對(duì)高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的探討

1、對(duì)高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的探討 摘要：目前，高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)存在著教材針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不好的現(xiàn)象。本文從教材質(zhì)量、教學(xué)途徑等方面提出自己的意見和看法，以利于提高教學(xué)質(zhì)量，開拓應(yīng)用寫作課教學(xué)的新天地。 關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用寫作 教學(xué)探討 著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要寫小說(shuō)，但一定要能寫工作與生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順 又扎實(shí)不可。”作為 以職業(yè)技能培養(yǎng)為重任的高職教育，將應(yīng)用寫作作為一項(xiàng)必備的基本技能來(lái)學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。多年來(lái)，筆者一直從事應(yīng)用寫作課程的教學(xué)，既獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，也碰到許多問題?，F(xiàn)將自己應(yīng)用寫作教學(xué)的意見陳述如下，以期共

2、同探討。 一、高質(zhì)量的 應(yīng)用寫作教材是提高教學(xué)水平重要環(huán)節(jié) 目前，眾多的應(yīng)用寫作教材為高職院校的選擇提供了方便，但現(xiàn)行的應(yīng)用寫作教材重理論輕實(shí)踐、針對(duì)性不強(qiáng)以及例文陳舊脫離實(shí)際等等，都不能很好地適應(yīng)高職院校應(yīng)用寫作的需要，同時(shí)也拉遠(yuǎn)了學(xué) 生與應(yīng)用寫作的距離，增加了他們的厭學(xué)情緒。 高職院校的應(yīng)用寫作教材應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際，編訂一本符合高職學(xué)生特點(diǎn)的應(yīng)用寫作教材。概論部分不能簡(jiǎn)單套用普通寫作的內(nèi)容，既要考慮特殊，要從應(yīng)用寫作的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)出應(yīng)用寫作的個(gè)性。在文種的選擇上，既要考慮到面的覆蓋，使不同專業(yè)的教學(xué)具有選擇的余地，同時(shí)又要針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，保證并突出重要的且

3、使用頻率高的文種。如：簡(jiǎn)歷、求職信、競(jìng)聘演講稿、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。在教材內(nèi)容安排上，應(yīng)加大對(duì)文種具體寫作技巧的講述，減少純理論知識(shí)的闡述。 應(yīng)用寫作中有許多文體都具有一定的格式要求和程式化的特點(diǎn)，因此例文的對(duì)照使用對(duì)應(yīng)用寫作教學(xué)十分重要。沒有合適的例文，講應(yīng)用寫作就是空對(duì)空。應(yīng)該編寫應(yīng)用文寫作例文選作為配套教材，精選一些時(shí)代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。教師由于自身工作性質(zhì)和工作范圍的限制，選擇例文具有客觀上的困難。如果有一套權(quán)威的理想的例文選，就會(huì)為教學(xué)帶來(lái)極大的方便。 此外，一定量的訓(xùn)練題，對(duì)于應(yīng)用寫作教學(xué)也十分重要，可組織編寫與教材配套的作業(yè)

4、訓(xùn)練手冊(cè)。作業(yè)訓(xùn)練題既有知識(shí)性的，也有訓(xùn)練動(dòng)手能力的；既有針對(duì)單一文種的，也有綜合性的。特別要突出動(dòng)手能力訓(xùn)練題型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中掌握相應(yīng)應(yīng)用文的寫作方法和技巧。 二、課堂教學(xué)要突出實(shí)踐性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)用寫作 在應(yīng)用寫作教學(xué)中，“滿堂灌”的情況還比較普遍。很多內(nèi)容教材寫得很清楚，學(xué)生也完全能夠看得懂，教師還是按部就班地板書、講解，學(xué)生就缺乏興趣，滋生厭倦情緒，教學(xué)效果很差。應(yīng)用寫作教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有些需要講、需要指點(diǎn)，但應(yīng)該是有針對(duì)性的，有重點(diǎn)的，不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材。應(yīng)用寫作最具操作性、實(shí)踐性。要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，

5、化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氣氛和效果就會(huì)大為改觀。對(duì)于課堂作業(yè)和課外作業(yè)，也可以采取在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生開展互評(píng)的辦法，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新、求異，引導(dǎo)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，老師的課堂講授每節(jié)不得超過(guò)二分之一，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生切實(shí)放到學(xué)習(xí)的主體地位上去。這樣做，不是降低了對(duì)老師的要求，相反老師必須吃透教材，熟悉教學(xué)對(duì)象，因材施教，具有居高臨下和靈活變通的能力，才能使教學(xué)生動(dòng)而不呆板、豐富而不單調(diào)、講究實(shí)效而不流于形式，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 三

6、、開發(fā)課外實(shí)訓(xùn)基地，尋求多樣化的教學(xué)途徑 應(yīng)用寫作具有實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)途徑必須改變，必須想方設(shè)法拓展教學(xué)空間。把應(yīng)用寫作教學(xué)局限于小課堂，效果是難以取得實(shí)質(zhì)性的突破。生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)不足是廣大高職學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)和不足，要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中體會(huì)寫作的全過(guò)程。為此，主要從以下幾方面加以拓展： 第一、吧應(yīng)用寫作教學(xué)與學(xué)生個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、社交活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)。比如針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、求職信、申請(qǐng)書、建議書、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人總結(jié)、畢業(yè)論文等等。這些文體與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際結(jié)合比較緊密，針對(duì)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可

7、操作性，學(xué)生比較歡迎，也容易得到鍛煉。 第二、把應(yīng)用寫作活動(dòng)班級(jí)化、學(xué)?；?。具體說(shuō)，就是把應(yīng)用寫作融入班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)之中。比如，在班級(jí)開展讀書活動(dòng)、演講比賽、辯論賽、征文比賽、黑板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立青蘋文學(xué)社，出版儒商報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生寫稿、改稿、編輯、制版，使學(xué)生在這方面的能力大大提高，不少學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)都發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)。 第三、應(yīng)用寫作教學(xué)要走出學(xué)校，走向社會(huì)。應(yīng)用寫作的質(zhì)量歸根到底要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。為此，高職院校應(yīng)改變觀念，不再將實(shí)際接觸社會(huì)的時(shí)間放在畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系，開發(fā)長(zhǎng)期的課外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生邊學(xué)邊用，真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。比如電子商務(wù)專業(yè)在講授市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，派學(xué)生為企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)查，從調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析到寫出調(diào)查報(bào)告都由學(xué)生分組完成。模具專業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)后，結(jié)合實(shí)際寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。幼師專業(yè)到幼兒園實(shí)習(xí)，制定幼兒園授課計(jì)劃，設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)方案等活動(dòng)，使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫作的基本技能，并在工作中體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，只有把學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)開拓