨立性提高了，也不怎么依賴別人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨出了一步。再次，給予尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當你得到別人尊重時，你總會感覺到自己存在的價值。我相信，她也

10、有這種感覺，雖然她并不一定知道這些價值觀。每次，當我問她的要求，并和她商量該如何如何時，她總是開心的和我聊，而在她要求得到滿足時，更會開心的抱著我。慢慢的，她也不會固執(zhí)的堅持她自己的錯誤做法了。最后，陪她做感興趣的事，然后在她玩累了要休息的時間里告訴她該認真上課學習了。經過幾次的償試，她注意力不集中的毛病已得到改善，愛玩卻依然，只是懂得該玩時就玩，該學的時候就學。她的變化讓我非常欣慰，因為，這就是我想要的。這次的成功， 為我以后要走的路添足了勁， 加足了油， 當然，我依然會努力！我相信，以后的路，我會走得更好！精品文檔精品文檔案例：張小朋性別：男一、問題簡述張小朋同學行為習慣較差，每次課前準備

11、不充分，不是書沒帶到學校來，就是文具用品落在家里。個人衛(wèi)生習慣也差，穿著邋遢。學習缺乏自覺性，上課愛做小動作或走神。作業(yè)馬虎，書面不整潔，家庭作業(yè)丟上落四的，說話慢條斯理。二、資料收集從他母親口中得知，由于父母工作忙，爺爺奶奶死得早，這孩子是托村人照看得。因此，他自小膽小，孤僻，經常生病，患有慢性哮喘病。為此，父母總覺得給孩子得愛太少，他父親非常溺愛，只要孩子要什么就給什么，百依百順。作業(yè)做不完，他爸就用左手幫孩子寫。他媽看不過去，就說他爸。他爸為此還和他媽大吵一架。他爸當著孩子面說：“爸小時候還不如你，爸能掙錢養(yǎng)活一家子，你也一定能，念書成績好不好，爸不怪你。 ”導致孩子學習沒有耐心。成績好

12、壞無所謂為。三、個案分析由于家庭教育不當，自小過分溺愛，導致他任性，行為習慣這么差。因為他性格內向與同學交往能力差，穿著邋遢，整天鼻涕拖著。同學們都不愿意和他做同桌。由于群體排斥，造成他不多說話，上課老走神。四、個案指導的設想及實施1、消除敵意，建立信任感精品文檔精品文檔張小朋同學雖然聽課習慣差，學習成績不夠理想?？伤\實，從不說謊，每次之日十分負責，同學有困難，他都能樂意幫助。背書較熟練，造句完整又生動。我抓住這一閃光點，及時表揚他，鼓勵他，找他個別談心，并讓他知道老師要和他交朋友，消除他心中對老師的危懼，建立信任感。2、樹榜樣，增強自信心為了讓張小朋同學樹立學習的自信心，給他講同班同學認真

13、學習的事例，要求他以袁方為學習榜樣，并把他安排和袁方同坐。請袁方同學熱心幫助他，時時督促他，讓他漸漸養(yǎng)成認真聽課的好習慣。3、個別輔導上課經常要用眼神提醒他，課堂對他多提問，要利用課余時間進行個別輔導，寫字坐在我旁邊，作業(yè)要求他一絲不茍，批改作業(yè)要面批。4、與家長溝通要求家長應具備一雙慧眼，孩子的進步及時予以鼓勵，處處留心孩子的一舉一動，平時要多抽時間查查孩子的作業(yè)與孩子多交流，老師要經常和家長溝通，及時發(fā)現問題，及時予以糾正。五、個案指導成效由于家長的配合，同學的督促，老師的不斷教育。小朋同學聽課習慣有了明顯的好轉，上課能積極發(fā)言，并能傾聽同學的發(fā)言，課前能及時做好準備工作，禮貌意識有所增強

14、。個人衛(wèi)生也精品文檔精品文檔注意多了，偶爾還會拖鼻涕，但寫字書面整潔了，字跡端正了，尤其這次期中考試成績名列前十名。精品文檔精品文檔案例：東東，男，10 歲，小五年級學生。東東粗心的缺點怎么也改不了，從上小學開始，媽媽就跟在孩子后面叮囑要細心、細心、再細心，可孩子粗心的毛病卻越來越厲害了。無論是平時做作業(yè)還是大考、小考，孩子的作業(yè)及卷面正確率總是不高，不是少寫個小數點、就是多寫個零，不是看錯了題、就是抄錯了已知數?？荚嚂r，各門功課都會因粗心而失分，所以盡管孩子反應快、腦子靈活、接受能力強，可成績總是不理想。而生活中的東東，做事馬虎，經常丟三拉四，時常忘記帶筆記本或作業(yè)，媽媽說孩子的房間、書桌凌

15、亂不堪，還不許媽媽收拾，常常為找東西而把房間翻得一片狼藉。對于對孩子的教養(yǎng)方式，東東媽媽坦言，他們認為只要孩子專心讀書就行了，所以家里什么事都不讓孩子做，生活起居都是父母幫孩子包辦了，孩子 10 歲了，還沒有洗過一次衣服、沒有刷過一次碗。原因及對策：粗心具有偶然性，但若經常反復出現，則這一常見的心理現象的背后就必定存在必然因素。原因大致上可分為認知因素和非認知因素。1、認知因素：（ 1）認知結構不穩(wěn)定：孩子缺乏對知識整體的認知。對策：引導孩子在學習過程中一定要溫故知新，建立新知識精品文檔精品文檔和舊體系的聯(lián)系。（ 2）思維缺乏邏輯性：乍看好像是粗心所致，其實是對基本概念理解不透徹。對策：引導孩

16、子熟悉基本概念，理解概念的內涵和外延，讓孩子通過練習，加深對概念的應用。2、非認知因素：（ 1）不良習慣：如：孩子圖快、潦草等對策：啟發(fā)孩子學會使用草稿紙，草稿紙上也要有條不紊，這樣不僅不容易出錯，而且即使出錯也容易檢查。（2）心理素質因素。A ：感覺統(tǒng)合失調： 其中視覺統(tǒng)合失調會導致孩子在學習中出現閱讀漏字串行、翻錯頁碼、計算粗心、寫字輕重不一等視覺上的錯誤，從而造成粗心。但是僅出現在少數孩子的身上，不具有普遍性。對策：孩子與外界的接觸、與伙伴的交往有利于強化各類感覺統(tǒng)合能力；力所能及的勞動、體育活動和過獨木橋、跳沙坑、捉迷藏、丟手絹、賽跑等游戲都能提高孩子的感覺統(tǒng)合能力；嚴重失調者可輔以感

17、覺統(tǒng)合訓練和特殊腦力訓練。B：特定的心理因素，如：注意力不集中，緊張、焦慮、盲目樂觀、應變能力不強等都有可能造成特定環(huán)境下的粗心。對策：家長應正確看待分數，幫助孩子客觀看待自己的能力、水平，以輕松、愉快的心情迎接每一次考試，并教會孩子一些緩精品文檔精品文檔解壓力的心理保健常識。（ 3）責任心不強：自理能力差，責任心欠缺，導致孩子做事馬虎、粗心。學習中出現的粗心現象正是孩子不良生活習慣的一種表現。對策：建議父母擯棄以往過于保護、包辦等不當的教育方式，從身邊的小事開始，培養(yǎng)孩子生活的井然有序性，提高生活自理能力；訓練孩子多做細活，培養(yǎng)孩子的責任心和耐心。另外，建議家長朋友不要總說孩子粗心！這反而在

18、強化他的粗心。孩子因粗心做錯了題，不妨就事論事地跟孩子一起討論原因何在，盡量不用 “粗心 ”等下結論、貼標簽的字眼，從而淡化他的粗心，然后積極關注他細心的時候，不失時機地表揚肯定，強化他的細心，喚醒孩子，讓他感覺到自己其實是可以很細心的，這樣孩子就會逐漸改掉粗心的毛病。精品文檔精品文檔案例：宋朋宇一、基本情況宋朋宇是一位三年級的學生，他是個很靦腆的男生，性格內向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑他覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。二

19、、案例分析1.個人因素通過一段時間的觀察，我發(fā)現她性格內向，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，課外作業(yè)不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，有嚴重的自卑感，他覺得自己的找不到優(yōu)點。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。2.家庭因素父母都在外地打工家庭經濟不是很富裕。平時父母不在家，精品文檔精品文檔由爺爺奶奶撫養(yǎng)，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力，使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。3.教師因素在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落。長此以往便否定了自己的一些行為和想法， 慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。三、輔導策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？1、激勵教育，喚起信心。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。上課時從不公開點名批評她，發(fā)現她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神