關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的觀察與思考

1、關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的觀察與思考 關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的觀察與思考 摘要：轟轟烈烈的課改已經(jīng)實(shí)行多年，語(yǔ)文課程更是難逃其變。中學(xué)語(yǔ)文的課改從開(kāi)始到現(xiàn)在發(fā)生著很多變化，這些變化都提高了教學(xué)的有效性。隨著教學(xué)時(shí)代的向前開(kāi)展，由于種種原因，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式出現(xiàn)了低效率甚至無(wú)效的問(wèn)題?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課改發(fā)生最大的變化就是，加強(qiáng)了以人為本的觀念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)心得，相互溝通，把封閉式教學(xué)變成了開(kāi)放式教學(xué)。這種對(duì)語(yǔ)文課程的改革和普及，有效的使學(xué)生的個(gè)性得到解放，也使得語(yǔ)文這門(mén)課程的利用與開(kāi)發(fā)前景有了更好的發(fā)揮空間。 關(guān)鍵詞：有效性；表現(xiàn)；缺失；實(shí)施 【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33

2、 語(yǔ)文教學(xué)是向?qū)W生傳播語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，并進(jìn)行審美情趣培養(yǎng)的一門(mén)課程，它的目標(biāo)在于追求。有效的教學(xué)方式，不僅要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要采用最適時(shí)的方法去將課程改良成最有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合了很多有效的教學(xué)方法，將死板的教學(xué)模式變成了活潑，從無(wú)效到有效。 一、語(yǔ)文教學(xué)的有效性 “教師教，學(xué)生學(xué)這是教學(xué)最傳統(tǒng)的方式。但是教師要如何教學(xué)生，學(xué)生要如何學(xué)，都是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的考量。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必定是有一個(gè)最適合他的學(xué)習(xí)方法，那么這個(gè)方法便是有效學(xué)習(xí)方法，有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)是，學(xué)習(xí)效率提高，成績(jī)提高，總結(jié)學(xué)習(xí)體檢。但是，怎么提高學(xué)習(xí)效率呢？首先，課堂上

3、的學(xué)習(xí)不能把時(shí)間浪費(fèi)在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)上，然后就是提高學(xué)習(xí)效率，可以在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的東西，并將這些知識(shí)記準(zhǔn)，記牢。這樣就是提高了學(xué)習(xí)的效率，這樣積極學(xué)習(xí)的態(tài)度可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，那么，取得好成績(jī)自然是件簡(jiǎn)單的事。 從教師的角度來(lái)講，有效的教學(xué)是說(shuō)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)，他表現(xiàn)在，教師來(lái)教學(xué)生來(lái)學(xué)，這里又分為兩種，直接和間接。直接就是，通過(guò)教師教學(xué)后，學(xué)生能夠最快的掌握更多知識(shí)，而且能夠?qū)⒅R(shí)爛熟于心，并能夠靈活掌握，間接就是，通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，并且掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高了學(xué)習(xí)能力。從專(zhuān)業(yè)的教學(xué)角度講，教學(xué)的有效性是通過(guò)

4、教師在課堂的講授是學(xué)生獲得開(kāi)展。 二、語(yǔ)文課程有效性的表現(xiàn) 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生的行為、方式、習(xí)慣等有明顯的提高。教師如果能從讀教材轉(zhuǎn)向如何使用教材，能夠靈活的運(yùn)用各種有效的課程資源，能夠注重和生活的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，這樣才是真正有效的課程教學(xué)。 三、課堂教學(xué)有效性缺失 新課程主要以活潑學(xué)生氣氛為主，這樣就改變了以往教學(xué)方式死板不能吸引學(xué)生的現(xiàn)象，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，溝通，研究，到達(dá)了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的效果。動(dòng)，絕對(duì)不是學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，而是老師在提出問(wèn)題后，很多學(xué)生能夠積極答復(fù)，那么，這樣的問(wèn)題是不是還有意義，答案是肯定的。老師提出問(wèn)題之后，學(xué)

5、生立刻就能相互交流和討論的空間在哪里，于是又有了一個(gè)新的矛盾產(chǎn)生，那就是，老師苦苦鉆研和落實(shí)的根底知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)增添的知識(shí)又變得蒼白無(wú)力。這樣看來(lái)，面對(duì)一個(gè)急待解決的問(wèn)題就是，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，老師到底教給了學(xué)生什么？這些東西對(duì)學(xué)生有什么好處？他們學(xué)到的這些東西有什么用處？這是當(dāng)今我國(guó)語(yǔ)文課堂有效性缺失的明顯表現(xiàn)。 閱讀式教學(xué) 形式主義就是類(lèi)似于“表演的性質(zhì)?，F(xiàn)如今在課程教學(xué)中有不乏有這種形式主義的出現(xiàn)。這種形式不能夠讓學(xué)生真切的體會(huì)到書(shū)本里文字的意義。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)到的東西并不是書(shū)本真正要表達(dá)的，學(xué)習(xí)偏離了文本主體，那這樣的學(xué)習(xí)就空無(wú)意義?，F(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文課程中，當(dāng)你要講解一篇文章，

6、從始至終，你自己講解的激情澎湃，但是對(duì)受教者而言也就是學(xué)生，他們還沒(méi)有真正完整的讀過(guò)這篇文章。也就是，如果學(xué)生不能夠閱讀整體文本，不把課本讀透，你就是個(gè)失職的老師。 多余的啟發(fā) 教學(xué)的課堂有很多瑣碎的問(wèn)題存在，每個(gè)時(shí)期都有不同的變化，學(xué)生已經(jīng)來(lái)不及追隨他變化的腳步。從外表上看，是老師尊重學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也是根據(jù)老師提出的問(wèn)題在認(rèn)真的思考，但是問(wèn)題所在是，這種缺乏系統(tǒng)性和擴(kuò)展性的提問(wèn)，不能翻開(kāi)學(xué)生的思路，以他們單一的思維很容易誤入死胡同。長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)逐漸的迷失了自己的判斷能力，沒(méi)有個(gè)性的解讀，那么這樣的教學(xué)意義何在。 課堂無(wú)限制 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)確實(shí)是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性有效的方式之一。?語(yǔ)

7、文課程標(biāo)準(zhǔn)中?提出這樣一句話(huà)“努力建設(shè)開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課程，但是單一的學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程，片面的以“動(dòng)為主，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)很多與其無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。比方，現(xiàn)在有的語(yǔ)文課程，語(yǔ)文教師會(huì)在語(yǔ)文課堂上專(zhuān)注講與本堂課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容，像生活中的故事、笑話(huà)之類(lèi)的，還有的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上熱衷于實(shí)驗(yàn)等等，看起來(lái)這些行為使課程整體的氣氛得到了活潑，但是，這些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容都是游離了教學(xué)的真正意義所在，這樣的語(yǔ)文課堂成了大雜燴。 四、怎樣實(shí)施有效教學(xué) 老師和學(xué)生相互配合才是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的真諦所在。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)話(huà)的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在此同時(shí)，這個(gè)過(guò)程最好要與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，但實(shí)質(zhì)上不要偏

8、離主題，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，在此之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，靈活運(yùn)用思維去解決他們?cè)谡n堂上遇到的問(wèn)題，而不是以教師本身的想法來(lái)禁錮學(xué)生的想法。 教學(xué)的有效性是動(dòng)態(tài)的研究，每個(gè)階段對(duì)教學(xué)有效性的研究重點(diǎn)都會(huì)有所不同。教師要注重對(duì)自己素質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)刻記住自己是學(xué)生的典范，要做到以身作那么。其次，教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展水平也是需要教師能夠踐行到實(shí)踐當(dāng)中去，做到提高教學(xué)有效性的根本保障。 結(jié)語(yǔ)：實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性成為教學(xué)改革中的必然追求。課改的目標(biāo)要以提高教學(xué)有效性為核心重點(diǎn)。每一個(gè)階段的教學(xué)改革，不要僅僅是為了迎合時(shí)代的開(kāi)展趨勢(shì)而改變，他的“消費(fèi)者是國(guó)家的希望，他們需要接受最有效的教學(xué)方式。推進(jìn)課程改革持續(xù)化前進(jìn)性開(kāi)展是課程改革的重中之重，需要改變語(yǔ)文課程中無(wú)效化現(xiàn)狀才是