初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化“學困生”的策略

1、初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化“學困生的策略 初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化“學困生的策略 【摘要】隨著我校由企業(yè)轉(zhuǎn)為地方，我校學生的來源由單純變?yōu)閺碗s，學生的知識水平和學習習慣層次不齊。越來越多的學生課上睡覺、講小話、玩 ，課下上網(wǎng)打游戲不做作業(yè)。據(jù)調(diào)查，這種現(xiàn)象不僅在我校出現(xiàn)，而且在市中心區(qū)學校也普遍出現(xiàn)。把這些不思學習、根底差、習慣差、無上進心的學生稱為“學困生。如何轉(zhuǎn)化這類學生，對提高中學的數(shù)學教學質(zhì)量，將具有極其重要的現(xiàn)實意義。 【關鍵詞】數(shù)學；“學困生；成因；轉(zhuǎn)化對策 在初中數(shù)學教學中，多數(shù)學生不喜歡數(shù)學，覺得難學，學習效率低下。學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重， “學困生上升的比例快，使眾多中學數(shù)學教師感到非

2、常頭疼。在教學改革的今天，了解這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，是一所學校，一個乃至一個教師能否大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量而急待解決的現(xiàn)實問題，具有極其重要的現(xiàn)實意義和價值。 數(shù)學“學困生的特點 何為數(shù)學“學困生，顧名思義就是因為各種原因而使數(shù)學學習出現(xiàn)困難，無法單獨完成作業(yè)，且數(shù)學成績很差的那一局部學生。這些學生往往表現(xiàn)為課上無精打采，課下不能獨立完成作業(yè)，作業(yè)不交或是抄襲他人作業(yè)，對老師的批評不予理睬，對學生的冷嘲熱諷置假設罔聞，有時還會出現(xiàn)課上頂撞老師，家中搶白父母的現(xiàn)象，很讓老師和父母操心。這些學生如果不能很好的進行轉(zhuǎn)化就會開展為多學科同差生，進而開展為品學皆差的真正意義上的

3、“雙差生。因此對于數(shù)學轉(zhuǎn)化“學困生的就顯得非常重要了，但要轉(zhuǎn)化“學困生首先必須要找到他們淪為數(shù)學“學困生的原因才能對癥下藥，起到事半功倍的效果。 數(shù)學“學困生的成因分析 個人原因。 2.1.1 缺乏學習興趣。經(jīng)過多年對“學困生觀察，發(fā)現(xiàn)“學困生對數(shù)學知識普遍缺乏興趣，求知欲低。上課注意力不集中，態(tài)度消極，對知識的理解一知半解，抄襲作業(yè)、考試作弊、涂改分數(shù)，受到老師批評后，不能正確對待，反而會產(chǎn)生情緒抵觸。 2.1.2 學習自主性差。課前不預習，課后不復習。做作業(yè)時不認真對待，不注重思考，不注重理解，不善于歸納，只是簡單的模擬、識記。他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來

4、，難以適應由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。 2.1.3 學習參與意識不強。這些學生一般只對結論感興趣。但對通過觀察、推導并找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理阻礙了知識形成的系統(tǒng)性，因而往往會出現(xiàn)“知識斷層現(xiàn)象。 2.1.4 學習習慣差。這些學生雖頭腦反響快，但由于學習習慣差，造成成績不理想，例如在課上缺乏合作意識，不愿動筆做題和動手實驗，不注重知識的形成過程，對問題一知半解，邊學邊玩，精力不集中，沒有良好的學習習慣，不善于對問題進行歸納總結，不善于獨立思考，懶惰缺乏訓練。對于教材中的根本概念、定理、公式等需要重復記

5、憶與理解的知識缺乏穩(wěn)固。形成一聽就會，一做就錯的現(xiàn)象。審題不認真，粗心、馬虎等非智力因素是他們的“好朋友。時間一長使他們造成所學知識不連貫，而數(shù)學學科是一門連貫性很強的學科，一旦脫節(jié)就很難補上。根底不扎實造成綜合應用差，使他們在考試分數(shù)低，體會不到成功的喜悅，便失去了學習的興趣。 2.1.5 有考試心理障礙。數(shù)學中的“學困生往往在考試中無法得到正常發(fā)揮，有嚴重的：懼怕心理考試時速度慢，來不及思考；焦灼心理審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做；無意志心理對某個題目，不理解的不做，能理解的局部也不做，造成全體失分的考試心理障礙；自暴自棄心理認為自己是“學困生拿到試卷看都不看，亂寫一通，靠天吃飯。

6、教師原因。數(shù)學教師的素質(zhì)對學生學習數(shù)學起著決定性作用。教學水平一般：教學過程中不注重思想教育和方法上的創(chuàng)新。上課刻板無趣，教學方法單一，教學觀念陳舊，無法激發(fā)學生的學習興趣。教學態(tài)度不端正：知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學。只重視知識的傳授，無視學法指導。不能根據(jù)學生的個體差異與教材要求認真指導學生掌握有效的學習方法，導致學生學習困難。教師本身的心理不健康：常把情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生。經(jīng)常歧視、挖苦、漫罵、體罰“學困生等。對“學困生缺乏愛心，傷害了他們的自尊心，致使學生討厭老師，從而厭惡數(shù)學課。 家庭原因。家長是子女的第一任老師。多數(shù)家長由于各種原因，他們只注重子女的學習結果，

7、不注重對子女的教育過程，并且不能很好地配合學校教育。例如：有的家長只是關心子女的生活，很少主動檢查子女家庭作業(yè)完成情況，也談不上跟蹤輔導。甚至有家長放棄對孩子學習的要求，把學校當作“托兒所只要不出事就行了。有的家長不從自己子女的實際出發(fā)，期望值過高，一味地施加壓力，成績不好不打那么罵。導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣，甚至會產(chǎn)生一種逆反心理。留守兒童、父母離異，孩子無人或由長輩監(jiān)護。這些家庭對子女的學習無人問津，任其開展，放任自流，致使孩子懶惰成性，經(jīng)常逃課，學與不學一個樣。 、 社會原因。當前，各種社會現(xiàn)象對學生產(chǎn)生的負面影響使學校教育顯得蒼白無力。社會信息中各種消極因素

8、，讓一些學生道德天平開始失衡，心理形成了強烈的反差。 數(shù)學“學困生的轉(zhuǎn)化對策 改良教法，提高他們的學習興趣。實施九年義務教育后，所有小學畢業(yè)生都免試升入初中學習，所以“學困生的存在不可防止。激發(fā)他們的學習興趣是轉(zhuǎn)化工作的第一步。我的做法是：在教學中多引導學生在生活中尋找的數(shù)學問題，讓他們感受到生活是離不開數(shù)學。認識到數(shù)學的重要性。在教學中多為學生創(chuàng)設與數(shù)學內(nèi)容有關的情境，并根據(jù)情景設置由易到難的數(shù)學問題，以引起學生的好奇與思考。這樣既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。應用多媒體輔助教學，用課件、圖片等增加數(shù)學形象性。充分吸引學生的注意力。運用藝術性的教學語言，順口溜、故事等引導幫助的學

9、生進入積極思維狀態(tài)。教學中貫徹“因材施教的原那么，對“學困生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，我的做法是：多進行個別輔導，作業(yè)多采取面批的形式及時糾正；幫他們找到出錯原因，及是彌補所欠缺知識。加大難易適度課堂練習，讓他們有時機上臺展示自己，對出現(xiàn)的錯誤及時糾正外，還要做出合理的評價。增強他們的信心。對“學困生進行分層分組，降低學習考核標準，引入競爭機制。讓他們橫向比擬，即同一層次相比擬，對完成目標的學生大力表揚。讓他們體會到成功的喜悅，感受到老師和同學的認可和關心。從而激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的自信心。 少冷漠，多關愛。中學數(shù)學是一門重要的學科，采取漠不關心，甚至于

10、放棄“學困生是數(shù)學教師的大忌。我認為，要讓學生喜歡你這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過：“愛是教育的根底，沒有愛就沒有教育。愛心是一切教育活動的根底前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。我的做法是：多和“學困生談心，經(jīng)常和他們溝通，了解他們的想法，走進他們的生活，加大和學生家長的溝通，了解他們在家的表現(xiàn)，每次考完試后，都和家長做好交流，幫助家長做好學生的工作，該表揚的表揚，該鼓勵的鼓勵。讓孩子體會到家長的關心。這樣既育人又教書，古人言：“親其師，信其道。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。 少責備，多賞識。轉(zhuǎn)化“學困生的工作是一項長期的工作，決不是一朝一夕就能完成的工作。要做

11、好跟蹤調(diào)查、抓好每個環(huán)節(jié)。及時做好反響工作。對每個階段所出現(xiàn)的問題要及時處理。處理問題要耐心細致，不可簡單粗暴。對所犯錯誤要少責備，多講理，幫助他們尋找犯錯的原因。批評時要得體，切不可傷害學生的自尊心。對他們所取得的進步要及時大力表揚。對他們的閃光點多賞識?？梢宰屗麄冏鲆恍┝λ芗暗墓ぷ鳌λ麄円眯淖龅讲幌訔?、不放棄。消除他們的心理障礙，增強他們的自信心。 加大“懲罰力度，養(yǎng)成良好的學習習慣。無規(guī)矩不成方圓，除對“學困生多賞識外，也要進行適度的“懲罰這樣可以讓學生養(yǎng)成好的學習習慣。具體做法是：每天讓班委檢查學生的學習用具。對于不帶者進行適度的“懲罰。由于“學困生的學習習慣差，上課不帶書，作業(yè)

12、本。不帶學習工具的想象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣就制約了課堂探究活動的進行，例如在八年級數(shù)學“探究三角形相似的條件就需要學生動手畫圖實驗，而這需要三角板。對于不帶的學生讓他們?yōu)榇蠹抑v一個數(shù)學小故事，或唱一首歌作為懲罰。加大對“學困生的作業(yè)監(jiān)督，不讓一個同學漏網(wǎng)。為了讓他們養(yǎng)成自己做作業(yè)的習慣，每天早上利用早讀時間分組檢查作業(yè)情況，對于沒完成的學生，利用課間單獨輔導。杜絕他們抄襲作業(yè)。加大課堂監(jiān)督力度，對于擾亂課堂紀律的學生，進行適度的“懲罰。由于“學困生的自制力差，學習缺乏主動意識，上課不免出現(xiàn)講小話、玩 等現(xiàn)象。本人采取的方式是對于講話者讓學生下課去辦公室朗讀課文。字數(shù)由少到多。對于玩 的學生，先沒搜 ，讓家長來領取?；蚩唇窈蟮谋憩F(xiàn)如：一周內(nèi)無違反紀律的記錄可以領取 。 數(shù)學“學困生的轉(zhuǎn)化工作，不僅需要我們教師轉(zhuǎn)化教育理念，而且需要我