大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目過程管理探討

1、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目過程管理探討 摘 要不少大學生盲目參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，沒有真正把握“過程學習”的立項原則，因此本文將通過對項目過程管理進行探討，分析解決學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目過程管理及考核的問題，讓大學生在參與項目過程中能夠提升自身綜合能力，讓民族院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目能更好深入民族地區(qū)，真正做到為民族地區(qū)服務，從而發(fā)展民族經(jīng)濟、文化，促進民族團結(jié)。 關鍵詞民族經(jīng)濟；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項目過程管理 1013939/jcnkizgsc201528142 1 引 言 11 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”國內(nèi)發(fā)展歷程 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是教育部“高等學校本科教學質(zhì)量與教

2、學改革工程”建設項目中針對大學生所建立的影響最大的項目之一。從公布的2013年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目名單的通知來看，共有116所部屬高校和31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的地方教育主管部門上報了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項項目，教育部審核通過的高達23305項。 12 民族高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”前景 民族院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的少數(shù)民族大學生，既為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供人力資源，也為民族地區(qū)發(fā)展做出貢獻。然而民族院校因其學生獨有的學生民族成分多、地域分布廣的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才任重而道遠。民族院校開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是有助于民族地區(qū)各方面發(fā)展的有利途徑。 13 大學生創(chuàng)

3、新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對高校大學生能力提升的意義 突出學生興趣愛好，教會學生抓住主要矛盾?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的實施使大學生找到自己的興趣愛好所在，抓住主要矛盾，找準研究方向，為當代大學生提供了一個提高過程管理及質(zhì)量監(jiān)控的能力提升平臺。 2 以西南民族大學為例，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”組織管理現(xiàn)狀 21 管理概況 2013年，經(jīng)第六次辦公會研究通過西南民族大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理辦法。在機構(gòu)設置方面，西南民族大學設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動領導小組，并成立學生創(chuàng)新中心，各教學單位成立創(chuàng)新分中心，以保障各項目的申報及運行。各創(chuàng)新分中心在學生創(chuàng)新中心的領導下，負責項目培訓、參賽、項目研究、經(jīng)費使用等過程管理

4、。學校每年組織對各創(chuàng)新分中心開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況進行檢查，并按照教育部要求進行年度檢查。按照“誰主管，誰負責”的原則開展各項工作。 22 項目立項情況 2013年，西南民族大學38個“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目獲國家級立項；師生參加各類學科競賽和創(chuàng)新活動共獲獎160余項，其中國家級獎勵近60項。 23 項目保障措施方面 學校不僅提供學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目經(jīng)費，也為優(yōu)秀項目提供獎勵經(jīng)費。除經(jīng)費保障外，各創(chuàng)新分中心根據(jù)項目立項情況，給予實驗室、計算機等硬件保障。 3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目過程管理問題 31 項目過程管理意識薄弱 “大創(chuàng)”項目從準備申請到結(jié)題往往需要一年或更長的時間，充足的

5、時間讓所有的參賽者能夠更好地準備資料、實地調(diào)研、分析問題和撰寫論文，但過長的時間也會使學生們對項目實施過程的真實性難以把握，時間拖得越長，其中的不定性因素就會越多，這將在一定程度上影響項目的質(zhì)量。 而且部分高校對學生科研項目采用目標管理的方式，只管項目申請和結(jié)題審核，缺乏對項目全過程質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)費管理，導致部分項目實施質(zhì)量偏低，結(jié)題時應付了事。 32 初期問題較多，項目難以申報 大學生是青年中知識層次較高的特殊群體，承載了社會的較高期望，但參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的卻不多，根據(jù)我們所做的調(diào)查，可以清晰反映出只有389%的被調(diào)查者有意愿參加大創(chuàng)的事實。萬事開頭難，這是普遍被認同的觀點，也是

6、大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的首要問題，其主要表現(xiàn)在同學中存在學習壓力大，有心無力；或是隊員難找，組隊困難；或是了解不夠，項目主題把握不準等細小而雜的問題。而學校咨詢處形同虛設，多數(shù)學生面對問題不能及時咨詢，導致起初問題更難解決。 33 校方軟硬件資源不足，信息交流不暢 （1）大創(chuàng)宣傳方式單一，效果欠佳，且培訓形式單一簡單，沒有針對性。隨著新興網(wǎng)絡的興起，學?；顒拥男麄饕苍絹碓骄W(wǎng)絡化了，這的確能夠節(jié)省人力物力。據(jù)調(diào)查可知，同學們了解有關“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”信息的主要渠道還是通過老師同學和校園宣講活動的方式，兩者占主要了解渠道的80%以上，而校園網(wǎng)站僅占了531%，所以重點利用新媒體網(wǎng)絡

7、宣傳“大創(chuàng)”并不是明智的選擇，而傳統(tǒng)的宣講會、講座以及通過老師同學宣傳等方式不可忽視，多種宣傳方式并存，一方面利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷便利，另一方面充分發(fā)揮人際的重要作用，讓同學們充分了解“大創(chuàng)”，并積極參與其中。 （2）項目實施硬件不足，缺少創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的課程和經(jīng)驗交流平臺。學校的實驗室和設備主要用于日常教學與教師科研方面，并沒有很好的提供給學生實施“大創(chuàng)”項目等課外科技活動，同時學校也不重視學生科研項目的基礎條件建設，這在一定程度上導致項目實施質(zhì)量受到影響。 （3）考核形式單一，效果不明顯。對學生的不同需求沒有分類管理、尚未建立完善的分類評價及考核機制。大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的需求是有

8、差異的，可將其分成兩大類：一類志在深造，考研或留學；另一類志在就業(yè)，畢業(yè)后能找份好工作。那將要達到的目標就不一樣，則其對應的管理方式也應有所不同。而當前的管理模式多重視對發(fā)表成果的考核，并沒有形成有效的分類評價體系，缺乏可實施的分類評估指標，也缺乏科學的評價反饋機制。 34 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與教育教學計劃相脫離 項目開展與專業(yè)所學不能相容。理論與實踐相結(jié)合，是我們一直所堅持的真理，但在如今的教學計劃中卻極少有關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論指導課程。在我們的調(diào)查中，參與項目的同學90%以上都是大二、大三的，只學習了專業(yè)基礎課程，在項目實施過程中，多數(shù)反映不能充分利用已學知識解決實際問題，項目研究內(nèi)容和所學知識之

9、間難以建立聯(lián)系，專業(yè)知識與技術的優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮，因而導致項目內(nèi)容不能得到深入擴展，項目達不到預期的效果，同時專業(yè)所學得不到實踐。 4 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理與培養(yǎng)模式建議 41 增強大學生的項目過程管理意識 “重在過程”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目最重要的立項原則，項目實施過程中強調(diào)學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目全過程管理、階段性成果檢驗等入手，增強大學生的項目過程管理意識，充分理解“重在過程”這一立項原則的深刻內(nèi)涵。 42 采取招標立項的申報方式 隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目在高校的開展，渴望參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生越來越多。但是許多擁有專業(yè)能力、

10、實踐能力的學生，卻因為沒有找到好的項目或者項目合作伙伴而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目失之交臂。為了幫助這部分同學加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，學?？梢栽诿堪嘣O立專門的實踐委員，平時負責收集班上同學們好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)想法，由實踐委員上報院級審核單位，院里審核通過后上報學校，學校最終審核通過后匯集形成“idea數(shù)據(jù)庫”，針對以上學生采取招標立項的方式。這樣創(chuàng)新中心就可以從中選取好的團隊開展項目。 43 加強項目過程管理的信息化建設 建立以過程為導向的項目信息化管理監(jiān)督體系是有效推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施的保障，也是項目實施過程真實性和持續(xù)性的關鍵條件，有利于科研主管部門實現(xiàn)對項目的全過程管理。 搭建創(chuàng)

11、新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目過程管理網(wǎng)絡平臺，將大學生的科研與創(chuàng)業(yè)訓練、管理監(jiān)督集于一體，包含項目實施的整個過程，從前期立項申報、中期的項目經(jīng)驗教訓交流、中期檢查到后期結(jié)題驗收、公開評選優(yōu)秀項目。 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應當將搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺的作為戰(zhàn)略性任務來開展。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流線上主要以網(wǎng)站為主，然而隨著移動客戶端的發(fā)展，傳統(tǒng)的網(wǎng)站式交流平臺已暴露出許多問題：首先，學生發(fā)現(xiàn)問題得不到及時解決，其次，學生在網(wǎng)站上的交流顯得十分被動，主要以接收官方消息宣傳為主。因此學校應盡快設立 、微博等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流公眾號，并廣泛宣傳，第一時間將重要消息傳遞給學生，同時學生能夠及時將發(fā)現(xiàn)的問題在平臺上發(fā)布，由大家一起獻計獻策，共同解決問題。平日以學院為單位安排專門的教室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流中心，在幫助學生解決問題的同時，及時收集好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目列為發(fā)展對象。 44 教學計劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃相結(jié)合，導入創(chuàng)業(yè)導師 高校在教學安排上，應當在新生入學后及時開展面向全校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，啟發(fā)學生思考，同時幫助學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本能力，為學生以后參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目打下堅實的基礎。在其他課程教學中，教師應當制訂科學的教學計劃，在傳授基本專業(yè)知識的同時，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生創(chuàng)新，及時收集學生好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法并針對學生的項目提供幫助。 導入創(chuàng)業(yè)導師，鼓勵校內(nèi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教師擔任項