班主任(心得)之中學(xué)生打架斗毆心理探析及預(yù)防措施.doc

1、班主任(心得)之中學(xué)生打架斗毆心理探析及預(yù)防措施班主任論文之中學(xué)生打架斗毆的心理探析及預(yù)防措施打架斗毆是校園的暴力行為學(xué)生打架斗毆事件不僅破壞了學(xué)校的正常秩序給學(xué)校帶來(lái)不好的聲譽(yù)而且對(duì)學(xué)生的身心造成傷害其危害性顯而易見(jiàn)。杜絕打架斗毆事件一直是教育工作者的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為對(duì)打架斗毆事件應(yīng)做到“未雨綢繆及早防范”。醫(yī)學(xué)上講究“查找病因”、“對(duì)癥下藥”。對(duì)打架斗毆這樣的“頑疾”也應(yīng)該首先探析學(xué)生的心理原因然后才能有針對(duì)性地采取措施有效預(yù)防。日前筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、座談等途徑將中學(xué)生打架斗毆的心理原因加以搜集整理大致概括為以下十個(gè)方面：一、父母疏于管教學(xué)生在外結(jié)交

2、不三不四人等成幫結(jié)派惹事生非。不少學(xué)生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長(zhǎng)責(zé)任心較差而忽略了對(duì)子女的關(guān)心教育致使學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”受他們挑唆、利用而參與斗毆。二、父母管教手段過(guò)于暴力造成子女心理上的暴力傾向多數(shù)表現(xiàn)為“在家是羊在外是狼”內(nèi)向寡言情緒易激動(dòng)喜用暴力解決一切；三、早戀引起“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”這種頗有中世紀(jì)歐洲騎士決斗風(fēng)格的打架斗毆事件比例可觀；四、虛榮心作祟死要面子往往于“騎虎難下”之勢(shì)揮舞起拳頭；這種情勢(shì)往往取決于圍觀者的態(tài)度如果看客較多起哄、叫囂那勢(shì)必造成為“面子”而斗毆。五、受影視媒體影響崇拜黑社會(huì)“

3、老大”于是在現(xiàn)實(shí)生活中模仿企望以拳腳“打敗天下無(wú)敵手”“天地間唯我獨(dú)尊”；隨著住宿學(xué)生的增加寢室之間演變成“幫派”林立明爭(zhēng)暗斗大仗時(shí)有小仗不斷。六、“變態(tài)自尊”。此類學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重?fù)?dān)心他人嫌棄自己因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒選擇“用拳頭找回自我”；七、心理不相容。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性對(duì)他人“看不慣”更嚴(yán)重者當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)容易義氣用事情緒激動(dòng)導(dǎo)致矛盾激化因爭(zhēng)強(qiáng)好勝而大打出手；八、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。那些充滿打殺血腥場(chǎng)面的暴力游戲會(huì)給青少年的身心健康帶來(lái)極為不良的影響。雖然他們?cè)谟螒蛑薪?jīng)歷對(duì)峙搏殺暫時(shí)得到一種快

4、感和樂(lè)趣但也很容易模糊現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的界線從而造成真假錯(cuò)位。另外在游戲的暗示作用下青少年會(huì)從內(nèi)心傾向用游戲中簡(jiǎn)單粗暴的處理方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪；九、以暴制暴。這類學(xué)生本是事件受害者但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益解決問(wèn)題反而糾集社會(huì)上不良分子以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為由受害者變?yōu)楹θ苏邔?dǎo)致惡性后果；十、精神世界的極度空虛。因?yàn)榭仗撍麄冞x擇早戀、網(wǎng)絡(luò)、物欲甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥成為打架斗毆的直接誘因。俗話說(shuō)“心病還需心藥治”作為教師應(yīng)努力提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)和能力從維護(hù)學(xué)生心理健康、解決心理問(wèn)題的角度有針對(duì)性地采取措施有效預(yù)防打架斗毆事件。一、充分發(fā)揮溝通的潛能

5、。采取多種手段與家長(zhǎng)溝通如家訪、電話交流、書(shū)信、探病、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日等（盡量不請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校那樣會(huì)造成家長(zhǎng)和學(xué)生的反感情緒不利于溝通）。通過(guò)溝通灌輸給家長(zhǎng)正確的教育思想引導(dǎo)家長(zhǎng)采取合適的教育手段協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育管理。同時(shí)與學(xué)生平等交往做他們的知心朋友。擔(dān)任班主任工作以來(lái)我一直堅(jiān)持與學(xué)生在“日記”中進(jìn)行交流在學(xué)習(xí)、生活中為他們排憂解難讓他們體驗(yàn)到老師的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)。師生間產(chǎn)生一種介乎朋友、親人的感情學(xué)生遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)及時(shí)與我溝通有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭及早解決；二、加強(qiáng)法制教育?？沙浞掷梅烧n、班會(huì)、法制講座等形式提高學(xué)生的法律意識(shí)使他們意識(shí)到打架斗毆極易觸犯法律是青少年犯罪的常發(fā)案件后果嚴(yán)重；同

6、時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自身利益避免“以暴制暴”的惡性循環(huán)。九八年我擔(dān)任汽車駕駛班班主任的時(shí)候針對(duì)班級(jí)男同學(xué)較多、校園周邊打架成風(fēng)的實(shí)際情況聘請(qǐng)了沙河鎮(zhèn)站派出所法制科長(zhǎng)擔(dān)任我們班的校外法制輔導(dǎo)員定期開(kāi)展法制教育講座取得了很好的成效對(duì)打架斗毆起到了一定的遏制作用；三、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。鑒于獨(dú)生子女“以自我為中心”的特殊性學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展郊游、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、主題班會(huì)、演講、朗誦比賽等各種文明活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交際技巧和責(zé)任感還可以使他們體驗(yàn)到自身能力及價(jià)值從而滿足精神需要豐富課余生活消除空虛感。四、倡導(dǎo)文明而積極地使用網(wǎng)絡(luò)。對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生“宜疏不宜堵

7、”應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)力量使學(xué)生遠(yuǎn)離帶有暴力色彩的網(wǎng)絡(luò)游戲并通過(guò)專家講座、小組討論等形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的危害性幫助學(xué)生制定使用電腦計(jì)劃與家長(zhǎng)共同監(jiān)督孩子按計(jì)劃行事探討學(xué)習(xí)與電腦游戲兩不誤的方式五、從科學(xué)的角度審視中學(xué)生“早戀”。作為教育工作者應(yīng)首先明確早戀是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中很可能遇到的自然現(xiàn)象這是心理因素使燃與道德規(guī)范無(wú)關(guān)。不要輕易將之與道德敗壞聯(lián)系到一起否則勢(shì)必影響學(xué)生的心理健康甚至?xí)鸬椒醋饔迷斐蓯盒院蠊?。家長(zhǎng)和老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念給中學(xué)生一把科學(xué)的鑰匙坦然面對(duì)“早戀”問(wèn)題。既要讓他們明白：青春期對(duì)異性產(chǎn)生朦朧好感是正常的又要使之認(rèn)清早戀的危害性和后果；既要鼓勵(lì)正常的異性交往又要教育引導(dǎo)他

8、們把握交往尺度和交往距離；六、加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)形成正確的人生觀、價(jià)值觀?？朔八酪孀踊钍茏铩钡奶摌s心理明確自尊是一個(gè)人具有積極意義的品質(zhì)培養(yǎng)科學(xué)的自尊。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)培養(yǎng)豁達(dá)大度、克己忍讓、熱情真誠(chéng)的優(yōu)良品質(zhì)由“看不慣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎樾蕾p”改善“心理不相容”；七、克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個(gè)原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會(huì)發(fā)覺(jué)”“或許不會(huì)受處理”于是頭腦膨脹忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個(gè)原因就是有過(guò)“切膚之痛”克服了僥幸心理較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理“要使人不知除非己不為。

9、”有的學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生打架現(xiàn)象不敢管和稀泥只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的霸氣和僥幸心理造成惡性循環(huán)。校長(zhǎng)和班主任的工作職責(zé)之一就是爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭(zhēng)得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持大膽、嚴(yán)肅的處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷和愛(ài)是贏得學(xué)生家長(zhǎng)敬佩、感動(dòng)和大力支持的關(guān)鍵。八、避免刺激言行。常見(jiàn)刺激性語(yǔ)言有：喊對(duì)方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語(yǔ)言等。常見(jiàn)刺激性動(dòng)作有：指對(duì)方鼻子拍對(duì)方腦袋抓對(duì)方手腕等。往往因一句話、一個(gè)動(dòng)作刺激引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門對(duì)學(xué)生做這方面的教育。學(xué)會(huì)冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時(shí)要保持頭腦冷靜不能憑一時(shí)沖動(dòng)。一旦發(fā)生爭(zhēng)吵,并有激發(fā)趨勢(shì)不

10、要急于辨明是非先脫離接觸待心平氣和以后再解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)要相互忍讓不要因小事?tīng)?zhēng)高低、論輸贏更不要針?shù)h相對(duì)以牙還牙；若是一方輕微的動(dòng)起手腳做到“打不還手”盡快脫離接觸避免事態(tài)擴(kuò)大。九、注重友誼。讓學(xué)生明白在一起同窗共讀是一種緣分同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的現(xiàn)在你可能體會(huì)不深但畢業(yè)后你會(huì)越來(lái)感受越深你會(huì)因上學(xué)時(shí)不團(tuán)結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)生打架時(shí)往往是本班幫本班本年級(jí)幫本年級(jí)本校幫本校其主要原因就是江湖義氣小團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼反對(duì)江湖義氣。如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？做為孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任

11、人一一班主任又如何去預(yù)防或者處理此類校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體讓他們因?yàn)榱私獗舜恕⒆鹬乇舜?。自信、自?fù)、甚至有點(diǎn)自傲朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生因現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對(duì)正處于身心發(fā)展時(shí)期的孩子們影響極大有的學(xué)生信奉“哥們義氣”結(jié)交酒肉朋友甚至“兩肋插刀為朋友”尋釁鬧事打群架；有的好強(qiáng)逞強(qiáng)欺侮同學(xué)；很多時(shí)候他們不懂得如何控制自己的情感當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時(shí)他們極易沖動(dòng)而爆發(fā)出不滿的情感形成暴力行為往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。在學(xué)校生活中要有意識(shí)地通過(guò)各種渠道開(kāi)展各類活動(dòng)讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的

12、關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組提倡學(xué)生中優(yōu)幫差勞動(dòng)中強(qiáng)幫弱；師生平等對(duì)話等均是行之有效的。同時(shí)還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會(huì)將自己的暴力行為合理化或以攻擊的方式來(lái)鞏固自己的地位要防止暴力行為發(fā)生要先針對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)知加以矯正以幫助他們建立正確的認(rèn)知。首先要教育學(xué)生控制自己的情緒加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)互相溝通增進(jìn)感情同時(shí)了可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會(huì)中人

13、與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：(1）首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)要及時(shí)喝止動(dòng)武者如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜老師先保持冷靜不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)表現(xiàn)為面紅耳赤大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話無(wú)疑于給這些

14、學(xué)生火上澆油。因此作為班主任不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。(2）及時(shí)跟進(jìn)了解事件的原委在處理打架事件之前我們必須先了解學(xué)生為何打架才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心或仍心存不滿、不平認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子消除憤怒故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后就要著手調(diào)查打架

15、事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是盡管如此學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)往往會(huì)推卸自己的責(zé)任千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相得出較一致的說(shuō)法以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。(3）疏導(dǎo)情緒重建互信在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)絕不心軟。當(dāng)然教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)我想教師應(yīng)尊重學(xué)生和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情曉之以理”對(duì)照中學(xué)生日常行為規(guī)范分析學(xué)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及

16、打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性并提醒學(xué)生以此為戒不要再犯。(4）分清責(zé)任適當(dāng)懲戒在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份首先是處理打架事件不管打架的原因?yàn)槭裁措p方為對(duì)方花錢治傷并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！(5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)澄清班級(jí)觀念打架事件造成的影響是惡劣的如不給其它學(xué)生以警示或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此班主任必須及時(shí)以此為例利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)遇事冷靜對(duì)待適

17、當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感有話好說(shuō)。當(dāng)然管理帶有一定的藝術(shù)色彩面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之逐步建立一個(gè)良好的班集體！對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”不能害怕暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭有著特殊的家庭背景班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問(wèn)題才能切中要害一針見(jiàn)血。另外要長(zhǎng)期關(guān)注不能害怕“問(wèn)題”學(xué)生畏懼家長(zhǎng)處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后

18、也不忘窮“追猛打不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤聽(tīng)到學(xué)生打架的消息班主任老師一般都會(huì)很生氣很容易聯(lián)想到學(xué)生平時(shí)的許多不良表現(xiàn)。帶著這樣的心情與學(xué)生談話難免出現(xiàn)態(tài)度上的急躁和語(yǔ)言上的刻薄這往往就是本來(lái)沒(méi)有平靜下來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)情緒上的激動(dòng)導(dǎo)致與教師的頂嘴、沖撞造成雙方的不愉快和談話的無(wú)效。與犯有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行有效地談話教師首先要在心里接受“人都難免犯錯(cuò)誤”這一事實(shí)從內(nèi)心深處相信每個(gè)學(xué)生都有向上的愿望。這樣我們才能保持平和的態(tài)度帶著期待和關(guān)心與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。學(xué)生打架后一般有三種心理。第一是恐懼。他們擔(dān)心會(huì)收到教師的批評(píng)和學(xué)校的處分有極強(qiáng)的防御心理。這種情況下他們一般不會(huì)對(duì)教師說(shuō)真話、講實(shí)情。第二是不

19、服。學(xué)生之所以打架一定有他們自己的“道理”。他們對(duì)被請(qǐng)到辦公室感到“委屈”會(huì)設(shè)法為自己“申辯”希望教師能聽(tīng)他們解釋。第三是激動(dòng)。無(wú)論學(xué)生在打架中是占了上風(fēng)還是吃了虧他們的情緒都會(huì)很“高昂”因而對(duì)教師的言語(yǔ)、表情十分敏感很容易激動(dòng)。這時(shí)教師要注意先避開(kāi)事從關(guān)系人入手以免與學(xué)生發(fā)生沖突使談話陷于僵局。在與學(xué)生交往的過(guò)程中特別是當(dāng)一件校園“事故”發(fā)生后教師是關(guān)注問(wèn)題還是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)直接影響到與學(xué)生談話的態(tài)度和談話方式的選擇。過(guò)去由于我們較多地關(guān)注問(wèn)題談話中經(jīng)常流露出對(duì)學(xué)生的不滿并“居高臨下”地急于告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和想法結(jié)果學(xué)生往往當(dāng)面點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)事后依舊“我行我素”。

20、究其原因?qū)W生沒(méi)有從感情上接受我們談話的內(nèi)容。在談話中應(yīng)注意學(xué)生的成長(zhǎng)相信學(xué)生有能力解決自己的問(wèn)題提高學(xué)生自我教育能力。順著學(xué)生的“理由”巧妙地對(duì)他們的行為賦予新的“意義”然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這個(gè)“意義”去解釋讓學(xué)生在自我解釋中自相矛盾進(jìn)而產(chǎn)生改變的愿望。讓學(xué)生感受到教室對(duì)他們的關(guān)心和信任而不是對(duì)錯(cuò)誤行為的不滿學(xué)生才會(huì)解除“心理防御”講真話。其次認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)很重要。因?yàn)橐粋€(gè)有很多話急著要說(shuō)的人是聽(tīng)不進(jìn)別人講話的。只有讓學(xué)生把“理由”、把“委屈”說(shuō)出來(lái)他們才可能聽(tīng)進(jìn)我們的講話。再次不因某個(gè)錯(cuò)誤行為就輕易對(duì)學(xué)生這個(gè)人作是非性評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和思考行為的后果啟發(fā)他們思考今后該怎么去做很重

21、要。心理學(xué)的研究表明當(dāng)我們幫助一個(gè)人時(shí)如果讓這個(gè)人感覺(jué)到是他自己幫助了自己他的心理就會(huì)有種成就感就愿意按照我們期待的方向去努力、去行動(dòng)。除此之外一些方法也可以降低學(xué)生打架事件的數(shù)量：一、積極預(yù)防。有備無(wú)患學(xué)生在來(lái)到一個(gè)新班時(shí)尤其是班級(jí)人數(shù)中男生人數(shù)占較大比例時(shí)學(xué)生之間的矛盾是很容易發(fā)生的。矛盾的起因往往就是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而不少學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境會(huì)有“惟我獨(dú)尊”的意識(shí)互相不服氣對(duì)矛盾的處理方式常常是拳腳相加。以此來(lái)確立自己的“老大”地位。如果這時(shí)班主任的措施采取不當(dāng)學(xué)生間的矛盾會(huì)演變?yōu)檩^大的沖突。為了避免矛盾的發(fā)生、擴(kuò)大在接手一個(gè)新班時(shí)班主任應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育教育學(xué)生要學(xué)會(huì)互

22、相謙讓、互相幫助、與人為善對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”；其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到打架的嚴(yán)重后果對(duì)學(xué)生“曉之以理”；并且以玩笑式口氣跟學(xué)生講：要想在班級(jí)里做“老大”得先過(guò)我這一關(guān)只要我在你們哪一個(gè)都別想當(dāng)“老大”。同時(shí)我在班級(jí)里有意識(shí)地開(kāi)展各類活動(dòng)增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通努力創(chuàng)造一種互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的氛圍。二、發(fā)現(xiàn)苗頭。及時(shí)制止當(dāng)然采取上述措施學(xué)生間的矛盾并不能完全避免。平時(shí)班主任在課間、自習(xí)課的時(shí)候總應(yīng)適當(dāng)?shù)浇淌易咦甙l(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理迅速將打架學(xué)生帶到部長(zhǎng)辦公室請(qǐng)老師看管然后又回教室找學(xué)生了解情況。在掌握了事情的前因后果后再回到辦公室對(duì)他們進(jìn)行教育。若學(xué)生情緒過(guò)于激

23、動(dòng)可請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)配合工作。并且班主任應(yīng)根據(jù)所掌握的情況給他們分析在整個(gè)事件中他們小孩的不對(duì)之處不偏袒任何一方讓家長(zhǎng)和學(xué)生心服口服。通過(guò)班主任做工作加之學(xué)生家長(zhǎng)也比較配合打架的后果應(yīng)該可以降到最低。三、配合學(xué)校。妥善處理有些突發(fā)事件并不是老師所能控制的一旦發(fā)生此事件班主任要積極協(xié)助學(xué)校妥善處理把事件的負(fù)面影響降到最低四、事后教育。鞏固成果每次班級(jí)發(fā)生打架事件后我都要在一段時(shí)間內(nèi)以該事為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我從正反兩方面給學(xué)生分析事件發(fā)生過(guò)程每一方處理的恰當(dāng)之處和存在的不足讓學(xué)生站在每一方位置來(lái)體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想狀態(tài)去換位思考；而且讓學(xué)生自己設(shè)想如果事件不得以妥善解決事態(tài)將會(huì)發(fā)展到多么嚴(yán)重的程度會(huì)給自己

24、、對(duì)方帶來(lái)多大的傷害；并且從家長(zhǎng)的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讓他們體諒家長(zhǎng)的辛苦不要給家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的麻煩。告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)遇事冷靜對(duì)待適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感有話好好說(shuō)出現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)正當(dāng)途徑解決“拳頭”不能從根本上解決問(wèn)題。總之班主任在預(yù)防和處理學(xué)生打架事件時(shí)要從愛(ài)護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生的角度出發(fā)處理學(xué)生打架的過(guò)程中要細(xì)致耐心全面了解事件的原委明確是非做到公開(kāi)、公平、公正以理服人。并且不能害怕“問(wèn)題”學(xué)生晨懼家長(zhǎng)處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷必要時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰要“對(duì)癥下藥”、“因材施教”。首先要教育學(xué)生控制自己的情緒加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道加強(qiáng)

25、與學(xué)生的互動(dòng)平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)互相溝通增進(jìn)感情同時(shí)了可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：（1）首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)要及

26、時(shí)喝止動(dòng)武者如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜老師先保持冷靜不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)表現(xiàn)為面紅耳赤大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此作為班主任不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。(2）及時(shí)跟進(jìn)了解事件的原委在處理打架事件之前我們必須先了解學(xué)生為何打架才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心或仍心存不滿、不平認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子消除憤怒故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是盡管如此學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)往