多媒體——中學(xué)語文閱讀教學(xué)得力助手

1、多媒體中學(xué)語文閱讀教學(xué)得力助手 摘要：隨著高中語文課程改革的進一步深入，語文教師越來越感覺到網(wǎng)絡(luò)進入語文學(xué)科教學(xué)的必要性，它可以優(yōu)化我們的教學(xué)，可以增大語文課堂教學(xué)容量，使我們教師自覺不自覺地在適應(yīng)著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給語文教學(xué)的沖擊。也正是這樣，我們又受到了網(wǎng)絡(luò)只是手段的制約，不能真正將其與我們的語文教學(xué)融合成一個整體。為此，筆者在課堂教學(xué)中努力借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行語文閱讀教學(xué)的嘗試。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)模式提高了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；閱讀變式；學(xué)習(xí)流程 中圖分類號：g633.33 文獻標識碼：b 文章編號：

2、1672-1578（2013）11-0056-02 21世紀的教育是網(wǎng)絡(luò)化的教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進行革命。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。然而對我國有五千年歷史底蘊的語文這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，面對網(wǎng)絡(luò)，為了讓孩子能夠進入網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)，我們的語文教師應(yīng)該做些什么呢？為此，一年多來，筆者作為烏審旗高級中學(xué)中學(xué)語文閱讀教學(xué)實驗課題組的研究教師，利用我?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施，大膽地進行了這一方面的實踐和探索。 1.如何使用交互網(wǎng)絡(luò)有效開展教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源，它不受時

3、間和空間的限制，反饋迅捷，為探究式的學(xué)習(xí)方式提供了良好的教學(xué)環(huán)境。這就為我們尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合找到的結(jié)合點-以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。 我們教師要能夠有效地使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，在注意怎樣才能使得學(xué)生用到交互網(wǎng)絡(luò)，以及強調(diào)交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中使用以后所能發(fā)揮出的教育價值的同時，更要考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同教學(xué)目標、教學(xué)過程等聯(lián)系起

4、來以達到最佳教育效果這一問題。即我們教師必須分清使用和如何使用這兩個意義不同的概念。在把一種新技術(shù)運用于教學(xué)中時，使用創(chuàng)教育之新，僅僅是一個必要前提；如何使用育創(chuàng)新之人，才是問題的關(guān)鍵。只有當(dāng)教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同學(xué)校的教學(xué)目標、教學(xué)組織過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。 2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀變式及其操作特征 語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達能力。現(xiàn)代信息依附于人們精心編制的電子軟件，信息密度非常大，再現(xiàn)性能良好，信息接受不受時空的局限，接收者具有啟動信息、篩選信息的最大自由?，F(xiàn)代信息在傳輸方式和呈現(xiàn)方式上的鮮明特征，對現(xiàn)代人

5、類的理解能力和表達能力在文本式理解和表達的基礎(chǔ)上又提出了新的要求：對網(wǎng)狀輻射性傳輸方式的操作，對全方位立體性呈現(xiàn)方式的操作，對高密度、大容量信息的適應(yīng)和操作，對個性化主動性利用信息的操作。這是一種全方位立體性的信息化理解方式和表達方式。 2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀變式形態(tài)。 2.1.1 主題式閱讀 主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。 2.1.2 選擇性閱讀 選擇性閱讀方式指的是學(xué)習(xí)主體根據(jù)自己的需要和愛好在博覽的基礎(chǔ)上，任意選擇文本中的某一點進行精讀，如?？辞楣?jié)，?？此囆g(shù)特點，專讀某一段等，這是一種由面及點的信息輸入方式。 2.1.3 程序性閱讀 程序性閱

6、讀指的是教師按照正確的學(xué)習(xí)策略，規(guī)范學(xué)生的閱讀步驟，學(xué)生按程序操作，教師個別點撥，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實踐，最終形成由單向線性到多向路徑的規(guī)范化閱讀的良好習(xí)慣。程序性閱讀能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握多種路徑的閱讀方法，是引導(dǎo)學(xué)生在信息的大海中不被濁浪淹沒的一項重要的閱讀訓(xùn)練。 2.1.4 超文本性閱讀 超文本性閱讀指的是從文本性閱讀之外的其他媒體中獲取信息。語文教學(xué)應(yīng)該主動適應(yīng)這種情況，在聲像閱讀之后，讓學(xué)生進行文本閱讀對比，使學(xué)生了解聲像讀物表現(xiàn)外顯性形象之生動，了解文本讀物描寫內(nèi)隱性形象之所長；在文本教學(xué)中，亦可適當(dāng)運用聲像媒體為中介，引導(dǎo)學(xué)生進行文字與聲像的對應(yīng)理解。 2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀變式操作特

7、征。 2.2.1 整體性理解整體性理解指的是通過語言感悟，實現(xiàn)對文章（文段）的宏觀性把握。整體性理解強調(diào)悟，淡化析，是自然態(tài)閱讀的基本思維模式，也是以上所舉的各種變式閱讀形態(tài)的基本理解方式。整體性理解以突出閱讀目標的達成為特征，只有強調(diào)整體性理解的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在信息化社會通過博覽精讀來有效地利用信息。 2.2.2 縮微顯影 縮微是以高密度的信息存貯使繁雜的信息微型化；顯影則是讓隱性信息外顯化。閱讀中的縮微指的是學(xué)生通過閱讀將閱讀目標所規(guī)定的知識點從龐雜的閱讀信息中分解出來，形成一個微型的，然而卻能體現(xiàn)整體知識的構(gòu)架，然后則是對知識構(gòu)架中的閱讀目標點的顯影放大。 2.2.3 淡化背景語文閱讀

8、鑒賞是一項十分細致的工作，包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文、作者、背景等諸多方面的內(nèi)容，這也就是語文課堂教學(xué)常常被教師的分析占據(jù)了大部分時間的主要原因。以上列舉的各種現(xiàn)代閱讀模式都摒棄那種一切從零開始、方方面面周全妥帖的做法，而主張堅決地淡化背景，突出主線，根據(jù)教學(xué)目標決定閱讀模式，從而決定背景取舍。不是直接關(guān)系到閱讀目標的內(nèi)容都應(yīng)該不管或者少管。 3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主題式閱讀的學(xué)習(xí)流程 主題式閱讀是信息社會借助計算機網(wǎng)絡(luò)進行閱讀的典型方式，也是開展科學(xué)研究時查找資料、研讀文獻所用的最主要的研究方式。目前，這種閱讀方式已經(jīng)在一定程度上引起了我國語文教育工作者的注意。在近幾年的高考題中，比較閱讀題反復(fù)出現(xiàn)，且呈現(xiàn)上升趨勢。主題式閱讀僅僅出現(xiàn)在考題中，卻被語文教學(xué)所忽視的局面很快就將結(jié)束，因為，對于適應(yīng)未來社會來說，主題式閱讀是一種至關(guān)重要的閱讀方式。在實踐和探索的過程中，確定主要采用主題式閱讀教學(xué)模式來達成教學(xué)目標、提高教學(xué)質(zhì)量。 在實踐和探索中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展