一年級上冊語文14小蝸牛表格式教學(xué)設(shè)計（部編版）精品文檔

1、一年級上冊語文14小蝸牛表格式教學(xué)設(shè)計（部編版）本資料為word文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址課題4小蝸牛課時2課時教材與學(xué)情分析小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo).認識住

2、孩等11個生字和王字旁1個偏旁；會寫對媽等字2.正確流利地朗讀課文3.借助圖畫生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點教學(xué)重點：借助圖畫生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點教學(xué)難點：正確流利地朗讀課文教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體；準(zhǔn)備歌曲蝸牛與黃鸝鳥mv；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。過程設(shè)計第一課時一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥mv，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。2學(xué)生齊讀課文題目。師生簡介。3學(xué)寫“?！?/p>

3、字。強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“?！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。二、整體感知，掃清障礙教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3檢查識字情況。出示帶拼音詞語：zhzihiziwnqunbinhufy住在孩子完全變回發(fā)芽hojiwniwnbpy

4、p好久蝸牛玩吧爬呀爬指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4學(xué)習(xí)新部首“”。5整體感知，學(xué)寫生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求評議學(xué)生朗讀情況。想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？學(xué)寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“

5、寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。學(xué)生動筆寫一寫。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。3這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？指名讀第2自然

6、段。交流、匯報教師提出的問題。學(xué)寫“媽”字。用加一加的方法記住這個字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“女字旁”。學(xué)生動筆寫一寫。4從這個自然段中，你還知道了什么？你知道春天還有哪些特點嗎？預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了5圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。那他

7、看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱恐笇?dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2學(xué)生看

8、圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”這部

9、分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。指名全班交流。指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。出示

10、自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個自然段中你讀懂了什么？小組之間交流，教師巡視。指名交流。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配。2指名分角色朗讀。3評選出最佳選手。設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在

11、通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。四、仿照課文，練習(xí)對話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：_對_說：“_。已經(jīng)是春天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是夏天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是秋天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是冬天了！”學(xué)生小組討論，教師相機指導(dǎo)。2指名說一說，師生評議。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。五、指導(dǎo)書寫出示“全、回”兩個字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4學(xué)生獨立書寫，同桌