五維教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施構(gòu)建圖

1、五維教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施構(gòu)建圖思維課堂，是指以發(fā)展學(xué)生思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)。這種新型的教學(xué)思想能促進(jìn)學(xué)生行程自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)以五年級(jí)下冊(cè)金色的魚(yú)鉤為例，展示如何構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科思維課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；五維關(guān)注；思維課堂教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。2、能把握課文的主要內(nèi)容，并歸納出作者從哪些方面寫的，提高概括能力。3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。4、對(duì)有條件的學(xué)生可以指導(dǎo)他們讀后練習(xí)，用書(shū)信的形式寫出讀后感。 教學(xué)重難點(diǎn)：能把握課文的主要內(nèi)容，并歸納出作者從哪些方面寫的，提高概括能力。教學(xué)方法：

2、練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法等（一）課前本人認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要做到簡(jiǎn)單精致，落腳點(diǎn)更多的應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)或了解，或試圖理解，或探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)收集相關(guān)信息，做到有效先學(xué)。其目的：一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其今后的發(fā)展奠基；二是鍛煉學(xué)生自主探究的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感。在語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生做到“語(yǔ)文預(yù)習(xí)abc”：a、自學(xué)生字，識(shí)記字形掃清障礙。b、熟讀課文，標(biāo)好自然段弄清大意。c、提出問(wèn)題，談?wù)劯惺芴嵘龑哟?。在鞏固作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，孩子們收獲到的是方法，是能力?。ǘ┱n中1、自主探究引

3、思激趣、反饋調(diào)整教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生與課文之間架起一座橋梁，適時(shí)通過(guò)多媒體所能提供的圖象、聲響、色彩、文本、動(dòng)畫(huà)等資料，創(chuàng)設(shè)一種與課文情境相通的聲情并茂的特定情境，使學(xué)生在這種特定的情境中去看、去聽(tīng)、去想、去感受，引思激趣，從而使學(xué)生自主參與對(duì)自己感興趣的問(wèn)題的探究。這是一個(gè)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)提示，利用自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主探究。學(xué)生圍繞自己的興趣點(diǎn)去查詢、獲取知識(shí)。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生頭腦中會(huì)產(chǎn)生不少的問(wèn)題，有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生可以自行解決，有的一時(shí)半會(huì)兒解決不了。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師課間巡視，了解

4、每個(gè)學(xué)生的自主探究情況。通過(guò)師生間的互動(dòng)，解答學(xué)生的疑難、肯定他們的學(xué)習(xí)成果、彌補(bǔ)他們的不足之處。學(xué)生把學(xué)習(xí)中的預(yù)學(xué)結(jié)果和其他疑難問(wèn)題反饋給教師，更有利于信息的獲取、處理、再生成，有利于教師組織教學(xué)，對(duì)進(jìn)一步教學(xué)做出調(diào)整。、互動(dòng)交流點(diǎn)撥激勵(lì)、智慧共享在這一過(guò)程中，學(xué)生在通過(guò)自主探索，完成初步意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上，圍繞探索的問(wèn)題，利用與老師對(duì)話，與組員對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，形成多維互動(dòng)的態(tài)勢(shì)，就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，匯報(bào)自己的探索收獲，交換不同的見(jiàn)解，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先小組內(nèi)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)中的共同問(wèn)題展開(kāi)交流和討論。討論中能解決的問(wèn)題要形成具體結(jié)論，不能解決的問(wèn)題留到全班交流時(shí)由小組代表發(fā)言提問(wèn)，由

5、其他組的同學(xué)或教師幫助解答，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探究的精神和包容接受的涵養(yǎng)。討論、學(xué)習(xí)的結(jié)果由小組代表在全班進(jìn)行交流展示，代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)必須保持安靜并認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)匯報(bào)結(jié)果有疑問(wèn)或有不同意見(jiàn)，須舉手經(jīng)教師同意后方可發(fā)言。通過(guò)學(xué)生匯集學(xué)習(xí)疑難，同學(xué)間相互解答，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、分析、邏輯思維等能力。這一過(guò)程是學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就的個(gè)性過(guò)程，我們?cè)试S學(xué)生通過(guò)個(gè)人口頭表述、朗讀，多人爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生參與交流和評(píng)價(jià)。在互動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生做到“自主課堂十六字”方針（大膽大聲、敢想敢問(wèn)、善聽(tīng)善辯、能結(jié)能展）。其目的是培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話、自信表達(dá)見(jiàn)解、靜心傾聽(tīng)思考、尊重他人求同

6、存異的良好素養(yǎng)，并在嚴(yán)謹(jǐn)、民主的治學(xué)氛圍中獲得知識(shí)與能力的提升。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的窗口，給予學(xué)生充分的自主空間，讓他們自由交流、爭(zhēng)辯。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)較大的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解，采取師生互動(dòng)法巧妙地分析知識(shí)體系的形成，去偽存真、去粗取精，使凌亂的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，在教師的積極調(diào)控下，通過(guò)學(xué)生之間交流、討論，形成對(duì)問(wèn)題的正確理解，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，抓住契機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。教師既要準(zhǔn)確把握對(duì)課堂的調(diào)控和引導(dǎo)，又要充分尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，讓課堂教學(xué)在輕松、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、民主的氛圍中有

7、序、高效進(jìn)行。在交流討論中 “互動(dòng)”貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，它對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)及其意義的最終建構(gòu)都有積極而重要的作用。師生、生生在交流中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，真正地達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。、評(píng)價(jià)梳理歸納建構(gòu)、學(xué)法遷移教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程重點(diǎn)探討的話題之一，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)平臺(tái)。評(píng)價(jià)梳理其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)知遷移的過(guò)程，也是“十六字方針”中的“能結(jié)能展”的最好體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)要求教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，在學(xué)生知識(shí)形成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)的歷程，總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)課求知的見(jiàn)解、收獲、體驗(yàn)，進(jìn)行梳理、反饋，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立善于思考、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)學(xué)生

8、多元化的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，使每位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的感知，消化、吸收，把知識(shí)內(nèi)化到已有的知識(shí)體系中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納學(xué)習(xí)方法。在此環(huán)節(jié)中，教師著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)梳理將分散、零散的知識(shí)納入學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其得到重組和擴(kuò)展，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生思維并為知識(shí)遷移創(chuàng)造條件。讓學(xué)生能充分認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使知識(shí)系統(tǒng)化，使技能規(guī)律化，不斷為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的表現(xiàn)需要，除了課堂評(píng)價(jià)外，我們還從多方面入手，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集

9、體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。綜合小組每位組員上課的表現(xiàn)給每個(gè)小組加分。由于捆綁制的出現(xiàn)，小組團(tuán)體榮譽(yù)感及向心力都非常強(qiáng)。（三）課后：拓展深化成果展示、激勵(lì)發(fā)展課后教師在布置練習(xí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈和需求，提供與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的拓展資料，讓學(xué)生獲得與課文相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。積極引導(dǎo)學(xué)生

10、查找資料，不斷探求，拓展深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展求異思維，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供了更為廣闊的空間。 在這一模塊中，要求教師通過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、能力型、開(kāi)放型、探究型、體驗(yàn)型、綜合型等有梯度的作業(yè)，為每一位學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為廣博的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在拓展練習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊視野、發(fā)散思維、觸類旁通，提高學(xué)以致用的能力。并通過(guò)不同展現(xiàn)方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后的交流與展示，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，心靈得以舒展，興趣得到發(fā)展。以上環(huán)節(jié)是本教學(xué)模式的基本步驟，但課堂教學(xué)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)時(shí)間的安排等需要作相應(yīng)的調(diào)整。我的“三段五維”課堂教學(xué)模式的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不在于

11、教師講得多不多，精彩不精彩，而在于學(xué)生是否都積極參與、思考，是否有實(shí)實(shí)在在的收獲。我的追求是先學(xué)后教、多學(xué)少教。課前強(qiáng)化集體備課，精心設(shè)計(jì)教案，學(xué)生注重預(yù)習(xí)，做到有效先學(xué)；課中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；課后精心設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。當(dāng)然，“三段五維”教學(xué)模式，還需要逐步完善，繼續(xù)打造，從真正意義上達(dá)到“五維課堂”的具體要求。我在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)繼續(xù)積累材料，寫好反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓本課堂深入人心，用以指導(dǎo)教育教學(xué)，使學(xué)生快樂(lè)中生活，在自信中成長(zhǎng)。本節(jié)課構(gòu)建了以“小組合作探究”為主要形式，以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為理論基點(diǎn)，分為“課前課中課后”三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段，以“搜集資料自主探究互動(dòng)交流評(píng)價(jià)梳

12、理拓展深化”為主要環(huán)節(jié)的“三段五維”課堂教學(xué)模式?！八选⑻?、動(dòng)、評(píng)、拓”是本教學(xué)模式的五要素： “搜”即學(xué)生課前搜集、整理與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。“探”即學(xué)生自主探究、合作探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)。以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生思維向深層次發(fā)展。“動(dòng)”即生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)、師師互動(dòng)等；將學(xué)生均衡分組、動(dòng)態(tài)管理?；?dòng)要基于課本，超越課本，基于學(xué)科，超越學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、師生間的整合，讓學(xué)生在“互動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)智慧的復(fù)演。讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在學(xué)“動(dòng)”，在“動(dòng)”中創(chuàng)新、提升、成長(zhǎng)?！霸u(píng)”即課堂評(píng)價(jià)。采用多元評(píng)價(jià)，改變單一的評(píng)價(jià)模式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)又重視學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)?！巴亍奔磳⒄n