周記——學(xué)生管理的金鑰匙doc

1、周記學(xué)生管理的金鑰匙當(dāng)代學(xué)生，絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的發(fā)展變化和家庭的重視，他們的生理成熟早，知識(shí)面廣，心理世界也十分復(fù)雜。老師在進(jìn)行班級管理時(shí)的各個(gè)方面，無不與學(xué)生的心理密切相關(guān)。那如果不研究學(xué)生的群體心理和個(gè)體心理，就不容易搞好班級管理。因此，我在進(jìn)行班級管理時(shí)，十分注意研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。 首先，我認(rèn)為要想研究好學(xué)生的心理特點(diǎn)，就必須與學(xué)生搞好情感培養(yǎng)。作為一名老師，心中應(yīng)該有愛。愛是一種由衷的熱情，是鋪墊師生關(guān)系的無聲語言；熱愛學(xué)生的老師，工作時(shí)是幸福的，而缺乏這種愛的老師，每天都面臨新的苦惱。師生關(guān)系融洽，學(xué)生心情好、情緒高，學(xué)習(xí)積極性高，就是“親其師、信其道”的師愛效應(yīng)。人不

2、是生活在真空，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，或與同學(xué)、或與學(xué)校、教師、職工、或與社會(huì)各方面偶爾產(chǎn)生矛盾、甚至發(fā)生沖突是再所難免的。公正原則要求教師在處理涉及學(xué)生的矛盾的時(shí)候，必須主持公道。必須調(diào)查研究，分析原因、尋求相稱的解決辦法，妥善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責(zé)難一方。尤其是牽涉到學(xué)?；蚪處煹拿?，對處于“弱勢”地位的學(xué)生，更應(yīng)在態(tài)度、方法與結(jié)論上充分體現(xiàn)平等、合理與公正的要求，讓學(xué)生心悅誠服。以勢壓人，得理不饒人，或者打擊報(bào)復(fù)等，與公正要求是根本背道而馳的。 其次，教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生。對不同相貌、不同性別、不同族、不同籍貫、不同出生、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，

3、不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生；要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。教師與學(xué)生要建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生和學(xué)生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。要達(dá)到以上的目的，周記將是一個(gè)很好的工具。人生需要留下痕跡，日記可以記錄我們的喜怒哀樂和成長經(jīng)歷。如果我們能夠每天抽出十幾分鐘到半小時(shí)時(shí)間來寫日記，寫下我們的心情，總結(jié)我們的學(xué)習(xí)和生活，我們將受益匪淺。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，三年后我們將進(jìn)步很多，收獲頗豐。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，每天寫一篇日記

4、是時(shí)間和精力不允許的。我們的成長又不能沒有積累和總結(jié)，更不能沒有反思，那我們可以寫周記。在周記中對一周的學(xué)習(xí)和生活做一下總結(jié)，對一周的得與失做一下反思，是非常有必要的，而且意義重大。周記不但對學(xué)生的成長與進(jìn)步有很大的作用，而且對于老師來說也是意義重大。周記架起了師生心靈溝通的橋梁。周記是班主任了解學(xué)生性格的窗口。通過學(xué)生的字體，老師可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的書寫風(fēng)格能反映學(xué)生的性格特征。字寫得豪放瀟灑，性格就會(huì)開朗外向；字寫得一筆一劃，橫平豎直，卷面整潔，性格就會(huì)認(rèn)真扎實(shí)，很少犯錯(cuò)；字寫得潦草且錯(cuò)字連篇，說明學(xué)生粗心大意，做事不夠認(rèn)真；字寫得認(rèn)真但很小，放不開，說明學(xué)生做事謹(jǐn)小慎微，顧

5、慮太多?？傊耙娮秩缑妗?，初次閱讀學(xué)生的周記就能看出學(xué)生的性格特點(diǎn)，便于老師以后針對每個(gè)學(xué)生對癥下藥，因材施教。周記是老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的大門。老師與學(xué)生談話或做思想工作時(shí)，有些話學(xué)生不便說出來，或不愿當(dāng)面講出來，他們可能會(huì)通過周記的形式寫給我們。在周記里，他們會(huì)透露他們內(nèi)心的真實(shí)想法，甚至他們家庭的不幸給自己造成的不良影響等?；蛘邔W(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上遇到不便當(dāng)面說的麻煩或問題，他們都會(huì)在周記上向老師請教。我們可以通過周記批語與他們進(jìn)行交流對話，用簡單的書面語言幫助解決學(xué)生的問題。周記是學(xué)生參與班級管理的秘密通道。學(xué)生性格各異很大，外向型的學(xué)生可以很自然，很主動(dòng)的參與班級管理，出謀劃策，很快進(jìn)

6、入主人翁的角色；內(nèi)向型的學(xué)生，不好意思說甚至是不敢說出自己的想法， 他們就很難發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。周記就成了內(nèi)向?qū)W生敞開心扉，發(fā)表意見和看法的平臺(tái)，因?yàn)槔蠋熓撬蛩齻兊闹覍?shí)的秘密聽眾。比如：在一次周記中，有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“老師，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式，我們應(yīng)該辦的隆重?zé)崃乙稽c(diǎn)，畢竟這是我們高中三年最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)啦。我覺得可以買幾個(gè)氣球在主席臺(tái)前放飛，放飛我們的夢想。當(dāng)然，我們的班費(fèi)比較緊張，還有很多地方需要花錢，這只是我的一點(diǎn)建議，希望老師可以考慮考慮。”由于那一周事情比較多，沒來的及看完所有的周記，直到運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束我才看到這些內(nèi)容。對此事我單獨(dú)找了那位同學(xué)，向她致歉沒能早點(diǎn)看到她的周記，要不然

7、老師會(huì)采納他的建議的。周記是老師掌握班級動(dòng)向的風(fēng)向標(biāo)。通過用心閱讀學(xué)生的周記，尤其是女生的周記，老師可以看出班級最近一段時(shí)間班級的動(dòng)向。哪些同學(xué)可能存在早戀了；哪些同學(xué)之間鬧矛盾了；哪些同學(xué)學(xué)習(xí)不在狀態(tài)了；哪些同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)甚至通宵上網(wǎng)了；哪些同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，不斷進(jìn)步了；哪些同學(xué)是同學(xué)紛紛模仿的對象是主流的還是偏激的等等。班主任老師通過周記可以了解到學(xué)生的這些問題，便于班主任既能總體上把握班級的精神風(fēng)貌，又能察覺到學(xué)生的細(xì)微之處。周記對于老師來說，確實(shí)非常有用，我們應(yīng)該好好利用這一資源。但如果使用不當(dāng)，可能會(huì)帶來負(fù)面影響，甚至讓學(xué)生厭惡寫周記。下面是我對班主任使用周記的幾點(diǎn)建議：第一，按時(shí)收交按時(shí)

8、發(fā)放，老師不及時(shí)批閱其影響是非常壞的。第二，對學(xué)生的每次周記都要認(rèn)真看，認(rèn)真寫批語，達(dá)到心與心的交流。不寫批語只打日期，會(huì)挫傷學(xué)生寫周記的熱情。第三，對學(xué)生在周記中反映的問題，不要急匆匆的回教室去解決問題，要調(diào)查清楚后再適當(dāng)處理，切勿操之過急。第四，在周記中，學(xué)生觀點(diǎn)偏頗過激時(shí)，要恰當(dāng)引導(dǎo)，以理服人，切勿一棍子打死。第五，在周記的批語中，要真誠，尊重，信任，多鼓勵(lì)，少打擊，這樣才能換來真誠，尊重和信任。可以通過讓學(xué)生寫周記進(jìn)行筆談，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，把自己的心里話盡量向班主任傾訴。因?yàn)橹苡浭菍W(xué)生內(nèi)心世界的寫照，他們會(huì)在其中寫下自己的喜悅和歡樂，展示人生的美好未來和希望；他們也會(huì)在其中傾訴心中的煩惱

9、和困惑。更有熱情的學(xué)生會(huì)記錄班級管理過程中存在的漏洞和缺陷，并提出自己的建議和心聲。這樣，班主任通過閱讀周記不僅可以掌握很多關(guān)于學(xué)生個(gè)性的新的事實(shí)，而且還可以及時(shí)讓學(xué)生反饋班級情況，從而更好地促進(jìn)班級管理。 例如我班有一學(xué)生叫王坤，該生自入學(xué)以來就比較浮躁，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課睡覺、課后不認(rèn)真完成作業(yè)，我行我素。開始 我多次對該生進(jìn)行批評教育，但他根本沒有耐心聽從老師的勸導(dǎo)。今天批評，明天他繼續(xù)犯錯(cuò)。后來通過閱讀該生的周記，我才發(fā)現(xiàn)即便是這樣的孩子，他也有自己的心聲。他坦言在初中時(shí)他就是一個(gè)自我約束力極差的學(xué)生，對于老師的批評他早就“習(xí)慣”了，因?yàn)樗彩遣挥勺灾鬟`反紀(jì)律的。但他仍有上進(jìn)的念頭，希望老師也能看到他的長處和優(yōu)勢，并能幫助他進(jìn)步。在了解了該生的心理需求后，我就運(yùn)用真摯的情感、客觀的立場和委婉的語氣，在他的周記中給他以鼓勵(lì)性的批注，努力做到心理上的理解。并切，在以后的班級管理工作中，我盡量多給他一些建設(shè)性批評，少一些破壞性批評。我努力的去尋找該生的“閃光點(diǎn)”，對于他的錯(cuò)誤給予“冷處理”。并不失時(shí)機(jī)的贊美他，真正的使他從過去中解脫出來。該生也發(fā)現(xiàn)了自己的思想與班主任產(chǎn)生了共鳴，因此在以后的學(xué)習(xí)生活中他就盡力的克制自己的不良行為習(xí)慣，力爭使自己