改進(jìn)作業(yè)批改方式提高初三復(fù)習(xí)效益

1、改進(jìn)作業(yè)批改方式提高初三復(fù)習(xí)效益 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道，更對(duì)提高初三復(fù)習(xí)效益起著非常重要的作用.傳統(tǒng)的初三物理作業(yè)模式，是老師布置作業(yè)，學(xué)生課后做作業(yè)，老師批改作業(yè)，然后針對(duì)共性問(wèn)題在課上進(jìn)行講解，學(xué)生再去訂正. 1初三物理作業(yè)批改的原狀 1.1不能及時(shí)反饋 當(dāng)前初中物理教師滿(mǎn)工作量一般要擔(dān)任四個(gè)班的物理教學(xué)工作，通常情況下每班都會(huì)有50多個(gè)學(xué)生.這樣教師每次要批改200本以上的作業(yè)，批改好這些作業(yè)要花去大量的時(shí)間.加上初三老師為了學(xué)生的升學(xué)，要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué).再加上小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課、聽(tīng)課、開(kāi)會(huì)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而有的老師不得不將

2、當(dāng)天的作業(yè)帶回家去批，這樣就不能及時(shí)批好，反饋給學(xué)生. 1.2不能反饋全面 作業(yè)的目的是及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，大多數(shù)情況下的批改只能如“蜻蜓點(diǎn)水”一般，不能做到全面分析，也不能對(duì)學(xué)困生的作業(yè)做到心中有數(shù)，不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處做有效的批閱.對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)發(fā)下來(lái)，看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，如此反饋，不全面，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大. 1.3不能及時(shí)校正 有時(shí)作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，已過(guò)了幾天，反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，加上初三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間回頭校正作業(yè)中存在的問(wèn)題，形成了問(wèn)題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程. 1.4不能體現(xiàn)價(jià)值 傳統(tǒng)的批改方法無(wú)法體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課

3、改理念.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采取“包批”的辦法，學(xué)生并沒(méi)有參與到教師批改作業(yè)這一教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主動(dòng)性，不利于激勵(lì)學(xué)生的“自我反思”和“自我理解”，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的“自我提高”.而且，這種批改方式，忽視了教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的師生對(duì)話(huà)過(guò)程以及師生間的情感交流，這些都不利于促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的有效發(fā)揮，不能提高初三復(fù)習(xí)的效益，作業(yè)越來(lái)越失去了它應(yīng)有的價(jià)值. 當(dāng)前，教學(xué)改革的熱門(mén)課題是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的課堂教學(xué)改革.而教學(xué)改革也應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，應(yīng)該賦予作業(yè)批改新的內(nèi)容和功效，共同達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng).我選擇自己所教的四個(gè)班中的兩個(gè)班做為實(shí)驗(yàn)班，另兩個(gè)班作為對(duì)照班，對(duì)

4、初三物理作業(yè)的批改做了一點(diǎn)嘗試. 2改進(jìn)物理作業(yè)批改的一點(diǎn)嘗試 2.1格式要求 要求在每題后留出一定的空行，一般留3到4行，我們將之稱(chēng)為“理解平臺(tái)”，老師和學(xué)生均可以在這寫(xiě)上需要交流的內(nèi)容. 2.2把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按物理成績(jī)的優(yōu)中差劃分成學(xué)習(xí)小組，共八組，組間是均衡的.因班級(jí)人數(shù)原因，每組有六人或七人，六人的組編號(hào)為abcdef，七人的組為abcdef1f2，每組a同學(xué)屬于基礎(chǔ)最好的優(yōu)生，為組長(zhǎng)，b同學(xué)基礎(chǔ)較好，以此類(lèi)推.a同學(xué)和f同學(xué)結(jié)成對(duì)子，b同學(xué)和e同學(xué)結(jié)成對(duì)子，c和d結(jié)成對(duì)子. 2.3采用分組批改法 要求學(xué)生在第二天早晨將作業(yè)本交于組長(zhǎng)處，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊并初

5、步檢查作業(yè)完成情況，杜絕不交、不做、空做情況.然后組長(zhǎng)將本組作業(yè)情況匯總到課代表處，課代表負(fù)責(zé)把作業(yè)的整體情況告之老師，老師總體把握作業(yè)情況，如確有未交和未做的學(xué)生，由老師進(jìn)行處理.然后教師將參考答案分發(fā)到組長(zhǎng)處，組長(zhǎng)先根據(jù)參考答案自己核對(duì)作業(yè)（因組長(zhǎng)是優(yōu)生，所以一般很少有錯(cuò)）.之后組長(zhǎng)將本組其他成員的作業(yè)進(jìn)行批改，然后將作業(yè)本和參考答案一并發(fā)給組內(nèi)同學(xué)，讓同學(xué)自行核對(duì).如果有錯(cuò)題，要求學(xué)生對(duì)照參考答案，進(jìn)行“自悟”，自己尋找錯(cuò)誤的原因.如果還不能理解，則必須尋求自己的對(duì)子的幫助，由對(duì)子分析講解給他聽(tīng)，直到理解，也可請(qǐng)教老師.并將自己做錯(cuò)的原因、正確解答、體會(huì)和要咨詢(xún)老師的問(wèn)題寫(xiě)在“理解平臺(tái)”

6、欄內(nèi)（用另一種顏色的筆書(shū)寫(xiě)，以便區(qū)別）.在這之后，有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是做錯(cuò)的學(xué)生必須將自己做錯(cuò)的題目講一遍給自己的對(duì)子聽(tīng)，然后對(duì)子在他做錯(cuò)的那題上簽名.最后課代表再將學(xué)生的作業(yè)本收齊，交給老師.此時(shí)，教師只需整體把握反饋情況，看看“理解平臺(tái)”上的內(nèi)容，對(duì)于共性的問(wèn)題作集體評(píng)講和強(qiáng)調(diào). 2.4根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)的加減分制度 對(duì)做的比較好的組進(jìn)行加分，對(duì)完成情況不理想的組進(jìn)行必要的減分，并對(duì)做的不夠好的學(xué)生找其談心，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)觀和集體觀. 3這種方式的初步效果 （1）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施后，我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)“你認(rèn)同這種作業(yè)批改的方式嗎？”這一問(wèn)題，有86%的學(xué)生選擇了“認(rèn)同”，

7、14%的學(xué)生選擇了“無(wú)所謂”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“不認(rèn)同”的，這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)同這種方法的.對(duì)“通過(guò)這種方式，你覺(jué)得自己在哪些方面得到了提高”這一問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)道：“通過(guò)我講給對(duì)子聽(tīng)這種方式，使我加深了對(duì)物理的理解，知道知識(shí)之間的聯(lián)系了”；“我開(kāi)始有的題目做錯(cuò)了，我的對(duì)子講給我聽(tīng)后，我好像有點(diǎn)懂了，然后再通過(guò)我講給他聽(tīng)，我覺(jué)得我豁然開(kāi)朗了.”；“我以前覺(jué)得物理難的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組批改、小組合作的方式后，我覺(jué)得物理好像也不難嘛”.而且，通過(guò)測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的物理成績(jī)也確實(shí)比對(duì)照班的成績(jī)要高出一截. （2）學(xué)生的能力有了一定程度的提高.教育最重要的不是教給他們多少知識(shí)，而是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法

8、.由于學(xué)生不但做一遍作業(yè)，而且通過(guò)講解給對(duì)子聽(tīng)這種方式，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，通過(guò)領(lǐng)悟、對(duì)照、講解促進(jìn)了對(duì)物理知識(shí)的理解，提高了學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了自我反思的能力. （3）學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃了.在成績(jī)有了進(jìn)步、嘗到甜頭后，大部分學(xué)生對(duì)物理并不像過(guò)去那樣感到抽象和乏味了，正如有的學(xué)生說(shuō)：“這樣做，雖然每天多花十多分鐘，但收獲得多.” ；“在這種小組批改、互助理解的過(guò)程中，我開(kāi)始知道所以然了.” （4）促進(jìn)質(zhì)疑和爭(zhēng)辯.在對(duì)子講解的過(guò)程中，由于是同學(xué)講解，聽(tīng)的同學(xué)也敢于提問(wèn)和質(zhì)疑，在生生互動(dòng)之中，雙方對(duì)知識(shí)的理解更深了.這既培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、善于提問(wèn)、善于爭(zhēng)辯的好習(xí)

9、慣，又培養(yǎng)了同組同學(xué)互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣. （5）提高作業(yè)批改效率.由于教師只需要再看“理解平臺(tái)”內(nèi)的內(nèi)容，對(duì)作業(yè)只需再檢查一下，這樣大大提高了工作效率，從而有時(shí)間將學(xué)生作業(yè)的反饋和備課結(jié)合起來(lái)，對(duì)作業(yè)的深度、廣度、難易度有切身的體會(huì)，便教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免了布置作業(yè)的隨意性和盲目性，使作業(yè)設(shè)計(jì)得更合理，更科學(xué)，更有效. 4這種方式的兩點(diǎn)體會(huì) 4.1參考答案的作用 （1）“參考答案”促進(jìn)了學(xué)生“自悟”.心理學(xué)告訴我們，“自悟”有比“他悟”更為深刻的記憶和發(fā)展思維的作用.同時(shí)，參考答案書(shū)寫(xiě)整齊規(guī)范，語(yǔ)言精練，邏輯推理嚴(yán)密，示圖清晰大方，給學(xué)生很好的示范作用. （2）“參考答案”促進(jìn)了學(xué)生

10、和答案的生本對(duì)話(huà)式理解.學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想等使學(xué)生與參考答案的對(duì)話(huà)成為可能.在與參考答案的對(duì)話(huà)中，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、咀嚼、反駁、肯定、否定、回味等逐步加深了對(duì)物理真理性的理解，學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也被不斷地改造和重組. 4.2“理解平臺(tái)”的作用 （1）通過(guò)“理解平臺(tái)”，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的體會(huì)和見(jiàn)解.事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題的見(jiàn)解和解法是老師始料未及的，這充分說(shuō)明學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展和提高. （2）“理解平臺(tái)”是學(xué)生自我反思的地方.學(xué)生通過(guò)自我提問(wèn)、自我糾錯(cuò)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，還要在“理解平臺(tái)”里說(shuō)明錯(cuò)誤的原因和注意的地方，促進(jìn)了學(xué)生的理解自我. （3）通過(guò)在

11、“理解平臺(tái)”的反思，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并慢慢將新知識(shí)與原有內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)、思想進(jìn)行融合、改造、重組，生成新的意義，使自身素質(zhì)不斷提升和完善.通過(guò)這種方法的訓(xùn)練，以前學(xué)生常出現(xiàn)的審題不清、題意看錯(cuò)、數(shù)字抄錯(cuò)的無(wú)謂錯(cuò)誤也大大減少了. （4）“理解平臺(tái)”是理解教學(xué)中師生對(duì)話(huà)的一種載體，它是師生言語(yǔ)問(wèn)答的一種有效補(bǔ)充.利用“理解平臺(tái)”，教師悄無(wú)聲息地傾聽(tīng)、回應(yīng)學(xué)生內(nèi)心的“獨(dú)白”. （5）質(zhì)疑的作用.對(duì)“參考答案”中的方法步驟有疑問(wèn)或有更好方法時(shí)，要寫(xiě)在“理解平臺(tái)”向老師質(zhì)疑和交流.教育學(xué)生不要迷信老師的解答，當(dāng)認(rèn)為自己的解法更好或?qū)︻}目的意圖有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，要在“理解平臺(tái)”里大膽表達(dá). （6）促進(jìn)師生的情感交流.學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)或建議，可以通過(guò)“理解平臺(tái)”向老師大膽提出，以幫助老師改進(jìn)教學(xué)方法.因?yàn)楸苊饬水?dāng)面提建議的尷尬，師生之間很容易做到相互尊重、相互理解，達(dá)成默契，形成共識(shí)，而這種感受是師生之間直接對(duì)話(huà)