翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用思考

1、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用思考 摘 要：本文主要總結(jié)了目前農(nóng)業(yè)氣象學(xué)在大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，對實(shí)驗(yàn)課中引入翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢作了介紹，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題，旨在為農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革提供一些新的思路。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；實(shí)驗(yàn)課 中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 一、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在較多問題 1.時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率低 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般分為6個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括土壤溫度和空氣溫度的觀測，空氣濕度的觀測與查算，降水、蒸發(fā)、氣壓和日照的觀測，氣候資料統(tǒng)計(jì)與整理，農(nóng)業(yè)氣候資料整理和農(nóng)業(yè)小氣候觀測。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通

2、常是教師講解、演示，學(xué)生再動(dòng)手操作；但因課時(shí)限制（810學(xué)時(shí)），教師很難將所有內(nèi)容一一講解，大部分學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)很難仔細(xì)思考。 2.教學(xué)內(nèi)容、形式單一，忽視學(xué)生能力培養(yǎng) 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法以“教師講授教師示教學(xué)生模仿”為主。在實(shí)驗(yàn)課中，教師通常注重講授氣象儀器制造和使用原理，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)觀測結(jié)果的準(zhǔn)確性，易忽視培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)的主動(dòng)性；學(xué)生一般是被動(dòng)地應(yīng)付實(shí)驗(yàn)操作，課堂氣氛較沉悶、學(xué)習(xí)興趣較低。 3.課堂難以解決學(xué)生差異化問題 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生人數(shù)較多，且學(xué)情復(fù)雜。從行課時(shí)間分類，有的專業(yè)是第一學(xué)期，有的是第二或第三學(xué)期；從教育程度分類，有本科生和?？粕?；從

3、招生方式分類，有統(tǒng)招生和對口招生；從知識(shí)背景分類，有理科和文科之分?？傊?，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式很難適合該課程的教學(xué)要求。 4.部分實(shí)驗(yàn)硬件和軟件設(shè)施相對落后 氣象觀測技術(shù)的發(fā)展日新月異，可傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐脫軌，這與農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化、研究型”高素質(zhì)的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)背道而馳。 二、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢 1.有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率 采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最大化。大學(xué)生完全可以充分利用課外時(shí)間，提前掌握農(nóng)業(yè)氣象實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，從而有助于學(xué)生整體把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，降低學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的盲目性。 2.有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力 把單調(diào)的實(shí)

4、驗(yàn)操作做成微視頻，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)未看懂或感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；也可讓學(xué)生結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)確定觀測要素，學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題。 3.有利于滿足學(xué)生的差異化需求 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生能較快完成氣象儀器的安裝及數(shù)據(jù)觀測，而動(dòng)手能力差的學(xué)生通常在其他學(xué)生讀完數(shù)的時(shí)候，還未完成儀器安裝。如果學(xué)生通過教學(xué)視頻提前了解操作規(guī)范，勢必能縮小學(xué)生課上表現(xiàn)差異?；A(chǔ)較差的學(xué)生可重復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。 4.有利于提高教師的教學(xué)能力 傳統(tǒng)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師總是按部就班地講授氣象學(xué)知識(shí)，但是，翻轉(zhuǎn)課堂氣象教學(xué)對教師提出了更高要求。例如，教師錄制的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資

5、源共享，教師間可相互學(xué)習(xí)。 三、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的問題 1.提高氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的規(guī)范性 氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)器材精細(xì)、易碎，對操作規(guī)范性要求較高，故要求教師錄制實(shí)驗(yàn)操作視頻要規(guī)范，確保學(xué)生第一次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。 2.做到視頻觀摩與教師演示相結(jié)合 翻轉(zhuǎn)課堂使用的教學(xué)視頻可以輔助教師教學(xué)，但不能完全替代教師的現(xiàn)場示教。教師要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，特別是針對難以理解或關(guān)鍵操作步驟加以詳細(xì)講解。 總之，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，高等院校氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式可為農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)教師提供新的思路，為實(shí)驗(yàn)課注入新的活力。 參考文獻(xiàn)： 1梅雪英， 王鳳文， 楊書運(yùn).農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索j.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014，（8）：184-185. 2龔紅霞. 試析“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的部分實(shí)踐和應(yīng)用j.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自