班級(jí)管理中的“辯”與“變”

1、班級(jí)管理中的“辯”與“變” 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，張揚(yáng)個(gè)性的需要，信息交流的便捷，家庭結(jié)構(gòu)的差異，師生觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生發(fā)展的自我需求諸多因素造成當(dāng)下班級(jí)常規(guī)管理不再是一項(xiàng)面向全體、追求共性趨同的集體活動(dòng)，而是更需要關(guān)注個(gè)性差異、體現(xiàn)管理藝術(shù)的智力活動(dòng)。班級(jí)常規(guī)管理，必須要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“辯”與“變”，才是硬道理，“辯”者，需要辯證看待問題，一味地按圖索驥，結(jié)果可能會(huì)不盡如人意；“變”者，變通之意。 一、常規(guī)事件的冷處理 宋代學(xué)者家頤認(rèn)為，教育后代應(yīng)五法并重，不可偏廢。這五法是：導(dǎo)其性，廣其志，養(yǎng)其才，鼓其氣，去其病。說教、懲罰、請(qǐng)家長(zhǎng)，凡能用的方法，都努力嘗試，有時(shí)收效喜人，有時(shí)卻事倍

2、功半。尤其對(duì)一些“非常”學(xué)生，教育管理似乎要另辟蹊徑。 案例1：小源頗有才情，又睿智豁達(dá)，是一致公認(rèn)的聰明人，但最大的毛病就是懶散，集體觀念不強(qiáng)，班級(jí)經(jīng)常因?yàn)樗鞍裆嫌忻?；“遲到”成自然；自習(xí)課多次擅離教室；晚自習(xí)小動(dòng)作不斷 按班級(jí)公約，遲到一次，背誦適當(dāng)字?jǐn)?shù)的美文一篇。星期天上晚自習(xí)時(shí)，他一下子背完了五篇美文，樂滋滋地對(duì)我宣稱，這個(gè)星期他可以遲到五次了 在曉之以理、動(dòng)之以情、罰之有度的“熱教育”卻達(dá)不到理想的效果之后，我決定采取“非?！笔侄卫涮幚?。 冷處理，是指在事件發(fā)生的第一時(shí)間，盡量避免師生的正面接觸，降低學(xué)生在說服教育面前形成“抗藥性”的幾率，等待最佳時(shí)機(jī)，旨在一舉擊破，讓小源徹底

3、地“舊貌換新顏”，以免在集體中造成大面積的“不服管教”的現(xiàn)象。面對(duì)小源時(shí)，我不再苦口婆心地教導(dǎo)，橫眉冷對(duì)地指責(zé)，而是成了一名留心細(xì)節(jié)的記錄員，真實(shí)記錄下事情，并附上我這個(gè)班主任的內(nèi)心想法，每周給他看一次；同時(shí)，我把小源的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)對(duì)象換成了班級(jí)最踏實(shí)奮進(jìn)的小彬，每次周考的總結(jié)，讓小源仔細(xì)閱讀小彬的肺腑之言，我相信，小彬文字中廢寢忘食的付出、孜孜不倦的追求和深入骨髓的班級(jí)榮譽(yù)感會(huì)讓他動(dòng)容。 一段時(shí)間之后，小源的個(gè)性簽名寫上了“再不努力就老了”。 這樣的“蹊徑”，是熱心熱情教育的輔助劑。長(zhǎng)期而有耐心的思想情感教育是“冷處理”教育的前提，師生之間的信任在意是運(yùn)用“冷處理”的保障?！袄涮幚怼苯逃?/p>

4、實(shí)質(zhì)是，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)干凈清凈、自我反省的教育場(chǎng)，附以教師的適時(shí)引導(dǎo)，從而達(dá)到自我教育的質(zhì)變境界。 二、偶發(fā)事件的熱處理 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸及l(fā)事件往往是教育的契機(jī)。抓住這些最佳時(shí)機(jī)，常可收到意想不到的教育效果。突發(fā)事件中，班主任能夠抓住機(jī)遇重點(diǎn)處理，提高學(xué)生的預(yù)見性，此時(shí)，小題需要大做。 案例2：小順和小昀氣急敗壞地讓我評(píng)理，兩人爭(zhēng)論的事情源于英語課的表演節(jié)目，同學(xué)小毅模仿了小赫的甩紙舞，小昀認(rèn)為，堂堂七尺男兒，全然不顧個(gè)人形象，毫無男子漢氣概，居然化小丑妝，手拿卷筒紙，跳惡俗舞蹈，簡(jiǎn)直是不值一文，丟了男人的臉。小順認(rèn)為，小昀太偏激，

5、雖然形象不佳，但小昀的評(píng)價(jià)太過火，沒有同學(xué)情誼。兩人沒辯出所以然，小昀因?yàn)闆]有得到小順的完全認(rèn)同，于是，指責(zé)小順，沒有志氣，沒有骨氣。 面對(duì)“爭(zhēng)吵”，我首先陳述一個(gè)事實(shí)：這樣的爭(zhēng)吵不會(huì)有結(jié)果。爭(zhēng)論是沒有意義的。略作思考后，我立刻帶著兩位學(xué)生回到教室，當(dāng)場(chǎng)宣布，下一節(jié)活動(dòng)課我們要改變一下活動(dòng)內(nèi)容，今天全班同學(xué)開展一場(chǎng)“限時(shí)情景辯論賽”，辯題由我身邊的兩位同學(xué)提供：“甩紙舞”表演之我見。老師擔(dān)任評(píng)委，由小順和小昀各自作為領(lǐng)隊(duì)，組織隊(duì)員展開辯論。 辯論結(jié)果其實(shí)根本不重要，關(guān)鍵是通過這樣的及時(shí)處理，一是引導(dǎo)學(xué)生明白：正確對(duì)待不同意見的辦法不是爭(zhēng)吵，而是冷靜客觀地分析；其次是針對(duì)現(xiàn)階段他們的世界觀、人生

6、觀和價(jià)值觀具有直觀性、粗淺性、固執(zhí)性的特點(diǎn)，利用機(jī)會(huì)加以引導(dǎo)和提升；再次是面向全班學(xué)生，通過具體事件，引導(dǎo)他們針對(duì)人生和社會(huì)的復(fù)雜問題按照社會(huì)發(fā)展的規(guī)律去理解，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要從縱橫經(jīng)緯方向進(jìn)行深入透徹的判斷，看問題必須多角度才會(huì)全面正確。 事件之后，我要求學(xué)生把辯論結(jié)果寫成文字，寫入心靈日記。隨后，利用兩個(gè)晨會(huì)課，擇優(yōu)誦讀其中的佳作。 三、公共空間的小特權(quán) 孔子之所以被稱為古代的大教育家，原因之一就是，他善于觀察學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。朱熹稱其為：“夫子施教，各因其材。”班級(jí)是由許多學(xué)生組成的大家庭，更需要班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活地給予

7、不同的教育，使之各取所需。 案例3：文科班的女生中，不乏思想奇特者，小茜就具有這樣的特質(zhì)：嗜書如命，曾經(jīng)因?yàn)橥碜粤?xí)數(shù)學(xué)時(shí)間看課外書被沒收掉，第二天號(hào)啕大哭了足足四十分鐘，后來以父親的一句評(píng)價(jià)“錯(cuò)誤的時(shí)間做了正確的事情”和書完好無損地拿回而了結(jié)此事；以成熟、清高、有想法自居，不屑同學(xué)的“無知”，跟任何人都能天馬行空地交談，卻只愿與自己對(duì)話人生的命題；強(qiáng)烈的虛榮心，太在意別人的評(píng)論，太在乎自己在他人心中的形象，學(xué)習(xí)上，總以貌似不羈的外表呈現(xiàn)于眾人之中，常在言語上阻撓同學(xué)的認(rèn)真。 深入了解后，家訪是首先要做的，在我做足了功課之后，有了如下做法：與小茜約定，晚自習(xí)數(shù)學(xué)、英語時(shí)間不得挪用，語文作業(yè)自己酌

8、情處理，剩余時(shí)間允許看有質(zhì)量的課外書；在黑板報(bào)上專門開辟一個(gè)欄目，寫小茜的讀書筆記，每周更新，目的是引導(dǎo)全班同學(xué)的讀書活動(dòng)；關(guān)于人生的一些哲理性文字，讓小茜整理成文，選登在班級(jí)之聲上；積極倡導(dǎo)努力學(xué)習(xí)的精神、刻苦用功的難能可貴，班長(zhǎng)主持“勤奮光榮”的主題班會(huì)；特意安排幾位學(xué)生常向小茜請(qǐng)教，用團(tuán)體的力量使她最大可能地融入集體，并使她具有很大的成就感。 學(xué)記中有云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！边@句話是對(duì)思想教育中因材施教的高度概括。其實(shí)，教育首先是一門科學(xué)，其次還是一門藝術(shù)。班主任只有掌握了教育的藝術(shù)，并本著對(duì)學(xué)生“常善救失”的原則來因材施教，才能使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。 四、非常時(shí)間的大動(dòng)作 所

9、謂非常時(shí)間，指的是管理過程中的“真空”時(shí)間，也就是就餐和就寢的前后時(shí)間。作為一個(gè)班主任，事實(shí)上做不到24小時(shí)都陪伴著這些每天都在成長(zhǎng)的學(xué)生，而且，一味地“看護(hù)”也不是科學(xué)的教育方法。所以，做好“真空”時(shí)間段的管理工作，顯得尤為重要?！胺浅r(shí)間”里，班主任必須要有大動(dòng)作學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。 通過毛遂自薦和民主測(cè)評(píng)，全班選出班長(zhǎng)及其他班干部，包括學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；學(xué)生根據(jù)組長(zhǎng)的就職演說確定加入學(xué)習(xí)小組，基本按照自愿原則，班主任適當(dāng)個(gè)別調(diào)配。管理人員基本到位后，“真空”時(shí)間段的管理就有了依靠和保障。 比如，早飯后空閑的時(shí)間，統(tǒng)一數(shù)學(xué)糾錯(cuò)題目互測(cè)，數(shù)學(xué)課代表負(fù)責(zé)管理記錄，每周收一次糾錯(cuò)題互測(cè)本，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查，表揚(yáng)優(yōu)異者；午飯后空閑的時(shí)間，英語課代表負(fù)責(zé)播放一首英文名曲，自由跟唱，英語課代表利用課下時(shí)間，挖掘出唱得最好的個(gè)人和小組，在每周的班會(huì)課上表演，班主任象征性頒發(fā)小獎(jiǎng)；晚飯后空閑的時(shí)間，每天收看一則勵(lì)志小短文，并撰寫即興讀后感，由語文課代表推薦出精妙文字，發(fā)送給?？?bào)。所有榜上有名的同學(xué)，班長(zhǎng)