教育視導(dǎo)制度

1、教育視導(dǎo)制度 岞山教育管理辦公室 關(guān)于初中教學(xué)常規(guī)業(yè)務(wù)檢查情況的通報(bào) 各初中： 根據(jù)教育辦的工作計(jì)劃安排，2021年6月8日，岞山教育辦組織教研室組成人員及兩處初中業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、部分學(xué)科骨干教師對(duì)岞山初中、岞山第二初級(jí)中學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的教育教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了全面檢查。檢查內(nèi)容主要包括教師課堂教學(xué)、教師教學(xué)常規(guī)材料和學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理三個(gè)方面。本次檢查主要采取了“聽(tīng)、查、看”的方式進(jìn)行。聽(tīng)：一是聽(tīng)教師上課，我們對(duì)初中各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，主要了解兩處初中課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀；二是聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)工作匯報(bào)，全面了解學(xué)校本學(xué)期抓教學(xué)的主要工作思路、管理亮點(diǎn)及教學(xué)常規(guī)工作各方

2、面的開(kāi)展情況。查：一查教師的教案撰寫(xiě)是否規(guī)范、實(shí)效，是否符合新課改的教學(xué)理念；數(shù)量、質(zhì)量是否符合要求，重在質(zhì)量；二查學(xué)生作業(yè)的布置和批改質(zhì)量，檢查作業(yè)的次數(shù)、批改質(zhì)量是否達(dá)到規(guī)定的要求，是否突出了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；三查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)評(píng)課情況，聽(tīng)課過(guò)程記錄是否詳實(shí)，總體評(píng)價(jià)是否客觀、真實(shí)；四查學(xué)校教科研活動(dòng)開(kāi)展情況。看：主要是看學(xué)校教學(xué)工作的整體規(guī)劃與常規(guī)管理的有關(guān)材料；看有關(guān)教科研的計(jì)劃、方案、過(guò)程材料、階段總結(jié)等相關(guān)材料是否完善，活動(dòng)開(kāi)展的方式方法與實(shí)效如何。本環(huán)節(jié)重在管理制度與材料的過(guò)程積累和管理實(shí)效，對(duì)教學(xué)工作的推進(jìn)性。 從檢查整體情況看，兩處初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)的力度大，學(xué)校教育教學(xué)

3、變化大，目標(biāo)明確、過(guò)程管理扎實(shí)、效果明顯，本學(xué)期教學(xué)工作有三方面的重大變化：一是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；二是教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大變化；三是教師個(gè)人業(yè)務(wù)資料尤其是備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。為總結(jié)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地開(kāi)展好下一學(xué)年的教育教學(xué)工作，特將本次常規(guī)檢查情況以下三個(gè)方面匯總通報(bào)如下： 一、課堂教學(xué)情況： 從學(xué)校總體情況看，兩處初中的共同特點(diǎn)是。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)，尤其是將立足點(diǎn)與著力點(diǎn)落實(shí)在課堂教學(xué)改革上，落實(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，教育思想端正，教學(xué)理念先進(jìn)，構(gòu)建高效和諧課堂思路清晰，抓課堂教學(xué)改革措施有力，特別注重了自主互助學(xué)習(xí)的深層次推進(jìn)和學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)整體

4、效果突出。 （一）、從教師個(gè)體來(lái)看，本次聽(tīng)課感受最突出的優(yōu)點(diǎn)是： 1、一部分青年骨干教師脫穎而出。他們具有較高的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)教材吃得透，教學(xué)方法得當(dāng)，新課改的理念在他們身上得到了很好的體現(xiàn)：尊重學(xué)生主體地位，充分運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)，自主與互助有機(jī)結(jié)合。如：語(yǔ)文學(xué)科的劉凱、張海霞；數(shù)學(xué)學(xué)科的馬秀娟、邵長(zhǎng)軍；英語(yǔ)學(xué)科的周文紅、劉惠。 2、從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，大部分教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂講授層次分明，環(huán)環(huán)相扣，突出教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)“三講三不講”，精講與多練相結(jié)合，教學(xué)效果好。這方面表現(xiàn)突出的有：鄭靜靜、馬秀娟、劉凱、邵長(zhǎng)軍等。 3、小組互助合作學(xué)習(xí)已初見(jiàn)成效

5、，部分骨干教師運(yùn)用嫻熟，效果良好。絕大部分教師都能積極使用“自主、互助、合作學(xué)習(xí)”型課堂教學(xué)模式，部分教師運(yùn)用自如，駕輕就熟，真正做到了“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人”。注重學(xué)習(xí)方式的多樣化，如：學(xué)生自學(xué)，觀察，討論，小組合作交流，當(dāng)小老師，辯論等，使學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。突出的有：周文紅、劉惠、張海霞、王冬梅等。 4、問(wèn)題教學(xué)貫穿課堂始終，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)效果良好。問(wèn)題設(shè)計(jì)得層次清楚、價(jià)值高；教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等活動(dòng)把握得較為合理，能通過(guò)一個(gè)個(gè)具體詳細(xì)的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生明確并掌握應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容。這方面表現(xiàn)突出的有：鄭

6、靜靜、馬玉超等。 5、教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)達(dá)成度得到進(jìn)一步強(qiáng)化。大部分教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用評(píng)價(jià)杠桿調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)能充分結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排上，大部分教師已開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，采取有效形式，努力做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這方面突出的有：馬秀娟、張海霞、姜淑芳等。 （二）、體現(xiàn)出的不足及有關(guān)建議： 1、教師基本功有待進(jìn)一步強(qiáng)化。個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)潦草，板書(shū)隨意，缺乏藝術(shù)性，不能給學(xué)生以規(guī)范的引導(dǎo)；有的教師普通話使用不標(biāo)準(zhǔn)甚至上課不使用普通話，影響了教學(xué)效果；

7、部分教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，平均用力，泛泛而論。 2、部分教師的教育理念與教學(xué)方法亟需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，部分教師的課堂教學(xué)傳統(tǒng)的痕跡還很明顯，對(duì)高效和諧課堂教學(xué)模式的探究不夠，方式老化。教師講得多，學(xué)生主動(dòng)參與少，不能真正還課堂于學(xué)生；教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶，教師缺少激勵(lì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性課堂語(yǔ)言。 3、教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)的檢測(cè)存在不到位、不突出的問(wèn)題。部分教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，或基本沒(méi)有有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的肯定，學(xué)生得不到來(lái)自老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)與欣賞，學(xué)習(xí)積極性得不到有效調(diào)動(dòng)；教師對(duì)學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)效果不能采取有效的形式加以檢測(cè)，學(xué)情得不到及時(shí)了解

8、，練習(xí)得不到有效拓展和深化。這些均在一定程度上影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。 4、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效性研究需進(jìn)一步深化。絕大部分教師都在積極探索使用自主合作學(xué)習(xí)模式，但在具體教學(xué)過(guò)程中實(shí)施水平參差不齊，有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，價(jià)值不高；有的是在自主與合作的時(shí)機(jī)把握和時(shí)間分配上處理不當(dāng)，仍然存在一定程度上的假討論或討論問(wèn)題價(jià)值不高的現(xiàn)象，缺乏真正高效的自主與合作。 5、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)需引起高度重視。相當(dāng)一部分初中生的讀寫(xiě)等基本習(xí)慣不正確；個(gè)別學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法沒(méi)有掌握，不會(huì)合作、假合作，注意力不集中；學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象在高年級(jí)尤為突出。 二、教師教學(xué)常規(guī)材料情況 （一）、

9、體現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)有： 1、備課方面。多數(shù)教師的備課整體質(zhì)量較高。一是課型齊全，有單元備課、集體備課、課時(shí)備課、練習(xí)課、反饋矯正課、復(fù)習(xí)課等；二是備課內(nèi)容具體翔實(shí)，實(shí)效性高，既備教材、教法，又備學(xué)情、學(xué)法，既重視過(guò)程設(shè)計(jì)，又突出了教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè)，注重課堂效益。三是教學(xué)案欄目填寫(xiě)完整，時(shí)間具體、準(zhǔn)確，教后反思等環(huán)節(jié)價(jià)值高。岞山初中王忠萍老師的語(yǔ)文備課數(shù)量足、內(nèi)容詳實(shí)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，試題積累本單獨(dú)裝訂，實(shí)用性很強(qiáng)，練習(xí)、測(cè)試、指導(dǎo)、講評(píng)各種類(lèi)型齊全；鄭靜靜老師的試題積累兩本，單獨(dú)裝訂成本。岞山二中劉凱老師的語(yǔ)文備課量足，欄目填寫(xiě)認(rèn)真，內(nèi)容詳實(shí)，單元備課單獨(dú)裝訂；王艷蕾老師的備課詳實(shí)，課型齊全。 2

10、、作業(yè)批改方面：學(xué)生作業(yè)次數(shù)達(dá)標(biāo)，作業(yè)布置質(zhì)量較高，大部分教師能做到全批全改，有批語(yǔ)、等級(jí)和日期，部分教師有激勵(lì)性批語(yǔ)，英語(yǔ)和作文批改尤為突出，值得推廣。突出的有：岞山初中的王忠萍、劉惠、姚春花；岞山二中的高敏、劉凱、陳曉欣等。 3、聽(tīng)課方面。大多數(shù)教師的聽(tīng)課次數(shù)符合要求，聽(tīng)課筆記中環(huán)節(jié)分析具體、準(zhǔn)確，過(guò)程記錄全面、細(xì)致，學(xué)校有評(píng)課活動(dòng)記錄，教師有課堂評(píng)價(jià)量分表。系列材料完整。 2、教科研活動(dòng)方面。兩處學(xué)校都制定了學(xué)校及各學(xué)科教科研活動(dòng)計(jì)劃，各教研組按照計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展了扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，檔案材料齊全，有活動(dòng)通知、活動(dòng)記錄、活動(dòng)小結(jié)。學(xué)校有各級(jí)研究課題，教師有個(gè)人研究小課題。 （二）、存在的不足

11、及有關(guān)建議： 1、個(gè)別教師的備課質(zhì)量不高，相關(guān)欄目填寫(xiě)不具體，備課中只羅列知識(shí)點(diǎn)，缺少教法學(xué)法內(nèi)容，教后反思空缺或空話套話多，價(jià)值不高，部分教師的書(shū)寫(xiě)潦草，紙面不潔。 2、部分教師的作業(yè)布置太單一，機(jī)械地從課本中選取一部分習(xí)題，不具備啟發(fā)性、創(chuàng)新性、層次性和拓展性；作業(yè)批改不細(xì)致，存在一定的應(yīng)付性，缺乏有效的批語(yǔ)與針對(duì)性指導(dǎo)意見(jiàn)，“”到底，批改記錄公式化；作業(yè)批改存在的共性問(wèn)題是：缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。 3、教師聽(tīng)課次數(shù)太少，個(gè)別教師的聽(tīng)課記錄有補(bǔ)的痕跡，不真實(shí)；部分教師的聽(tīng)課記錄過(guò)略，過(guò)程評(píng)析不具體，缺少總體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。 三、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理方面 兩處初中本學(xué)期在教學(xué)常規(guī)管理上都下了很大功夫，在

12、原有基礎(chǔ)上有了較大的起色。（ 一、）突出亮點(diǎn)： 1、兩處初中的教學(xué)常規(guī)檢查及時(shí)到位，反饋矯正形式科學(xué)合理：岞山一中業(yè)務(wù)檢查每?jī)芍苓M(jìn)行一次，已檢查6次，并且通過(guò)教師例會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間將檢查情況進(jìn)行面上反饋，檢查時(shí)分項(xiàng)目打分，然后合計(jì)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)；岞山二中檢查4次，檢查從三個(gè)方面進(jìn)行：備課、聽(tīng)課、作業(yè)布置與批改，建有“常規(guī)檢查記錄表”，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)具體、真實(shí)。 2、岞山初中教導(dǎo)處業(yè)務(wù)檢查管理從備課、作業(yè)的要求到檢查標(biāo)準(zhǔn)、打分表、檢查情況通報(bào)等各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，細(xì)、實(shí)、嚴(yán)，體現(xiàn)了日常管理的科學(xué)化、規(guī)范化。（各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)期初即引發(fā)至每位科任教師手中，讓每一位教師先學(xué)習(xí)掌握好標(biāo)準(zhǔn)）；岞山二中教研活動(dòng)安排得具體、實(shí)用，如：每周聽(tīng)課都有“學(xué)校公開(kāi)課安排表”，計(jì)劃性很強(qiáng)。 3、重視了對(duì)作業(yè)批改的檢查與評(píng)價(jià)。如，岞山初中從“作業(yè)的書(shū)寫(xiě)與規(guī)范”、“全批全改情況”、“時(shí)間、等級(jí)、批語(yǔ)”等三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后以等級(jí)（a、b）加以展現(xiàn)。 4、兩處初中均重視了對(duì)學(xué)校常規(guī)管理制度的不斷修訂完善，使制度真正發(fā)揮指導(dǎo)與促進(jìn)教學(xué)的積極作用。岞山初中本學(xué)期對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理評(píng)價(jià)一系列制度進(jìn)行了修訂完善，新修訂的備課、作業(yè)批改、聽(tīng)課等標(biāo)準(zhǔn)要求具體詳實(shí)，操作性強(qiáng)，并且較好地體現(xiàn)了新課改的理念（師生 3評(píng)價(jià)由單純分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向等級(jí)評(píng)價(jià)）；岞山二中新修訂“備課檢查標(biāo)準(zhǔn)”、“作業(yè)批改檢查標(biāo)準(zhǔn)”和“聽(tīng)課