高中物理實(shí)驗(yàn)比較教學(xué)分析

1、高中物理實(shí)驗(yàn)比較教學(xué)分析 隨著高中物理課堂改革的需要，物理實(shí)驗(yàn)成為了輔助物理教學(xué)的一種必要手段. 目前，高中物理實(shí)驗(yàn)課堂呈現(xiàn)出較為混亂的狀態(tài)：教師布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法及不同實(shí)驗(yàn)儀器的使用，這就造成了物理實(shí)驗(yàn)課堂效率不高、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用比較的方法來了解物理實(shí)驗(yàn)、動手做物理實(shí)驗(yàn).通過比較，讓學(xué)生學(xué)會歸納、整理、分析物理實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟的能力. 一、前后比較法比較不同學(xué)習(xí)階段實(shí)驗(yàn)的差異 物理實(shí)驗(yàn)中的前后比較法，就是將過去所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器等與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的進(jìn)行比較.在比較中學(xué)習(xí)新的物理實(shí)驗(yàn)知識、方法，認(rèn)識

2、新的物理實(shí)驗(yàn)儀器.比較教學(xué)法的優(yōu)勢在于，承前啟后，在對舊知識有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識，“溫故而知新”，避免學(xué)生在接受新的物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生困惑，更容易讓學(xué)生接受新知，化為己用.前后比較法應(yīng)該貫穿于整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課堂，應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)的引入、進(jìn)行、總結(jié)的過程中. 例如，在講“摩擦力”時(shí)，我讓學(xué)生回憶初中物理有關(guān)摩擦力實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容.通過學(xué)生的回答，了解到初中的摩擦力實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到什么是摩擦力，并且學(xué)會增大摩擦力與減小摩擦力的方法.如在小車下滑過程中，在木板上放置毛巾可以增大摩擦力，讓小車的滑動變慢.接下來，我給學(xué)生介紹了高中摩擦力實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，與初中的區(qū)別在于，不再是定性地分析摩

3、擦力，而是通過小車的質(zhì)量及木板的摩擦系數(shù)來定量計(jì)算、分析摩擦力.這樣，通過前后摩擦力實(shí)驗(yàn)的對比，學(xué)生對于高中摩擦力實(shí)驗(yàn)就有了更為明確的認(rèn)識. 二、差異比較法比較不同物理實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系 差異比較法，是通過比較具有相似性質(zhì)、相似實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理的物理實(shí)驗(yàn)之間的差異，學(xué)習(xí)、研究不同物理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，觀察物理現(xiàn)象的規(guī)律、了解物理原理的本質(zhì).差異比較法在課堂的實(shí)施，讓每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)不再是單獨(dú)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)有聯(lián)系的整體.通過差異比較法，學(xué)生所學(xué)過的所有的物理實(shí)驗(yàn)知識都可以聯(lián)系在一起，進(jìn)而可以對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一分類、對比、研究，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的效率，增加了學(xué)生對比學(xué)習(xí)的能力. 例如，

4、學(xué)生對于高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，我選擇了“伏安法測電阻”與“惠斯登電橋測電阻”這兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生親自操作這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并比較分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的相同之處與不同之處.通過采取課堂提問的方式，讓學(xué)生回答.在比較過程中，提高了學(xué)生對于不同物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識. 三、類別比較法比較同一實(shí)驗(yàn)不同的方法 類別比較法，是通過比較同一實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用不同的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器的情況下，讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的多樣性、實(shí)驗(yàn)方法的多元化，達(dá)到舉一反三的程度.類比教學(xué)法的實(shí)施，可以讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，了解一種物理量、物理現(xiàn)象，在不同測量方法、不同實(shí)驗(yàn)原理下的差異性實(shí)驗(yàn)結(jié)果.比較不同物理實(shí)驗(yàn)方法的

5、優(yōu)劣，準(zhǔn)確地把握物理實(shí)驗(yàn)研究對象，提升自己對于物理實(shí)驗(yàn)的分析能力、操作能力. 例如，在講“平拋運(yùn)動”時(shí)，我向?qū)W生介紹了這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以采小球與筆尖相碰描點(diǎn)法，也可以采用小球穿過小孔的紙片描點(diǎn)法.然后向?qū)W生介紹了這兩種描點(diǎn)法的差別，并且說明了具體的操作過程.接下來，我讓一半學(xué)生采用第一種描點(diǎn)法，讓另一半學(xué)生采用第二種描點(diǎn)法，然后在試驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生比較兩種方法的區(qū)別. 四、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的比較 高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師的優(yōu)秀示范對學(xué)生養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾淖饔?在學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在講授理論的同時(shí)，也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)生演示詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作過程，邊演示、邊分析.這樣，讓學(xué)生在自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以同教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn). 除了與教師進(jìn)行對比，學(xué)生之間也可以相互進(jìn)行比較學(xué)習(xí).由于不同學(xué)生在聽課的過程中，理解能力、觀察能力、分析能力的差異會造成聽課效果的差異，因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生的水平也會有高有低.所以，在進(jìn)行物理課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，不同學(xué)生之間應(yīng)該相互進(jìn)行借鑒與幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧之間的交流，提升全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的提高. 總之，比較教學(xué)法在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用，提高了實(shí)驗(yàn)課堂的效率.