如何進(jìn)行五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！如何進(jìn)行五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué) 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)除了學(xué)習(xí)的需要外，還有交往的需要，自尊、他尊的需要，教師喜愛(ài)、信任的需要等等。下面是我整理共享的如何進(jìn)展五班級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，歡送閱讀與借鑒，盼望對(duì)你們有關(guān)心! 1如何進(jìn)展五班級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué) (1)制訂同學(xué)感愛(ài)好的教學(xué)策略，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)中，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟發(fā)他們自己去思索問(wèn)題，并引導(dǎo)他們想出解容許用題的詳細(xì)方法。例如，在“我們學(xué)校要粉刷教室，教室長(zhǎng)8米，寬7米，高3.5米，扣除門(mén)窗、黑板的面積13.8平方米，已知每平方米需要5元涂料費(fèi)。粉刷一個(gè)教室需要多少錢(qián)?這道

2、題中，以我們學(xué)校教室為情境，簡(jiǎn)單被同學(xué)所承受。 (2)老師在教授應(yīng)用題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)找出不同類(lèi)型應(yīng)用題中一樣或相像的解題思路或方法，因?yàn)橛行╊}只是換了一個(gè)情景或一種提問(wèn)方式，例如，在“甲、乙兩地相距300千米，一輛客車(chē)從甲地到乙地方案行駛7小時(shí)。實(shí)際每小時(shí)比原方案多行駛10千米，實(shí)際幾小時(shí)到達(dá)?這道題和“小紅從家回校上課，假如每分鐘走50米，12分鐘回到學(xué)校，假如每分鐘多走10米，提早幾分鐘可以回到學(xué)校?這道題的解題方法是一樣的，要讓同學(xué)明白其中的貫穿之處，找到解答此類(lèi)應(yīng)用題的竅門(mén)。 (3)要鼓舞同學(xué)發(fā)散思維，有些應(yīng)用題的解題方法和步驟并不只有一種，可能也不是教師所講的那一種答案就是的正確的

3、答案，例如，在“商店里賣(mài)出兩筐柑橘，第一筐重26千克，其次筐重29千克，其次筐比第一筐多賣(mài)了9元錢(qián)，平均每千克柑橘多少元?(用兩種方法解)這道題中，就提示有兩種解題方法，同學(xué)通過(guò)自己的思索，換一種角度想問(wèn)題，就能找到更簡(jiǎn)單理解，更簡(jiǎn)便的方法，也會(huì)使同學(xué)的印象加深，到達(dá)令同學(xué)和老師都滿(mǎn)足的結(jié)果。 2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法 進(jìn)步新課引入的效率，教學(xué)就會(huì)有事半功倍效果 同學(xué)的愛(ài)好靠同學(xué)自覺(jué)養(yǎng)成，而老師更是責(zé)無(wú)旁貸。比方課堂上的新課引入，我們常采納復(fù)習(xí)引入或挺直講解并描述，比擬平淡，不受同學(xué)歡送。但是假如我們多花點(diǎn)心思，從課程的內(nèi)容動(dòng)身結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，就能讓同學(xué)很快地

4、把留意力集中到課堂中來(lái)。例如在字母表示數(shù)的教學(xué)中，引用教材兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿同學(xué)在念兒歌的過(guò)程中，自然知道幾只青蛙的嘴、眼、腿的數(shù)量表示，也體會(huì)到字母表示數(shù)的重要性和科學(xué)性。愛(ài)好是最好的教師，只要同學(xué)對(duì)將要學(xué)到的內(nèi)容布滿(mǎn)愛(ài)好，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。 采納啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)步課堂的留意力 啟發(fā)式教學(xué)是老師的細(xì)心預(yù)備，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)在教師的誘導(dǎo)下，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)逐步獵取學(xué)問(wèn)的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)恼n堂啟發(fā)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)步課堂的留意力，引導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)，啟發(fā)思維。比方學(xué)習(xí)“等腰三角形性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：(1)假設(shè)等腰

5、三角形的一個(gè)底角等于75;那么它的頂角是多少度?(2)假設(shè)等腰三角形的頂角是75，那么它的每一個(gè)底角各是多少度?(3)假設(shè)等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是75，那么它的其余角各是多少度?(4)假設(shè)等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是110 那么它的其余的角各是多少度?(5)假設(shè)等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是n，那么其余的角各是多少度?這樣，同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)的過(guò)程中就能循序漸進(jìn)。同時(shí)老師要嚴(yán)格把握時(shí)機(jī)，當(dāng)同學(xué)思維處于主動(dòng)狀態(tài)時(shí)，要支配具有啟發(fā)意義的提問(wèn)。要擅長(zhǎng)理解同學(xué)的疑難，鼓舞他們質(zhì)疑，作深層次思索。使同學(xué)從有疑到無(wú)疑，逐個(gè)解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要有的放矢、敏捷應(yīng)用，切忌固守一道、生搬硬套。通過(guò)合理、奇

6、妙的課堂啟發(fā)，做到于無(wú)疑處覓有疑，于有疑處求新知，是到達(dá)啟迪心智、激活思維，化未知為已知的有效途徑。 3激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好 1.滿(mǎn)足同學(xué)的心理需要 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)除了學(xué)習(xí)的需要外，還有交往的需要，自尊、他尊的需要，教師喜愛(ài)、信任的需要等等。同學(xué)還不成熟，但他們已經(jīng)感受到人生最大的滿(mǎn)足，有很多是來(lái)源于自己在別人心日中享有的聲譽(yù)和地位。假如這些心理需要得到滿(mǎn)足，就會(huì)產(chǎn)生心理的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使其最大限度地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，孜孜不倦地去追求學(xué)習(xí)的需要，滿(mǎn)足更高層次的需要。而老師正是激起學(xué)習(xí)愛(ài)好的誘因。因?yàn)榻虒W(xué)是雙邊的活動(dòng)，師生只有友好合作，才能完成教學(xué)任務(wù)。有的同學(xué)往往為了一個(gè)喜愛(ài)他的老師而努力學(xué)

7、習(xí)，該老師的言談舉止所表現(xiàn)出的對(duì)同學(xué)的看法，會(huì)挺直影響同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。 2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境設(shè)置的根本途徑是：促使同學(xué)原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與必需把握的新學(xué)問(wèn)之間發(fā)生劇烈沖突，使同學(xué)意識(shí)中的沖突激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。這種以沖突的沖突為根底的問(wèn)題情境的產(chǎn)生和解決，將成為教學(xué)過(guò)程與同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要細(xì)心設(shè)計(jì)，要有助于喚起同學(xué)的主動(dòng)思維。 3.增加老師的情感投入，建立融洽和諧的師生關(guān)系 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要主動(dòng)運(yùn)用情感因素，注重以情優(yōu)教，用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，溝通和培育師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。良好的師生情感可以進(jìn)展為同學(xué)對(duì)老師所教數(shù)學(xué)學(xué)科

8、的愛(ài)好和喜愛(ài)。理論證明：同學(xué)喜愛(ài)熱情和氣、敬重同學(xué)、耐煩指導(dǎo)、誨人不倦的老師。只要老師走進(jìn)教室，同學(xué)就心情舒服、心情高漲，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)。 4數(shù)學(xué)規(guī)律思維力量的培育 啟發(fā)思維 在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量特別必要，老師在整個(gè)學(xué)問(wèn)傳授、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要有意識(shí)地進(jìn)展引導(dǎo)和啟發(fā)，老師提出問(wèn)題后，同學(xué)可以算出正確答案，同時(shí)還需要將自己的一個(gè)思索過(guò)程精確告知，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)如何進(jìn)展思索并且解決問(wèn)題，形成一個(gè)連接的解決問(wèn)題過(guò)程。鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多動(dòng)手，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。 在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，一旦同學(xué)計(jì)算出錯(cuò)后，老

9、師首先需要讓同學(xué)進(jìn)展錯(cuò)誤改正，之后還需要讓同學(xué)反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由，可以正確認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中避開(kāi)此類(lèi)錯(cuò)誤，同時(shí)可以更加細(xì)心、仔細(xì)地參加到教學(xué)活動(dòng)中，查找錯(cuò)誤的規(guī)律思維，舉一反三，更好地解決以后學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)難題。 敏捷教學(xué) 敏捷教學(xué)特別重要，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以將圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等充分融入課堂教學(xué)中，有助于更好地培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。小同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在老師的充分引導(dǎo)下，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量，借助多種教學(xué)方式、教學(xué)工具、現(xiàn)代化信息技術(shù)等開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)可以把握好根底學(xué)問(wèn)，同時(shí)也可以對(duì)根底學(xué)問(wèn)進(jìn)展學(xué)習(xí)利用，可以在理論活動(dòng)中加以利用和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)

10、同學(xué)規(guī)律思維力量的培育和提升。這就需要老師在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，可以不斷把握教學(xué)重點(diǎn)，改良教學(xué)方案，可以在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展前，制訂一個(gè)完善的、科學(xué)的、有方案、有步驟、有目的的教學(xué)課堂方案，可以將所要講授的教學(xué)內(nèi)容精確地把握，同時(shí)還可以更好地培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。 在詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，老師可以利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具、圖像、視頻資料等將抽象枯燥的理論學(xué)問(wèn)結(jié)合動(dòng)畫(huà)形式加以呈現(xiàn)，使課堂內(nèi)容學(xué)問(wèn)變得更加豐富、詳細(xì)、布滿(mǎn)活力，這樣可以吸引同學(xué)的留意力，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)會(huì)分析、比擬，對(duì)所學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)進(jìn)展總結(jié)歸納，可以得出正確的推斷。在教學(xué)圖形概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，比方，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些圖形時(shí)，同學(xué)對(duì)于這些圖形概念是不清晰的，老師可以列舉生活實(shí)例，比方文具盒的每一個(gè)面、魔方的每一個(gè)面、盤(pán)子底面等