用技能武裝自己,讓課堂歌唱--讀《教師的教學(xué)技能》心得

1、.精品文檔.用技能武裝自己，讓課堂歌唱-讀教師的教學(xué)技能心得“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該是一 個(gè)具有學(xué)者風(fēng)范的人，起碼也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型的人。很多 人師范畢業(yè)走向工作崗位后，在學(xué)識(shí)上便停滯不前了，不再 對(duì)學(xué)習(xí)抱有熱情了，滿足于課堂上一時(shí)的成功。殊不知欲給 學(xué)生一杯水，我們必須得有一桶水，其實(shí)“一桶”哪夠，文 化的海洋還需要我們?nèi)秤?，所以我們真的不能滿足于做一 個(gè)小小的教書匠。因循守舊，裹足不前帶給我們的將是更多的窘迫與不安，我們要多讀書、讀好書、讀能提高自身技能的書，教師的教學(xué)技能正是我苦苦搜尋的書籍。這本書分為：教師的教 學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、 課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔

2、導(dǎo)、 教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)層面詳細(xì)解讀教師的教學(xué)技能， 并結(jié)合新課程下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改 變，指導(dǎo)教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教 師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助。它是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，每 個(gè)教師都要有基本的教學(xué)技能，以勝任所從事的教學(xué)工作。 對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有 十分重要的意義。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給 我更多的思考?，F(xiàn)將讀后的感受隨記如下：一、煥然一新鑄身心教師的教學(xué)技能對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的 作用，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研，勇于

3、探 索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。首先來(lái)說明第一點(diǎn)一一了解自己所教學(xué)科的課程，掌握 教學(xué)技能，完成所有有效教學(xué)所涉及的所有活動(dòng)：這里所要 說明的是，對(duì)有效的教學(xué)而言，學(xué)科的課程并非是包羅萬(wàn)象 的百科全書，所以教師要做的是不僅要了解起學(xué)科課程，而 且要能夠?qū)⒅R(shí)傳達(dá)給學(xué)生，因?yàn)閭鬟_(dá)知識(shí)的能力絕非簡(jiǎn)單 地了解知識(shí)，這就是為什么許多大學(xué)教授盡管在自己所從事 的領(lǐng)域里才華橫溢、知識(shí)淵博，但教起學(xué)生來(lái)卻捉襟見肘， 條理紊亂而詞不達(dá)意。所以掌握教學(xué)技能對(duì)一個(gè)教師來(lái)說便 成為關(guān)鍵所在。故教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)目標(biāo)以及 其他因素的差異性來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：激勵(lì)學(xué)生、管理課堂紀(jì) 律、評(píng)估先前知識(shí)、有

4、效地表達(dá)觀點(diǎn)、考慮學(xué)習(xí)者的各種特 性、評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，以及復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容等，許多事實(shí)證明了 這些任務(wù)完成的多寡，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，亦即決 定了“好”與“壞”的關(guān)鍵。人們常說：“要讓學(xué)生得到一杯水， 教師先得有一桶水 而這桶水永遠(yuǎn)都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平時(shí)工作之余大量閱讀有關(guān) 教育的書籍，并做好讀書筆記，幾年來(lái)記的筆記有10萬(wàn)字之多，多篇發(fā)表。正是在她不斷的學(xué)習(xí)、符號(hào)學(xué)中，自身修 養(yǎng)日益提高，才能在工作中高瞻遠(yuǎn)矚地指導(dǎo)實(shí)踐。這使我想起了宋代學(xué)者朱熹的一句詩(shī)“問渠哪得清如許， 為有源頭活水來(lái)”。這源頭活水不正是我們發(fā)展提高的最關(guān) 鍵所在嗎？ “得天下

5、英才而教之，其樂無(wú)窮；得大道恩師而 學(xué)之，樂在其中?！蔽覀兦嗄杲處熓嵌皇兰o(jì)教壇的主力， 繼往開來(lái)是我們使命。用我們的不懈的追求、堅(jiān)定的信念、 永恒的執(zhí)著去不斷學(xué)習(xí)、探索教育教學(xué)的規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)我 們的遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，才會(huì)無(wú)愧于自己的一 生。二、熏陶情感美心境教師的教學(xué)技能告訴我們：學(xué)生若具有良好的心境， 健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學(xué)習(xí)的效率就高。 課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感，教師靈活掌握“調(diào)控課堂 教學(xué)活動(dòng)的技能”對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有 著重要的作用。首先，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，注重 建立教育“情緒場(chǎng)”，讓學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍中依

6、靠對(duì) 教師的認(rèn)識(shí)、模仿、領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)優(yōu)良的同化與溝通。這給我以極大的震撼，反省自身，有多少節(jié)課真正做到 了“與學(xué)生同喜，與學(xué)生同悲”。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我 們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑： 同一個(gè)班級(jí)、同一年齡段的學(xué)生， 有些同學(xué)就能夠始終以飽滿的熱情、專心細(xì)致地投入學(xué)習(xí)， 而有些學(xué)生卻始終對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)得懶散而缺乏自信 心。書看到此時(shí)，我豁然明白，我在教學(xué)中缺少的是情感的 熏陶，興趣的培養(yǎng)。教師沒有激情，總是以冷臉面對(duì)學(xué)生， 學(xué)生固然沒有了學(xué)習(xí)興趣。這使我不禁想到了我所崇拜竇桂 梅老師，仔細(xì)品味，她的課學(xué)生喜歡聽，可謂是情真意切， 融會(huì)貫通，其中一點(diǎn)或許就是課堂上教師情感的注入。直到 此時(shí)我

7、才體悟到竇老師曾說的這樣一句話：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！边@亦或就是書中所說的“教師的課堂 調(diào)控技能”！閉眼回放竇老師的課：在教學(xué)時(shí)，她的“課伊 始，情既生”、“課深入，情漸深”、“課終了，情更切”；在 育人時(shí)，她的“以愛育人”、“以愛樹人”，讓每個(gè)孩子都生 活在燦爛的陽(yáng)光下。在情感的熏陶下，她的學(xué)生學(xué)生個(gè)個(gè)自 信、健康、快樂、奮進(jìn)。學(xué)高為師，身正為范，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育 時(shí)，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，在師生情感交流中 起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué) 生的自主性，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。 在這種氛圍下，學(xué)生除產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)

8、教師的熱愛，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng)。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，如探索 性的、競(jìng)爭(zhēng)性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中 留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內(nèi)心的感受， 必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng)。最后，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望，在課堂教學(xué)過程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲 得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。 在組織練習(xí)時(shí)， 不斷設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能 及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程， 體驗(yàn)成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展。教師讀書靠的是長(zhǎng)期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書。沒有書 籍的滋潤(rùn)，何來(lái)深厚的學(xué)養(yǎng)，何來(lái)傳道授業(yè)解惑。羅曼羅 蘭曾說過，“要散布陽(yáng)光到別