本科畢業(yè)論文1doc

1、本科畢業(yè)論文（設計）題 目 ：在線學習中保持能力問題研究 學 院 ：物理科學與 技術學院 專 業(yè) ：物理師范 年 級 ：2014級 ：韓思齊 目錄內(nèi)容摘要1關 鍵 詞1title1abstract1 key words 11在線學習的相關理論基礎 2 在線學習的涵義 2 在線學習的模式 2在線學習的優(yōu)勢和局限性 3在線學習和傳統(tǒng)教學之間的關系 42 在線學習的背景 4在線學習的產(chǎn)生及發(fā)展必然性 4在線學習的必要性 5在線學習的現(xiàn)狀 63 在線學習中保持能力問題的研究 63.1 大學生在線學習的影響因素6提高大學生在線學習保持能力的措施 74.結語 8參考文獻 9附件 10摘要：隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)

2、展，信息獲取的方便快捷使得大學生的學習習慣和方式悄然發(fā)生了變化，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎上的在線學習日益增多。在線學習與傳統(tǒng)課堂學習不同，其不局限于學習的對象，也不局限于學習的內(nèi)容和方式，大學生通過學習平臺便能實現(xiàn)隨時隨地的在線學習。雖然在線學習為大學生提供了較多的便利之處，但由于在線學習具有一定的主觀性，使得大學生的在線學習保持時間難以進行提高。對此本文主要對大學生在線學習影響因素做了相關探究，并對提高大學生的在線學習保持能力提出了相關措施。關 鍵 詞：在線學習 現(xiàn)狀 影響因素 保持能力title：research on retention ability in online learningabs

3、tract： with the development of network technology, the convenient and quick access to information makes the study habits and ways of college students change quietly, and the online learning based on the internet is increasing day by day. unlike traditional classroom learning, online learning is not

4、limited to the object of study, nor to the content and way of learning. college students can learn online anytime, anywhere through a learning platform. although online learning provides more convenience for college students, it is difficult to improve the retention time of online learning because o

5、f the subjectivity of online learning. this paper mainly discusses the influencing factors of college students online learning. related measures are put forward to improve college students ability of online learning.key words： online learning present situation influencing factor hold facility1在線學習的相

6、關理論基礎在線學習的涵義在把握在線學習的涵義之前，我們先了解一些專家對在線學習所下的定義：1、 （khan,1997)在線學習是利用網(wǎng)絡作為媒介的一種向遠程學習者遞送教學的創(chuàng)新方法。2、 （carliner,1999)在線學習是呈現(xiàn)在計算機上的學習資料。3、 （terry anderson,randy carrison,2004)在線學習是通過internet獲取學習資料，學習者與學習內(nèi)容、教師與其他學習者互動，在學習過程中獲得支持，以此收獲知識，建構個人意義，并伴隨著學習過程一起成長。在以上三個定義中,第一個定義沒能很好地說明在線學習的實質(zhì),第二個定義則顯然弱化了在線學習的功能和范圍,第三個

7、定義則從建構主義的角度對在線學習給予了極好地詮釋。 長期以來,在線學習與很多名稱混為一談,如e-learning、基于網(wǎng)絡的學習、分布式學習、虛擬化學習、計算機輔助學習等。 e-learning即電子學習,廣義的電子學習指運用電子技術進行的學習行為,包括基于電視會議、cd-rom和網(wǎng)絡的學習行為。而目前的電子學習概念,則專指基于網(wǎng)絡的學習。 分布式學習是指學習者之間或學習者與教師之間處于分離或準分離狀況下的學習活動。 計算機輔助學習是指利用計算機幫助學習者的學習活動。學習者可以使用本地的、異地的可以通過計算機呈現(xiàn)的學習資源。 虛擬化學習是指利用計算機營造一個虛擬的學習環(huán)境,學習者達到學習的目的

8、。 基于網(wǎng)絡的學習與在線學習非常類似,1）都是利用網(wǎng)絡進行學習；2)學習者之間或學習者與教師之間處于分離的狀況；3）交流與互動在網(wǎng)絡上進行。但它們之間也存在細微的差別:1）在線學習更重視學習者和學習過程；2）在線學習更強調(diào)學習的系統(tǒng)性。 在此，我們總結出在線學習具有以下特點：1、學習者中心；2、借助網(wǎng)絡；3、分布式；4、靈活性；5、知識建構。在線學習的模式在線學習有兩大模式，一個是引領式模式，另一個是自主學習模式。無論是哪種學習模式，學習者最初的目的是一致的，學員都希望既能夠學到真正的知識。引領式學習引領式學習模式是指在老師的引導帶領下，按照學習計劃和進度進行學習。引領式模式是以老師的引導為主

9、，注重群體學習，有統(tǒng)一的學習計劃，授課可以參與互動，回答疑問，討論學習為主體，同時課程也很注重溝通。互動與溝通是引領式在線學習平臺的突出特點，實際上引領式在線學習平臺并不一定需要很復雜的功能，甚至運用論壇或電子郵件等工具就可以開展引領式在線教學。學員與老師通過現(xiàn)場或非現(xiàn)場的交流，比如通過留言板，發(fā)郵件，課程公告等來進行學習。引領式模式對老師的要求：以教師為中心，在線教師與傳統(tǒng)教師不同，需要專門的在線教學技能，了解網(wǎng)頁的基本知識，并將資料放在教學服務器中，一個新的在線教師需要數(shù)月的系統(tǒng)化培訓才能上崗。引領式模式對學生的要求：對于學習者的自由度是有限制的，在不同的項目對學習者的要求限制都不同，除了

10、按照老師引領的各種學習資源外更重要的是需要學員參加及討論。自主學習自主學習模式是指學習者擁有充分的自由，需要較高的自主性與獨立性，學習的資源多樣化，可選著性非常強，學習的種類非常多，課程更注重內(nèi)容。自主學習模式對老師的要求：自主學習模式從理論上將教與學是分開的，因此不注重教師的直接參與，教師的角色可有可無。教師的工作主要體現(xiàn)在課程的開發(fā)上，從自主式學習的特點來看，它更適合用于數(shù)字化圖書館、學習資源庫、信息檢索等非正式學習領域。學習方式多樣不僅可以在線學習，也可以下載到mp3中。自主學習模式體現(xiàn)了教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的新方向。不受時間所限，可24小時隨時隨地進行學習。自主學習模式對

11、學生的要求：學員需要主動、自覺、獨立的學習，具備刻苦的精神和良好的態(tài)度，還需要有能自我控制及安排作息時間。在線學習的優(yōu)勢和局限性在線學習的優(yōu)勢大家之所以看好網(wǎng)絡教育，是因為在線學習確實有自身的優(yōu)勢。現(xiàn)在談到在線學習的優(yōu)勢，被大家廣泛引用的是“5any”的說法，即通過在線教育的模式，任何學習者(anyone)通過計算機網(wǎng)絡，都能夠在任何時間(anytime)、任何地點(anywhere)學習任何課程(anycourse)的任何章節(jié)(anychapter)。用簡短的表達就是，在線學習，隨時、隨地、隨意。在線學習，確實是很方便和隨意的學習方式，這很容易得到大家的認同，也是它的優(yōu)勢所在。但任何事物都有

12、兩面性，有優(yōu)點，就有缺點，在線學習也不例外。在談到在線學習的時候，很少會有人談到在線學習的缺點或問題，但實際上，就教育形式而言，在線學習還是有它的局限性的。在線學習的局限性首先，由于網(wǎng)絡教育的學習者都是自己在電腦前獨自進行學習，和線下的面授學習形式相比，缺乏教師和學生的直接溝通和反饋，而這在教學中是至關重要的，缺乏直接的溝通和反饋，老師并不知道學生的問題是什么，自己講的內(nèi)容是不是對聽課的學生有效，也無法針對性地進行調(diào)整。其次，線上學習也缺乏學習的環(huán)境和氛圍，以及缺乏教師的督導等外在的約束力量，這些都是在線下學習能否取得成功的重要因素，也恰恰是線上學習方式所缺乏的。這些網(wǎng)絡教育天生的缺陷，會造成

13、學習者在線上學習體驗中很容易產(chǎn)生枯燥、孤獨感，導致學習難以持續(xù)。這也就意味著線上的學習對學習者的要求，實際上要遠遠高于面授，只有學習主動性和控制力比較好的學習者才更容易通過網(wǎng)絡學習取得更好的學習效果，而這些方面較弱的人將難以長期堅持。 在線學習與傳統(tǒng)教學之間的關系美國教育部2000年度“教育技術白皮書”里對在線學習進行了闡述，具體有以下幾個方面：（1） 在線學習指的是通過因特網(wǎng)進行的教育及相關服務；（2） 在線學習提供給學習者一種全新的方式進行學習，提供了學習的隨時隨地性，從而為終身學習提供了可能；在線學習改變教學者的作用和教與學之間的關系，從而改變教育的本質(zhì)；（3） 在線學習能很好地實現(xiàn)某些

14、教育目標，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，不會取代學校教育。在線學習并不只是意味著遠距離的教育，在線學習同樣可以在傳統(tǒng)校園教學中發(fā)揮重要的作用，同樣，在遠程網(wǎng)絡教育中，一些常規(guī)的教學手段與教學方法同樣是非常重要的。在線學習完全取代傳統(tǒng)的課堂教學是不現(xiàn)實的，傳統(tǒng)課堂教學在傳授知識、社會性、互動性方面具有巨大優(yōu)勢。在線學習進入校園，并不是對傳統(tǒng)教學的替代式進入，而是不斷與傳統(tǒng)教學相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補充和完善，形成實踐中有效可行的信息技術環(huán)境下的教學方法體系。2在線學習的背景在線學習的產(chǎn)生及發(fā)展必然性在線學習的產(chǎn)生時代發(fā)展催生了在線學習。當今世界,個體的學習能力已成為一項最基本的生存

15、能力。學生學習能力的高低不僅決定著現(xiàn)實的學業(yè)成就,而且是決定今后事業(yè)成敗的關鍵性因素。隨著信息時代的降臨,社會對個體學習能力的要求越來越強烈。聯(lián)合國教科文組織在學會生存的著名報告中指出“未來的文盲是那些沒有學會如何學習的人?！彪S著信息逐漸產(chǎn)業(yè)化，為在線學習奠定了條件。以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。許多有遠見的戰(zhàn)略家都認為,近5至10年內(nèi),從基礎教育到高等教育,都將發(fā)生一場歷史性的巨大變革。信息化、網(wǎng)絡化的生存環(huán)境對個體的學習能力提出了一系列新要求,同時也為全面提高個體乃至整個社會的學習生活質(zhì)量創(chuàng)造了新的條件與可能。信息網(wǎng)絡在信息存儲、獲

16、取、共享與交流等方面的便捷和靈活,信息表征與呈現(xiàn)方式的多樣化,讓人們對信息網(wǎng)絡在教育中的運用充滿了期待,在線學習因而產(chǎn)生并得到迅速發(fā)展。 在線學習的發(fā)展必然性作為遠程教育的一部分,在線學習為學習者提供了大量的在線資源、方便的在線學習工具和廣闊的在線學習空間,使得基于網(wǎng)絡的在線學習成為可能。與傳統(tǒng)的基于課堂學習不同,學習者可以“在任何能夠獲得資源的地方”,“在任何方便的時間”,“以自己喜愛的方式”,“以自己的進度”進行學習,完全實現(xiàn)了“學習者中心”,“非線性”、“自我導向”的學習,具有“開放式”、“分布式”、“靈活性”等特點。這些種種都說明在線學習隨社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展而發(fā)展。我國的在線學習于

17、1998年開始起步。幾年時間,在線資源和在線學習項目紛繁呈現(xiàn)。據(jù)教育部2004年4月份數(shù)據(jù)統(tǒng)計,共有35000多所中小學建立了校園網(wǎng),比起三年前翻了10倍。國家批準68所重點高校進行網(wǎng)絡學院教學試點,有更多省市級高校相應建立網(wǎng)絡學院,很多重點中學也相繼成立網(wǎng)校,這些網(wǎng)絡教學機構主要通過在線學習實施教學計劃。在教育信息化進程中,我國政府不遺余力地建設數(shù)字化教育環(huán)境與教育資源。1999年,國務院批轉教育部的面向世紀教育振興行動計劃正式提出：“實施現(xiàn)代遠程教育工程,”。而實現(xiàn)這一目標的重要手段是利用現(xiàn)代計算機技術與通訊技術,營造一個提供平等教育機會、共享教育資源的學習環(huán)境。并投入大量資金或項目進行信

18、息化教育環(huán)境與資源建設。據(jù)賽迪顧問分析,2002年教育信息化市場規(guī)模接近230億元,比2001年增長24,2003年教育信息化程度不斷加深,市場規(guī)模達到280億元,而2005年教育市場計算機應用整體規(guī)模達到億元。2006年突破500億元。有了促進教育發(fā)展的網(wǎng)絡環(huán)境,如何用好這些資源成為我們最重要的任務。這是我國課程與教學改革必須著重研究和思考的重大課題。我們深感到,當前不僅迫切需要運用現(xiàn)代信息技術改善學校的辦學條件和教學環(huán)境,更重要的是必須更新廣大師生的學習觀念與教學模式,培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境中高效學習的方法與能力,這是生存的需要,時代的要求,也是當今世界教育課程與教學改革發(fā)展的大趨勢。 在

19、線學習的必要性發(fā)展在線學習是為了更好地利用信息資源，在線學習項目是教育信息化的組成部分,是提高教育質(zhì)量、擴大教育規(guī)模、深化教育改革、實現(xiàn)教育公平的重要手段。與面對面的局限于教室中的課堂學習不同,在線學習是在師生分離的情況下學習者借助在線資源網(wǎng)絡資源的學習。然而要發(fā)揮網(wǎng)絡和計算機技術在在線學習中的優(yōu)勢,就必須營造一個符合遠程教育原理的在線學習環(huán)境,這一環(huán)境需要考慮多種因素,如學習者、教學設計、內(nèi)容開發(fā)、網(wǎng)站設計、靈活性、質(zhì)量控制、生生互動、教師支持、管理服務、技術服務、學習評估等。發(fā)展在線學習是深化教育改革實現(xiàn)教育公平的需要。時代的日新月異要求教育機構能迅速適應時代的發(fā)展變化,能從知識的海洋里掏

20、掉垃圾、挑出貝殼,讓學習者用最少的時間獲取盡可能多的有用信息。幫助達成這一目的的手段無疑要借助技術的力量,用先進技術改革教學,提高學習效率。研究在線學習是為了更好地利用在線學習,營造一個無處不在的學習空間,既增加學習者學習安排的彈性,又增加接受高質(zhì)量教育的機會。 發(fā)展在線學習是個人和企業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)終身學習的需要。在信息時代,隨著越來越多的學習方法的應用,學習者的偏好也發(fā)生了變化他們從期望主要通過直接的講授或培訓接受教育,發(fā)展到期望得到更多的靈活性。學習者希望擁有支持服務好的、按個人需要的、隨時隨地的、高質(zhì)量的學習環(huán)境,希望提高學習的靈活性,即希望在學什么、什么時候學、在哪里學、怎么學等方面擁有

21、自主權、選擇權、發(fā)言權。企業(yè)文化建設、職業(yè)培訓呈現(xiàn)多樣化多層次趨勢,面對面地培訓費時費力又費錢。研究在線學習讓其更好地發(fā)揮靈活性,以滿足個體和企業(yè)的需要。 在線學習的現(xiàn)狀在線學習賴以存在的硬件環(huán)境建成以后,在線學習資源就成為影響在線學習發(fā)展的重要因素。在線學習資源可分為兩大類：一類是靜態(tài)的資源,如數(shù)字圖書館、網(wǎng)上閱覽室等,主要將一些工具書、參考書等以文本等形式呈現(xiàn)。稱它為靜態(tài)的,是因為在這些資源的呈現(xiàn)過程中并沒有或很少發(fā)生價值增值。另一類是動態(tài)的資源,其在呈現(xiàn)過程中發(fā)生了價值增值,這需要專門人員通過科學地設計、加工、處理,以不同的信息符號詮釋學習內(nèi)容,讓學習者能得到更多的“言”外之意。 就目前

22、我國在線學習的現(xiàn)狀來說,主要運用在兩大領域學歷教育與非學歷教育,實施在線教育的機構有學校、國家教育機構或商業(yè)網(wǎng)絡教育營運機構。國家認可68所重點高校的網(wǎng)絡學院開始面向全國進行學歷教育,但因為質(zhì)量或管理問題引發(fā)爭議。更多的在線學習以非學歷教育為主,如企業(yè)培訓、在職進修、專業(yè)加強等?？偟目磥?信息資源不少,可增值的不多優(yōu)質(zhì)資源稀缺,可共享的更少服務需要加強,評價有待深化。信息孤島普遍存在,資源開發(fā)各自為陣,效能結構急需優(yōu)化。 發(fā)展在線學習,必須解決信息孤島現(xiàn)象,開發(fā)共享更多的優(yōu)質(zhì)資源,突出效率、效益,開發(fā)適應個體特點和需要的在線學習項目。 總結起來,我國的在線學習存在以下一些問題：1、理論研究不夠

23、,難以指導在線學習實踐2、價值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有待完善3、在線資源總體質(zhì)量不高4、在線學習管理、在線服務有待優(yōu)化5、服務層次、內(nèi)容、目標群體有待擴展 3在線學習中保持能力問題的研究3.1.大學生在線學習的影響因素網(wǎng)絡技術和計算機技術的優(yōu)勢，逐漸改變了大學生學習知識的方式，越來越多的大學生開始依賴于網(wǎng)絡在線學習。大學生通過網(wǎng)絡。由此，本文在進行在線學習中保持能力問題的研究的基礎上展開了“影響大學生在線學習保持能力的因素”的問卷調(diào)查，并得到以下判斷。1、 大學生自身的影響因素。在線學習的效果主要體現(xiàn)在學生的自我管理上，經(jīng)過相關研究表明，79% 進行被動學習，因此未能深入到在線學習的課程中，導致其的在線學

24、習水平比較低下。2、課程設計與教師指導的影響因素。受到我國傳統(tǒng)講授式教學模式的影響，我國很多高校對在線學習的重視程度比較低，其不但沒有對在線學習進行嚴格的任務規(guī)定，對于在線學習的課程內(nèi)容也比較忽視。一些高校在設置在線學習平臺課程內(nèi)容時，其基本根據(jù)學生所學專業(yè)進行課程內(nèi)容設置，而對于一些選修的課程則比較忽視，學生在通過在線學習進行課程學習時，很難進行選修專業(yè)的學習。教師作為在線學習的主要指導者，其的教學水平和教學方式都十分的重要，若教學老師不能進行正確的思想領導，也難免會影響大學生的學習興趣。3、環(huán)境因素。大學生在進行在線學習時，環(huán)境是對其影響最大的因素。良好的環(huán)境能夠為大學生提供良好的在線學習

25、機會，而繁雜的環(huán)境只會影響到大學生在線學習的效果。根據(jù)相關研究表明得知，很多大學生進行在線學習的場所為宿舍，而宿舍作為大學生的共享環(huán)境，其對大學生的在線學習產(chǎn)生的影響比較多。軟件作為大學生在線學習的外部環(huán)境，若其不能給大學生提供良好的學習環(huán)境，也必然會影響到大學生的在線學習水平。提高大學生在線學習保持能力的措施3.2.1、培養(yǎng)大學生的自我管理意識在線學習不同于傳統(tǒng)講授式課堂模式，其的學習效果并不受到老師控制，學生的個人學習興趣和動機至關重要。若想改變大學生在線學習的情況，必須要加強大學生的自我控制力。對此高校需要著重于培養(yǎng)學生的自我管理意識，使得大學生們能夠養(yǎng)成個人良好的自控能力，從而在進行在

26、線學習的過程中，進行自我約束的學習。對于主動在線學習意識較差的學生，高校需要對其進行相關的思想教育，使得學生認識到在線學習的重要性，確保學生能夠自我主動的進行課程在線學習。豐富在線學習教材的內(nèi)容大學作為一個知識水平較高的學習時代，本身就是十分枯燥乏味的，若沒有合理的教學課程和內(nèi)容，必然會降低大學生的主動學習興趣。因此為了提高大學生主動在線學習的興趣，高校需要根據(jù)實際情況合理的安排在線學習的課程內(nèi)容，并對學生進行相關的課程興趣調(diào)查分析，以豐富在線學習的教學內(nèi)容。在選擇在線學習的教學老師時，高校與學習平臺需要選擇專業(yè)水平和素質(zhì)較高的教師，以給予學生們正確的思想引導，使得其能夠有效加強學生們的知識水

27、平。保證大學生在線學習的良好環(huán)境在線學習軟件研發(fā)方應當根據(jù)軟件實際應用情況，對其進行合理化的修改，使得大學生能夠通過軟件進行有效學習。在線學習作為提高學生學習水平的重要渠道，高校必須要重視在線學習環(huán)境的管理。對此高校需要根據(jù)學生在線學習環(huán)境的實際情況，對其進行相應的調(diào)整和管理，使得學生們能夠擁有良好的學習環(huán)境進行在線學習。四結語： 隨著在線教育的廣泛普及，大學生作為我國未來的應用型人才，其對于促進我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展影響十分重要，若大學生在線學習的水平普遍不高，必然會阻礙到我國教育事業(yè)的發(fā)展。對此，相關部門需要致力力于大學生在線學習的分析與改革，以優(yōu)化大學生在線學習的不足之處，使得學生能夠給通過在線學習提升個人水平。在對大學生在線學習影響因素進行相關分析時，需要根據(jù)實際情況對學習教材和內(nèi)容進行相關改革，并為學生提供良好的學習環(huán)境，提高大學生的在線學習效果確保大學