走向立體的懂回歸傳統(tǒng)的美PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1 走向立體的懂回歸傳統(tǒng)的美走向立體的懂回歸傳統(tǒng)的美 第一部分 走向“立體 的懂” 第二部分 回歸“傳統(tǒng) 的美” 第1頁/共69頁 第一部分 走向“立體 的懂” 第2頁/共69頁 第3頁/共69頁 17解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分) (1)每有會意 (2)性嗜酒 (3)期在必醉 (4)既醉而退 2011溫州中考語文文言文考題 （一）五柳先生傳 第4頁/共69頁 典型錯誤及原因推測： （1）會：適逢、正趕上 原因推測不根據(jù)語境判斷去把握一詞多義，可能對口 技“會賓客大宴”的中“會”印象相對深刻，以至于”喧 賓奪主”。 （2）嗜 （得分率很高） 原因推測這并不是一個平時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞，但學(xué)生能

2、根 據(jù)語境來作出判斷，通過加字法或換詞法得出答案，也可能 與該詞古今意義相同相關(guān)。 （3）期：約定 原因推測又是一個”一詞多義”，“約定”一答，讓我 們聯(lián)想到陳太丘與友期 （4）既：既然、等到、直到 原因推測學(xué)生對常用詞“既”的解釋印象并不深刻，且 易與“及”、“極”混淆。 第5頁/共69頁 總結(jié)分析： 對于課內(nèi)語段中的語詞，學(xué)生往往只憑借記憶答 題，進(jìn)而忽略了對語境的判斷。當(dāng)記憶出現(xiàn)模糊 和混淆時，錯誤率就大大提升。 教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和大量練習(xí)，很可能會 起到一種混淆的反作用，尤其是在篇章教學(xué) 和練習(xí)出現(xiàn)不平衡著力之時，但不平衡著力 又會是一種必然。 第6頁/共69頁 18下列句子中加點(diǎn)的“其

3、”字用法不同于其 它的一項(xiàng)是()。(3分) A亦不詳其姓字 B其如土石何 C親舊知其如此 D食之不能盡其材 18題：得分率較高 總結(jié)分析：這一選擇題促使學(xué)生通過不用語境分 析虛詞的不用用法，從“得分率較高”可見，語境 的比較聯(lián)系有助于學(xué)生的詞義把握。 總結(jié)分析： 第7頁/共69頁 19用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。(3分) 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 典型錯誤 （1）不在乎貧賤，更不在乎高貴。（2）不因?yàn)樨氋v而悲傷， 不因?yàn)楦毁F而沾沾自喜。（3）不屈服于貧賤，不對富貴向往。 （4）不會因?yàn)樗吮拔⒍床黄?，不因?yàn)閯e人富貴而討好。 總結(jié)分析：此句翻譯甚亂，且與“不以物喜，不以己 悲”混淆，可見

4、后者的印象之深刻遠(yuǎn)強(qiáng)于前者，學(xué)生 對前者的印象并不深刻，很可能與復(fù)習(xí)教學(xué)中對此句 重視不足有關(guān)。 第8頁/共69頁 典型錯誤：很大一部分學(xué)生只限于把“不求甚解”翻譯一下。 如：（1）五柳先生只在于領(lǐng)略大意，不求在字句上下功夫， 不拘泥于一字一句，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（2）因?yàn)槲?柳先生讀書追求的是領(lǐng)會書中所表達(dá)的情感、意思，并不要求 一字一句的解釋，所以不求甚解。 20五柳先生“好讀書”，為什么“不求甚解 ”?(4分) 總結(jié)分析：因?yàn)椴欢囊舛床欢}意；因?yàn)椴欢?“五柳先生”和陶淵明“，所以答不對題。 第9頁/共69頁 2011溫州中考語文文言文考題 （二）李世民畏魏征 21解釋下列句中

5、加點(diǎn)的詞。(4分) (1)善回人主意 (2)故中輟耳 (3)外皆嚴(yán)裝已畢 (4)上嘗得佳鷂 典型錯誤 ：如：將“嘗”解釋為“品嘗”，最為突出的是將 “輟”字解釋為“放棄”，將“畢”字解釋為“完好”等 。又如：“善”通“擅”、“輟”通“措”、“嘗”通“ 曾”等。 答題分析：這些都是課內(nèi)常見詞，但學(xué)生似乎不能聯(lián)系課內(nèi) ，更多的依靠“聯(lián)系語境“去猜測，但因?yàn)閷φZ境中其他語 詞的理解偏差，帶來本詞解釋的錯誤。 第10頁/共69頁 23魏征向皇上奏事時，為什么故意久久不停止?請作簡要 分析。(3分) 典型錯誤：因未能理解全文，無法分析魏征此舉的意圖，答 案千奇百怪。如：“怕鷂傷害皇上”、“魏征想吃鷂”

6、、“人與動物要和諧相處”“又如：“魏征想以此來測 試皇上是否真正尊敬他”、“魏征想表明自己很忠誠” 總結(jié)分析：文章內(nèi)容的理解取決于前后詞義的正確 解釋和聯(lián)系。 第11頁/共69頁 22用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。(3分) 或逢上怒甚，征神色不移，上亦為霽威。 典型錯誤：句子整體理解錯誤，重點(diǎn)詞語翻譯偏差。如：“或 ”翻譯為“或者”、“有的人”；“甚”、“移”沒有明確意 義；在本文“征”與“上”具體指“魏征”與“皇上”，許多 考生未能聯(lián)系全文理解句子意義，把“征”與“上”翻譯為“ 出征”、“上級領(lǐng)導(dǎo)”等。 答題分析：根據(jù)比較模糊的理解去答題，未能將關(guān)鍵詞的解 釋與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。 第12頁/共

7、69頁 學(xué)生回答課內(nèi)題，往往憑借記憶，不聯(lián)系語境 。 學(xué)生回答課外題，往往根據(jù)語境，不聯(lián)系課內(nèi) 。 課內(nèi)題：聯(lián)系語境的記憶 課外題：結(jié)合記憶的聯(lián)系 第13頁/共69頁 點(diǎn)線的懂：記住的生字是點(diǎn)，記住的句子是線。點(diǎn) 線的懂是不夠的，因?yàn)橐粋€字的解釋在不同的句子 中往往因上下文的關(guān)系而變化，一個字在不同的結(jié) 構(gòu)里會具有不同的用法，記住了一個字的一個解釋 和一種用法，碰到了這個字的解釋和用法有變化時 就不好懂了。周振甫怎樣學(xué)古文 平面的懂：讀一課書，記住了這課書中的生字，記 住了這課書中的句子，這叫平面的懂。平面的懂只 懂得這課書中的字的意義和用法；同樣的字，在別 課書中，它的意義和用法假如有了變化

8、，就看不懂 了 。周振甫怎樣學(xué)古文 第14頁/共69頁 立體的懂：因上下文的關(guān)系解釋有變化也罷，因 結(jié)構(gòu)不同而用法有變化也罷，全都懂了，叫做“ 立體的懂”。 周振甫怎樣學(xué)古 文 第15頁/共69頁 平時的教學(xué)，更多依靠單詞、單句、單篇 的記憶落實(shí)。 考前的復(fù)習(xí)，更多地考依靠逐篇回顧和拓 展練習(xí)。 結(jié)果缺乏詞與詞，句與句、段與段，文 與文之間的聯(lián)系和溝通，從而造成了割裂、 失衡、乃至混亂。 第16頁/共69頁 復(fù)習(xí)何為？ 梳理整合、 融會貫通 復(fù)習(xí)程序一：（1）課內(nèi)文言文閱讀 （2）課外文言文 復(fù)習(xí)程序二： （1）文言字詞 （2） 文言句子 （3）文言段 篇 第17頁/共69頁 1.此篇向彼篇遷

9、移 每有會意 每有會意 會賓客大宴 多會于此 會 天大雨 豪杰與皆來會計事 東連吳會 一、字的遷移 第18頁/共69頁 2.課外向課內(nèi)遷移， 荀巨伯荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾 荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子 速去?！本薏唬骸斑h(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪 ！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止？” 巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我 輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。 后值傾覆 此中人語云 太丘舍去（乃記之而去） 又間令吳廣之次所旁叢祠中 意將隧入以攻其后也 既出 相委而去（委而去之） 遂

10、至承天寺尋張懷民 茍全 性命于亂世 一、字的遷移 第19頁/共69頁 二、句的發(fā)現(xiàn) 特殊句語言價值 核心句思想價值 優(yōu)美句文學(xué)價值 第20頁/共69頁 1. 通過特殊句，體會“言語的妙 處”。 甚矣，汝之不惠。 汝之不惠，甚矣。 一鼓作氣，再而衰，三而竭。 一鼓作氣，再鼓而衰，三鼓而竭。 陳勝者，陽城人也。 陳勝乃陽城人。 第21頁/共69頁 2. 通過核心句 ，完成“文化的提煉” 。 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 。 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。 僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。 “一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂 。賢哉回 也！” 富貴

11、不能淫、貧賤不能移、威武不能屈，此之謂大 丈夫 第22頁/共69頁 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 3.通過優(yōu)美句，獲得“美的發(fā)現(xiàn)”。 受任于敗軍之際，奉命于危難之間 。 第23頁/共69頁 句的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是篇的發(fā)現(xiàn)，通過對句的把握和處 理，我們可以達(dá)成“以句帶篇”的效果。 例：“以句帶篇”式的單篇復(fù)習(xí) 在三峽七百里當(dāng)中，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中 斷的地方；層層的懸崖，排排的峭壁，把太陽和天空都遮 蔽了。（翻譯成古代漢語古代漢語： ）自非亭午夜分，不見曦月 。(翻譯成現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語： ) 在夏天江水漫上山陵的時候，逆流而上和順流

12、而下的 船只都被阻斷，不能通航。 （翻譯成古代漢語古代漢語： ）或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里 ，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。(翻譯成現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語： ) 第24頁/共69頁 三、段的審視 段是篇的構(gòu)件，要從篇的視角來審視段的意義； 段又是詞句的組合，要由詞句中看出段的價值。 第25頁/共69頁 1.平時教學(xué)要落到實(shí)處 例一：五柳先生“好讀書”，為什么“不求甚解”？ 例二：結(jié)合選文內(nèi)容，用自己的話說說諸葛亮為什 么要把“北定中原，興復(fù)漢室”作為出師的目標(biāo)？ 第26頁/共69頁 2. 考前復(fù)習(xí)要問到要害 例一：如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂 ”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？ 例二： 文

13、中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？請你 結(jié)合文本加以分析。 第27頁/共69頁 四、篇的比較 由孤立的單篇走向互為對話的多篇 ，異中 求同，同中求異，在比較中獲得提升和深刻 。 第28頁/共69頁 初中文言文 （44篇） 七上 童趣、十則 山市 世說新語兩則（詠雪、陳太 丘與友期） 寓言兩則（智子疑鄰、塞翁失馬）（7篇） 七下 傷仲永、孫權(quán)勸學(xué)、口技、短文兩篇（夸父逐日、共 工怒觸不周山） 狼 （6篇） 八上桃花源記、陋室銘、愛蓮說、核舟記、大道之行也 、 三峽、答謝中書書、記承天寺夜游、觀潮、湖心亭看雪 （10篇） 八下 與朱元思書、五柳先生傳、馬說、送東陽馬生序、 小石潭記、岳陽樓記、醉翁亭

14、記、滿井游記 （8篇） 九上 陳涉世家、唐雎不辱使命、隆中對、出師表（4篇） 九下 公輸、兩章、魚我所欲也故事兩則 曹劌論戰(zhàn)、鄒忌諷齊王納諫、愚公移山（9篇） 第29頁/共69頁 （1）言志篇：桃花源記陋室銘愛蓮說五柳先生傳魚我所 欲也惠子相梁 （2）戰(zhàn)爭篇：唐雎不辱使命公輸?shù)玫蓝嘀?，失道寡助曹劌?戰(zhàn) （3）學(xué)習(xí)篇：論語十則傷仲永孫權(quán)勸學(xué)送東陽馬生序 （4）山水篇：山市三峽答謝鐘書書記承天寺夜游觀潮 湖心亭看雪與朱元思書小石潭記岳陽樓記醉翁亭記 滿井游記 （5）治國篇：大道之行也鄒忌諷齊王納諫生于憂患，死于安樂 得道多助，失道寡助 （6）人物傳記篇：陳涉世家唐雎不辱使命隆中對五柳先生傳 （7

15、）勸諭篇：出師表鄒忌諷齊王納諫公輸馬說 （8）民間藝術(shù)篇：口技核舟記 （9）生活情趣篇：陳太丘與友期童趣莊子與惠子游于濠梁詠 雪 （10）寓言神話篇：智子疑鄰塞翁失馬夸父逐日兩小兒辯日 狼愚公移山 第30頁/共69頁 （1）諸子智慧 十則、兩章、 魚我所欲也 、大道之行也 、 公輸、 故事兩則智子疑鄰、 塞翁失馬 （2）英雄背影 曹劌論戰(zhàn)、鄒忌諷齊王納諫、 陳涉世家、唐雎不辱使命 、隆中對、出師表、孫權(quán)勸學(xué) （3）山水情懷 三峽、答謝中書書、記承天寺夜游、觀潮、與朱元思書 、 小石潭記、岳陽樓記、醉翁亭記、滿井游記 湖心 亭看雪、 （4）文人性情、名士雅趣 世說新語兩則（詠雪、陳太丘與友期）

16、陋室銘、愛蓮說、 童趣、五柳先生傳 （5）神話傳奇 夸父逐日、共工怒觸不周山 山市 、 狼 桃花源記 （6）俗世奇人 口技、核舟記 （7）成才之道 傷仲永 送東陽馬生序、 馬說、 第31頁/共69頁 答謝中書書實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù) 有能與其奇者。 與朱元思書奇山異水，天下獨(dú)絕。鳶飛戾天者， 望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 滿井游記始知郊田之外未始無春，而城居者未 之知也。 三峽自非亭午夜分，不見曦月?；蛲趺毙?時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不 以疾也。 第32頁/共69頁 記承天寺夜游庭下如積水空明，水中藻、荇交橫 ，蓋竹柏影也。 何夜無月？何處無竹柏？但

17、少閑人如吾 兩人者耳。 小石潭記潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。俶 爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。 潭西南而望，斗折 蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 岳陽樓記不以物喜，不以己悲。 先天下之憂而憂 ，后天下之樂而樂。 醉翁亭記醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 山水之樂，得之心而寓之酒也。 第33頁/共69頁 觀潮浙江之潮，天下之偉觀也。 湖心亭看雪莫說相公癡，更有癡似相公者！ 第34頁/共69頁 復(fù)習(xí)何為？ 改“課內(nèi)、課外”的跨越式復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)為“ 字、句、段、篇”的溝通式復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，賦予 文言復(fù)習(xí)立體的語境，在語境中融會貫通。 第35頁/共69頁 第二部分 回歸“傳統(tǒng)的美 ” 第36

18、頁/共69頁 文言何謂？ 文言是白話的對立面； （1）文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以 先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。 文趨精簡 （2）王力古代漢語中指出：“文言是指以先秦 口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代 作家仿古的作品中的語言” 文求典雅 第37頁/共69頁 白話何謂？ 白話是文言的對立面； 白話是指相對于文言文而言，接近日常生活語 言的文字表達(dá)方式。從詞匯、句法、韻味等方 面看，顯然與文言有區(qū)別的話。是平常老百姓 會話所用的語言。 第38頁/共69頁 反思1： 文言和白話是兩個系統(tǒng)，而我們現(xiàn)在 所做的文言文教學(xué)就是一個系統(tǒng)到另一個系統(tǒng) 的跨越，但僅是跨越，缺

19、少更多的相互溝通。 第39頁/共69頁 文言何解？ 字形 （繁體字多，異體字多，通假字 多） 字音 （押韻、平仄） 詞 （單音節(jié)詞多，詞多保留古義，詞用 法靈活，詞經(jīng)?；钣?，代詞數(shù)量多。 ） 第40頁/共69頁 文言何解？ 句 （形體簡短，判斷、倒裝、省略，變格 ） 篇 （篇幅較短，押韻較多，文體繁多， 寫有規(guī)格） 寫法 （押韻，對偶，用典） 第41頁/共69頁 文言之美 漢字之美 音韻之美 文質(zhì)之美 情感之美 第42頁/共69頁 反思2： 當(dāng)前的文言文教學(xué)，或把文言文譯成白話 文，或把文言文當(dāng)成白話文，其教學(xué)的最終落點(diǎn) 往往是白話文，忽略了文言文作為一種語言系統(tǒng) 的特殊性，以至于文言的弱化和

20、美的缺失。 文言文教學(xué)的根本目標(biāo)是回到文言之言 ，文言之文，文言之美。 第43頁/共69頁 教學(xué)何為？ 立文白之間，融文言一體； 解一家之言，通古今之變。 第44頁/共69頁 一、立文白之間 求得平衡 先文后白？先白后文？或文或白？文多白 少？白多文少？ 翻譯是兩種語言的對話，文言文的翻譯應(yīng) 做好文白之間的對話。 第45頁/共69頁 關(guān)于翻譯1譯的方法 跳譯抓核心詞和核心句做好翻譯，其他部分以 議帶譯。 錯譯教師將重點(diǎn)詞句譯錯，引發(fā)學(xué)生的糾正。 反譯將白話譯成文言，在白話與文言的比較中 感受文言之美。 比譯用不同的白話翻譯文言，以此品味文言用 詞的精簡。 第46頁/共69頁 關(guān)于翻譯2譯的目的

21、 可譯？ 不可譯？ 譯？ 不譯？ （1）陳太丘與友期行 （2）白雪紛紛何所似？ （3）春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影清榮峻 茂，良多趣味。 （4）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 第47頁/共69頁 “白雪紛紛何所似？” “撒鹽空中差可擬?！?“未若柳絮因風(fēng)起。” “這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么 呢?” “差不多可以比作把鹽撒在 空中吧。” “不如比作柳絮隨風(fēng)飛舞。 ” 第48頁/共69頁 二、融文言一體 尋得文 化 從關(guān)鍵的字詞句切入，構(gòu)成“文字 ”、“文辭”、“文句”的教學(xué)模 式。 第49頁/共69頁 例：三峽 “山水文字”和“文字山水” 峽：兩山夾水處 巖：突起而成的山峰 嶂：像屏障

22、一樣的山峰 陵：大山 （山獻(xiàn)）：山頂 峻：山高而陡 沿：順流而下 溯：逆流而上 湍：急流 潭：水深之處 清：指水純凈透明，沒有混雜 的東西 泉： 從地下流出的水源 瀑：水從高山陡直地流下來 漱：沖蕩 澗：夾在兩山間的水溝 山_水_? 文字 第50頁/共69頁 當(dāng)大壩建成之后 第51頁/共69頁 文辭 友人慚，下車引之，元方入門不顧 。 例：世說新語里的“率性之風(fēng)” 友人慚，下車引之。元方笑曰：“人非圣賢，孰 能無過？過而能改，善莫大焉。待家君歸來，定 轉(zhuǎn)告君之愧意。君且歸去?！?第52頁/共69頁 文句 例：與朱元思書里的“自然之氣” 夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭 高直指，千百成

23、峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥 相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕 。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘 反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日 。 第53頁/共69頁 三、解一家之言 品得妙處 發(fā)現(xiàn)文言言語特質(zhì)，作家作品的寫作特質(zhì)，作 家的情感思想特質(zhì)，乃至文化的特質(zhì)。 第54頁/共69頁 江上望淥羅山如削成，頹嵐峭綠，疑將壓焉。從此一帶山 皆飛舞生動，映江而出，水縹綠見底。至白馬江，山益夾， 水益束，云奔石怒，一江皆飛沫，是為浪光之天。 （袁宏道游桃花源記） 相比袁宏道游桃花源記，陶淵明的桃花源 記就顯得“簡_”請組詞說明。 例1：桃花源記中 的簡凈之美 第55頁/共69頁

24、 例2：山市 文章“幻味”和作者 筆法 第56頁/共69頁 奐山山市邑八景之一也然數(shù)年恒不一見孫公子 禹年與同人飲樓上忽見山頭有孤塔聳起高插青 冥相顧驚疑念近中無此禪院無何見宮殿數(shù)十所 碧瓦飛甍始悟?yàn)樯绞形磶赘咴㈨B亙六七里 居然城郭矣中有樓若者堂若者坊若者歷歷在目 以億萬計忽大風(fēng)起塵氣莽莽然城市依稀而已既 而風(fēng)定天清一切烏有惟危樓一座直接霄漢樓五 架窗扉皆洞開一行有五點(diǎn)明處樓外天也層層指 數(shù)樓愈高則明漸少數(shù)至八層裁如星點(diǎn)又其上則 黯然縹緲不可計其層次矣而樓上人往來屑屑或 憑或立不一狀逾時樓漸低可見其頂又漸如常樓 又漸如高舍倏忽如拳如豆遂不可見又聞有早行 者見山上人煙市肆與世無別故又名鬼市云

25、 第57頁/共69頁 奐山山市邑八景之一也然數(shù)年恒不一見孫公子禹 年與同人飲樓上忽見山頭有孤塔聳起高插青冥相 顧驚疑念近中無此禪院無何見宮殿數(shù)十所碧瓦飛 甍始悟?yàn)樯绞形磶赘咴㈨B亙六七里居然城郭 矣中有樓若者堂若者坊若者歷歷在目以億萬計忽 大風(fēng)起塵氣莽莽然城市依稀而已既而風(fēng)定天清一 切烏有惟危樓一座直接霄漢樓五架窗扉皆洞開一 行有五點(diǎn)明處樓外天也層層指數(shù)樓愈高則明漸少 數(shù)至八層裁如星點(diǎn)又其上則黯然縹緲不可計其層 次矣而樓上人往來屑屑或憑或立不一狀逾時樓漸 低可見其頂又漸如常樓又漸如高舍倏忽如拳如豆 遂不可見又聞有早行者見山上人煙市肆與世無別 故又名鬼市云 第58頁/共69頁 四、通古今之變

26、學(xué)以致 用 第59頁/共69頁 1.讀的還原斷句 第60頁/共69頁 初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng) 涂掌事不可不學(xué)蒙辭 以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪但 當(dāng)涉獵見往事耳卿言 多務(wù)孰若孤孤常讀書 自以為大有所益蒙乃 始就學(xué)及魯肅過尋陽 與蒙論議大驚曰卿今 者才略非復(fù)吳下阿蒙 蒙曰士別三日即更刮 目相待大兄何見事之 晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友 而別 第61頁/共69頁 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭 以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但 當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？ 孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及 魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳 下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待 ，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 哪個標(biāo)點(diǎn)用得最好？ 它讓你感受到了 第62頁/共69頁 一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn) 。 屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后 狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。