(語文人教版)六年級(jí)下冊(cè)教案：十六年前的回憶

1、精品資源十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瞅、釗” 2個(gè)字。正確讀寫下列詞語：軍閥、娛 樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 . 了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng) 的革命傳統(tǒng)教育。4 .領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句；體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗同志照片及相關(guān)資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入出示李大釗照片，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹李大釗同志的資料，并出示課題。二、初讀課文1 .讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字，通過查字典或小組

2、討論解決。2 .帶著“課文寫了什么事？按什么順序?qū)懙摹边@兩個(gè)問題再次讀課文。（1）課文主要寫了什么事？（李大釗的女兒回憶李大釗被捕前后的經(jīng)歷。）（2）課文按什么順序?qū)懙?？（隨機(jī)板書：被捕前 被捕時(shí) 法庭上 被害 后）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說說每一段的內(nèi)容，遇有概括不完整的可以隨時(shí)補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。）三、初步感知人物提問：李大釗給同學(xué)們留下了什么印象呢？四、進(jìn)一步讀書，畫出印象深刻的語句使學(xué)生悟出李大釗忠誠(chéng)革命事業(yè)的精神，并板書。（設(shè)計(jì)意圖：感受是通過文章中的語言獲得的，因此，必須要學(xué)生回歸文本， 品味文字。）五、總結(jié)下節(jié)課，我們圍繞給大家留下深刻印象的語句

3、深入體會(huì)李大釗同志的革命精第二課時(shí)、結(jié)合印象深刻的語句體會(huì)李大釗的革命精神1 .在小組里把上節(jié)課畫出的印象深刻的語句互相讀一讀，交流感受。2 .交流感受。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下語句：（1） “父親是很慈祥的”（李大釗知道局勢(shì)危險(xiǎn)，可他不肯躲起來，是 對(duì)工作負(fù)責(zé)。）（2） “你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”（指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的語氣，并適 時(shí)小結(jié)。）進(jìn)一步朗讀體會(huì)情感：（3） “父親不慌不忙地就向外走?！保ā安换挪幻Α笨闯隼畲筢撎幾儾惑@、 早已把生死置之度外。）（4） “父親保持著沒有道理可講?！保ɡ畲筢撘曀廊鐨w的態(tài)度，還體現(xiàn)出 李大釗很蔑視敵人。）（5） “在法庭上，我們跟父親見了面”（從這里可以

4、體會(huì)到他對(duì)革命事 業(yè)有著堅(jiān)定的信念。）3 .出示李大釗就義前說的話，師范讀或請(qǐng)學(xué)生讀，然后談感受。4 .請(qǐng)學(xué)生再讀令自己感動(dòng)的句子，通過朗讀表達(dá)出對(duì)李大釗的崇敬之情。二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法1 .請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章開頭的一段和結(jié)尾的三段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？2 .讀開頭和結(jié)尾四個(gè)自然段，體會(huì)作者及家人悲痛的心情。3 .忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日子嗎？想一想，“我”忘不了的還 有什么？（設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)幫助高年級(jí)學(xué)生體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，同時(shí)通過這 個(gè)問題使孩子進(jìn)一步感受李大釗對(duì)家人的深刻影響， 感受文章表達(dá)出來的深切懷 念與悲痛。）三、總結(jié)把需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。

5、查找關(guān)于李大釗的事 跡，并把這些故事講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽，或在班里舉行一次故事會(huì)。教學(xué)后記：學(xué)習(xí)這篇課文，可以體會(huì)到李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高 尚品質(zhì)。但不可否認(rèn)，課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神。 當(dāng)讀到“在法庭”這一部分，學(xué)生哄堂大笑。這說明學(xué)生對(duì)文章沒有動(dòng)情，怎么 辦？這時(shí)我將孩子及時(shí)引回文本當(dāng)中去， 從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥 的臉”可以看出，李大釗因?yàn)樾闹小坝袀ゴ罅α俊?，面?duì)窮兇極惡的敵人，“非常 沉著”，并以此鼓勵(lì)親人，使“我”由緊張哭喊變得機(jī)智勇敢。這時(shí)學(xué)生漸漸為 人物的品質(zhì)折服了，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對(duì)烈士的尊重?！安荒芤?yàn)槟銈兘裉旖g死了我，就絞死了偉大的共產(chǎn)主義”當(dāng)我將李大 釗臨刑前的話出示在大屏幕