研讀教材把細(xì)節(jié)落地生根

1、 研讀教材把細(xì)節(jié)落地生根 余姚市實驗學(xué)校 315400摘要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的思維能力、邏輯能力和理解能力，在學(xué)生成長成材中占據(jù)重要位置，得到學(xué)校和廣大老師的重視。教材是認(rèn)識和學(xué)習(xí)的根本，如何讓孩子理解好教材細(xì)節(jié)更成為提升教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真研讀教材，發(fā)現(xiàn)通過教學(xué)，需要教師在課堂教學(xué)中認(rèn)真落實好加強數(shù)與生活的聯(lián)系、注重數(shù)感的培養(yǎng)、注重讓學(xué)生經(jīng)歷運用計數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程等細(xì)節(jié)。本文以1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識為例，展開三個層次的教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：教材；教學(xué)反思；細(xì)節(jié)；數(shù)感一、借助生活情境理解數(shù)的意義，加強數(shù)與生活的聯(lián)系1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七

2、單元的第一課時，主要教學(xué)內(nèi)容是1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，包括數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和掌握了100以內(nèi)的數(shù)。從小學(xué)階段看，“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是整個數(shù)系學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生認(rèn)識大數(shù)的開始，是整數(shù)認(rèn)識的主要內(nèi)容。該課包含了整數(shù)認(rèn)識的所有要素：數(shù)的表示、滿十進(jìn)一的進(jìn)位制、數(shù)位、各個數(shù)位上數(shù)字所表示的值等等。本節(jié)課的內(nèi)容十分重要，不僅是認(rèn)識更大的自然數(shù)和大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用，同時，這部分內(nèi)容還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的非常重要的素材。在引入中，設(shè)計了介紹“學(xué)?！边@一題材，通過介紹校齡、學(xué)生數(shù)、老師數(shù)等讓學(xué)生感受到更大的數(shù)的引入來源于實際生活的需要，在教學(xué)過程中就幫助學(xué)生

3、理解了現(xiàn)實生活中大數(shù)的意義。因為實驗學(xué)校的素材不適合，所以選擇了之前陸埠鎮(zhèn)小的素材，通過介紹，讓學(xué)生初步感知。二、多角度理解數(shù)，注重數(shù)感的培養(yǎng)課改以來，從標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）到標(biāo)準(zhǔn)（2011），從教材到教學(xué)，都非常注重對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。本單元內(nèi)容更是特別安排了例3用于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生利用直觀感受到相應(yīng)的數(shù)到底有多少，并通過交流從多角度去理解數(shù)，進(jìn)而強化直觀感知的數(shù)和抽象的數(shù)直接的聯(lián)系?；趯滩牡睦斫猓以诘谝徽n時中，就滲透了對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)：【教學(xué)片段一】課始，出現(xiàn)10個分散的小正方體時，我提問：“不要數(shù)，你能感知這里有幾個小正方體嗎？”“你是怎么想的？”【設(shè)計意圖】通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我的

4、目的就是培養(yǎng)學(xué)生看到實物，進(jìn)行估計的能力，同時，告訴學(xué)生，“估”不是亂猜，更不是蒙，需要根據(jù)之前所學(xué)知識的積累和對今天要學(xué)知識的一個預(yù)判，這個環(huán)節(jié)起到一個初步感知的作用，不一定所有同學(xué)都能感知正確，但要指導(dǎo)學(xué)生利用先前的建立的基本數(shù)感來進(jìn)行預(yù)估，為之后1000以內(nèi)的大數(shù)感知打下一個堅實的基礎(chǔ)。【教學(xué)片段二】課末，我出示了千字文的一部分，讓學(xué)生估一估這里一共有幾個字。學(xué)生沒有參照，亂猜。我再出示一個方框，告訴學(xué)生里面是100個字，再估一共有幾個字。學(xué)生一下子就說有400個。接著我提問：“為什么開始的時候大家都亂猜，現(xiàn)在都一起說400？”【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計，與課始呼應(yīng)，再次向?qū)W生說明，估計不

5、是亂猜，需要一定的參考或依據(jù)。這時候?qū)W生就能以此為例獲得估計的一種方法，還可以將其運用到今后學(xué)習(xí)更大的自然數(shù)和計算之中，運用數(shù)感初步分析題目，這樣在解答的時候就更加游刃有余，這樣的一個環(huán)節(jié)就真正把對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)落地生根。三、精心進(jìn)行教材編排，注重讓學(xué)生經(jīng)歷運用計數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程數(shù)（sh）來源于數(shù)（sh）。因此，學(xué)生認(rèn)識數(shù)離不開數(shù)數(shù)的過程。教材在編排上，也特別注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。因此，我把整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以數(shù)數(shù)為線索來串聯(lián)每一部分的內(nèi)容：【教學(xué)片段】1.2. 一個一個數(shù)，10個一是一十。（舊知復(fù)習(xí)）3. 十個十個數(shù)，10個十是一百。（舊知復(fù)習(xí)）4. 一百一百數(shù)，10個一百是一千。（認(rèn)識

6、數(shù)：1000）5. 數(shù)出398后面的5個數(shù)、從403數(shù)到410、十個十個數(shù)，從410數(shù)到510、從510倒著數(shù)到498。（1000以內(nèi)數(shù)數(shù)的練習(xí)）【設(shè)計意圖】四個數(shù)數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以分為三個部分，首先是從數(shù)10、數(shù)100的舊知出發(fā)，然后是以相同的方法數(shù)出1000，構(gòu)建出“千”的基本單位1000的數(shù)字認(rèn)識，最后是在1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識中，多方法、反復(fù)的進(jìn)行隨意數(shù)字的數(shù)數(shù)，加深對于較大數(shù)字的認(rèn)識，建立對應(yīng)的數(shù)感。我把數(shù)數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)這樣串聯(lián)起來，不僅使整個教學(xué)一氣呵成，更是在每個環(huán)節(jié)中，突破不同的重點和難點，同時，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)。數(shù)與代數(shù)可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都是生活實踐的需要，和生活緊密相關(guān)，數(shù)的認(rèn)識又借助數(shù)數(shù)完成，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終關(guān)注細(xì)節(jié)，仔細(xì)研讀教材，把細(xì)節(jié)在課堂中真正落地生根，讓學(xué)生真正學(xué)得輕松，學(xué)有所獲！參考文獻(xiàn)1于正軍.“整體”認(rèn)知：從“數(shù)”到“量”的思維轉(zhuǎn)變基于“分?jǐn)?shù)意義”的兒童認(rèn)知思維的重建j/ol.中小學(xué)教師培訓(xùn),2020(04):55-58.2郭家兵.用情境激發(fā)學(xué)生主動求知人教版教材六年級下冊“用比例解決問題”教學(xué)案例j.小學(xué)教學(xué)參考,2020(11):62-65.3烏蘭其其格.中蒙小學(xué)一年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域比較j.赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),202